高中物理教学论文 让物理课堂充满探究气息

1 让物理课堂充满探究气息让物理课堂充满探究气息 摘要 当今时代 不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度 关键是创 新能力的高低 实践证明 探究式教学更有利于培养学生独立思考的习惯 激发学生的创 新意识 开发学生的创新潜力 全面提高学生的科学文化素养 拓宽学生获取信息的渠道 物理科学作为培养未来公民科学素养的一个核心课程 更应该注重培养学生的科学探究能 力 本文将从生活是探究之泉 方法是探究之路 理念是探究之灯三方面探讨如何让物理 课堂充满探究气息 关键词 物理课堂 生活 方法 理念 探究气息 实施素质教育 其重点在于培养学生的创新精神和实践能力 而这一定是以改变学生被动 接受式学习方式 形成主动探究式学习方式为前提的 没有探究 就谈不上创新 离开了 探究 实践也就毫无意义 因此 构建探究式课堂教学模式 使课堂教学充满探究的气息 显得更重要 那么如何使物理课堂充满探究的气息呢 一 生活是探究之泉 新的课程理念强调 从生活走向物理 从物理走向社会 提倡教学要回归学生的生活世界 让我们的物理课堂尽可能和学生的生活接近 取材于学生的生活 追求 物理生活化 生 活物理化 这就要求我们的物理教师 构建源于生活的知识体系 呈现物理知识 探索贴 近生活的教育方式 激发学生的求知欲 落实服务生活的教育目的 感悟学习物理的意义 引领学生走进生活学物理 1 在生活中选择课题 物理是一门源于生活 用于社会 改造于社会的学科 从 指南针 到 温室效应 无一 不联系着物理与生活 物理与社会 因此 在教学中选择与生产 生活密切相关的知识作 为探究的课题 如 菜刀上的力学知识 研究刀刃的锐与钝 刀把长与短 刀身的宽与窄 长与短及锯齿形刀刃的利与弊等问题的力的分解 力矩平衡问题 研究汽车上的物理知识 汽车的 防抱死 系统 汽车的变速箱 汽车前的挡风玻璃 研究 电磁污染与防护 静电现象的研究与应用实践 电在你家中 等课题 这样能够使学生理论联系实际 活学活用 并增强学生关注社会 关心生活的意识 生活中到处存在着物理思想 关键是教师是否善于结合学习内容去捕捉相应生活现象 采 撷生活物理实例 培养学生的观察能力 实践能力 引领学生感悟其中的物理道理 2 在生活中参与课题探究 物理教育具有很强的实践性 物理课更是一门实践性很强的课程 坚持理论与实践相结合 引导学生将所学的知识应用到实际生活中去 符合用现代科学进行教育改革的教育思想 使我们的培养者成为既懂技术又了解社会的人才 为此首先要鼓励学生积极参与生产 生 活活动 为学生提供更多的行为和思维活动的空间 让学生在生产 生活中学习 理解 应用物理知识 拓展学生的视野 二 方法是探究之路 只有探究清楚了来龙去脉 学生才能理解和掌握 才能灵活运用 我们的教学才能成功 一个完整的探究过程包括七个要素 一 提出问题 二 猜想与假设 三 设计实验 四 进行实验 五 分析和论证 六 评估 七 交流 当然 一般的探究过程只包含其中几 个要素 设计实验 进行实验一般必不可少 如何设计 怎样设计 用什么方法设计显得 尤为重要 可见 方法是探究之路 1 在概念形成过程中进行探究式教学 学生获得概念的过程 要经历一个从感性到理性 从具体到抽象 从知识到应用的过程 对抽象概念的教学 更要关注概念的实际背景和形成过程 通过学习物理概念的过程逐步 2 学到探索客观事件的科学方法 如在 力是改变物体运动状态的原因 概念的教学中 带 领学生由 伽利略理想实验 依次探究 小球从一斜面滚下会加速 接着滚上另一个斜 面会减速 第二个斜面越光滑 倾角越小 小球通过的路程越长 但至多只能达到第一 个斜面小球开始运动时的高度 设想第二个斜面变成水平面 小球将做匀速直线运动 由此探究出 力是改变物体运动状态的原因 而不是维持运动的原因 继续探究 为什么 静止物体推不动 在桌面上滑行的物体最后要停下来 探究出原因 阻力的存在 以巩 固概念 2 在物理规律的发现中进行探究式教学 物理规律是物理学科知识的核心 是联系物理概念的桥梁 学习应该是一个再发现 