我要的是葫芦教学设计与反思

第 1 页 共 4 页 我要的是葫芦教学设计与反思我要的是葫芦教学设计与反思 我要的是葫芦 第二课时 一 复习导入 师 上节课咱们认识了一种可爱 植物 你们还记得么 你知道它的用途么 1 师 音乐动听么 上节课我们已经初读了课文 学习了生 字新词 下面请同学们好好读一读生词 葫芦自言自 语挂在慢慢地 奇怪邻居好哇盯着瓜藤 二 讲读课文 1 通读全文 思考 课文有几 个自然段 主要写了什么内容 2 指导朗读第一段 过渡 多么可爱的小葫芦 最后种葫芦的人得到葫 芦了吗 请我们一起读最后一段 3 理解最后一段 思考 小葫芦最后怎样了 为什么呢 你们想知道 吗 那么我们一起到书中找原因 这样设计可以激 励学生主动去探究原因 从而自然过渡到二 三段的 学习中 4 小组使合作理解第二 三段 讨论 那个人为什么没有得到葫芦呢 比较以下句子的 语气有什么不同 体每组两句话的意思 叶子上的 虫还用治 叶子上的虫不用治 有几个虫怕什么 有几个虫不可怕 分角色朗读第四段中的对话 从他们的对话中你感觉到什么 引导性思考 第 2 页 共 4 页 种葫芦的人错在哪里 种葫芦的人看到小葫芦 都落了 会想些什么 这部分教学要给予学生充分 的思考和讨论的空间 借助录像帮助学生理解原因 5 续编故事 第二年种葫芦的人又种了一棵葫芦 这一回他更精心地照顾它们 不但浇水 施肥 还注 意治虫 最后他得到了又可爱又多的葫芦 他高兴极 了 想象一下种葫芦的人以后怎样做呢 6 拓展 揠苗助长 三 课堂总结 学习这篇课文你懂得了什么 今 后我们在生活中也要注意事物之间的联系 避免犯种 葫芦人的错误 教学反思 我要的是葫芦 这篇课文简短精悍 一类字二类字一共 12 个生字 当学生和文本接触 之后 我提问 可爱的小葫芦为什么会落呢 我设计 以此问题为突破口 采用变序阅读法 先学习第一自 然段和最后一自然段 再朗读中间两段 感悟问题的 原因 种葫芦的人只要葫芦 而不管叶子 他不知道 事物之间是有密切联系 他所犯的错误可以从他的语 言看出来 在教学时让学生抓住文中人物的语言朗读 体会 并进行分角色朗读 理解课文内容 新课 标 指出 阅读教学应重视学生的独特感受和体验 学生的生活经验和个性都不一样 就应鼓励学生对阅 第 3 页 共 4 页 读内容作出有个性的反应 不刻意追求所谓的标准答 案 我在教学 我要的是葫芦 这一课时 采用角 色换位学习体验 你如果也是种葫芦的人 看到叶子 上长了蚜虫 心里有什么感受 学生根据自己的体会 有的说的慢条斯理 有的以急切的语气来劝告书中种 葫芦的人 有的以叶子和葫芦的关系来用科学道理讲 给书中种葫芦的人听 这样的角色换位体验学习法 使学生说出富有个性化的语言 思维也得到了发展 在品读感悟 2 3 自然段时 我对种葫芦的人只要葫 芦的思想 带领学生更加深入体会 我抓住人物的语 言 人物的神态动作来教学 如文中的盯就是那个种 葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现 加以品析 在这 个环节 我先让学生带着问题自由读课文 然后交流 谈论 当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫 不听 邻居劝告才导致的后果时 我追问 那个人为什么不 给葫芦叶治蚜虫 不听邻居劝告 学生回答后 引出 关键词句 有几个虫子怕什么 叶子上的虫还用治 和盯的品析 最后进行分角色朗读练习 先让学 生自己选择 你想读什么角色的内容 然后老师和不 同层次的学生对读 再让男生和女生对读 接着让学 生分小组分角色读课文