再创 造的过程 在物理规律的教学中 教师要引导学生置身于问题情景中 让学生体验对一个 新问题的研究过程 体验探索的真谛 如在探究 通电导体在磁场中的受力情况 时 首 先提出探究问题 安培力的大小与哪些因素有关 接着进行猜想与假设 安培力的大小可 能与磁场的强弱 电流的大小 在磁场中的导体长度有关 安培力的方向可能与磁场方向 有关 进而让学生分组讨论和设计实验方案 在课堂上交流 并通过实验得出结论 教师 进行必要的引导 及时做出分析 评价和小结 帮助学生寻找错误所在 及时改进 3 在习题的拓展延伸中进行探究式教学 在物理习题教学中 如果方法不当 就题论题 忽视拓展延伸 会使学生陷入 题海战术 若能精心设计习题的变式 通过类比突出重点 促成迁移 引导学生有梯度地深入思考问 题 真正达到解一题 会一类 通一片的教学目的 例 质点有一定的初速度以某加速度 运动 当加速度方向与初速度方向相同时 无论加速度大小怎样变化 速度大小都增大 这句话是否正确 这个问题并不难 大多数同学都能正确回答 但这并不是我的目的 我会 接连问出以下问题 1 当加速度大小不变时 速度怎样增大 图象如何 2 当加速度大 小逐渐变大时 速度怎样增大 图象如何 3 当加速度大小逐渐变小时 速度怎样增大 图象如何 4 经过相同时间哪种情况的位移大 分别用代数法和图象法比较 看哪种方法 更简单 5 当加速度方向与初速度方向相反时 这句话还正确吗 如果不正确应该怎样描 述 加速度大小的变化又将使速度怎样变化 图象如何 通过改变条件 一道普通的习题变 成了一道综合性很强的系统习题 使知识点之间更容易掌握和区分 达到新课标要求的探 究性学习的目的 总之 正确运用好探究方法 一方面能引起听课学生的注意 明确学习目的 另一方面又 能激发学生的学习兴趣 引发学习动机 而探究方法多种多样 要根据学生和教学内容的 具体情况 采用最恰当的设计方案 才能取得良好的教学效果 三 理念是探究之灯 1 探究性学习在物理课堂教学中的应用方式 转变观念 落实探究 1 创设教学情境 引发学生探究的欲望 创设良好的教学情景能产生探究的欲望 教学就会由被动变为主动 在物理课堂教学中可 以利用实验 多媒体技术 课本插图 提问 生活经验等方法创设教学情景 充分调动学 生学习的主动性和积极性 如在学习 惯性 时 用鸡蛋做惯性实验既让学生感到惊险 又能引发探究的欲望 使学生对实验现象印象深刻 一个玻璃杯中放入一定量水 杯上放 一硬纸片 将鸡蛋置于硬纸片上 用木棒猛击硬纸片 学生担心鸡蛋会遭受 灾难 结果 鸡蛋完好地落入水杯 这一场面吸引了学生 对这样的情景产生了浓厚的兴趣 情不自禁 地去思考其中的奥妙 从而为讲授 惯性 作了一个良好的开端 2 利用最新的科技信息 激起学生探究的活力 目前 我国的科技和经济发展速度都很快 许多高新技术如通信技术 现代交通技术 纳 米技术等的发展都与物理学密不可分 因此教师在平时除了悉心备课 认真钻研教材外 3 还应时时注意物理科学的新动向 有选择地给学生介绍一些相关的理论信息和事实材料 并利用一切能为我们教学所用的手段 如网络技术 远程技术等 让学生及时了解国内及 国际上的最新科技信息动态 从而来激发学生强烈的求知欲 如在学习 磁现象的应用 时 我先结合磁极间相互作用的原理 向大家介绍上海磁悬浮列车的建成情况 并把它的 快速性 安全性向学生作了介绍 当学生听完介绍后对磁悬浮列车很感兴趣 课后他们还 不断向我提出问题 这时我没有马上给出他们想要的答案 而是趁势引导他们通过哪些方 法 哪些途径去查阅相关的资料 3 多管齐下 坚定学生探究的意志 高中阶段 学生的思维得到进一步发展 经历从 经验型 形象思维 向 理论型 抽象思维 转化的阶段 在物理学习中 通过介绍物理学史上科学家探究的艰辛历程 给学生树立科学探究的榜样 通过对物理规律进行数学推导 训练学生的抽象思维 培养 学生探究过程中深思熟虑的意志品质 2 探究性学习在物理课堂教学中的应用保证 转换角色 促进探究 在探究性学习中 教师的角色与以往不同 他将成为学生学习的参与者 指导者 组织者 和促进者 校内外教育教学资源的开