组歌——教学设计

1 初 年级 学科 班 学生姓名 导 向 性 信 息 导 学 案 设 计 课题 组歌 浪之歌 总第 37 课时 执教者 课型 新授 主备 董建 审稿 签字人 一 学习目标 一 学习目标 1 注重朗读 感受两首散文诗中的形象特点 领悟其思想内涵 2 引导学生进行积极的情感体验 在欣赏品味中享受审美乐趣 3 模仿写作 初步培养学生创造性地感受与表达的能力 学习重点 1 注重朗读 感受两首散文诗中的形象特点 领悟其思想内涵 2 引导学生进行积极的情感体验 在欣赏品味中享受审美乐趣 学习难点 模仿写作 初步培养学生创造性地感受与表达的能力 二 自主学习导学 二 自主学习导学 教师寄语 自信是走向成功的第一步 相信你会有独到见 解 1 导入语 这个单元的选文都是散文诗 通过前面几篇课文的学习 同学们对 散文诗 这种文学体裁的特点已经有所认识 哪位同学能对此谈谈 在学生回答的基础上小结 所谓 散文诗 就是具有散文抒情特征的诗 它在抒 情手法上相当随和地接近散文 不分行 具有一般分行诗所缺少的散文美 如内 在的韵律 宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等 但它又毕竟是 诗 或者是一种形式特别的诗 体裁较为短小 具有诗质的致密等 2 学生看书 页 页 3 完成下列问题 翻开课本 快速阅读课文 思考 A 作者简介 利用手中的工具书收集有关纪伯伦的资料 纪伯伦 1883 1931 黎巴嫩诗人 画家 著有散文诗集 泪与笑 先知 沙与沫 等 本文选自 泪与笑 组歌 共包括五首散文诗 这里选的是其 中两首 另三首是 美之歌 幸福之歌 花之歌 他的散文诗充满浓郁的诗 情和深刻的哲理 与印度诗人泰戈尔齐名 被并称为 站在东西方文化桥梁上的两 位巨人 作者经历 在短暂而辉煌的生命之旅中 纪伯伦饱经颠沛流离 痛失亲人 爱情波折 债务缠身与疾病煎熬之苦 他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家 故 乡的秀美风光赋予他艺术的灵感 十二岁时 因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治 他随母亲去美国 在波士 顿唐人街过着清贫的生活 1898 年 十五岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史 文化 了解阿拉伯社会 1902 年返美后一年多的时间 病魔先后夺去他母亲等三位亲人 他以写文卖 2 画为生 与剪裁缝衣的妹妹相依为命 1908 年 他得到友人资助赴巴黎学画 得 到罗丹等艺术大师的亲授与指点 1911 年他返美后长期客居纽约 从事文学与绘画创作 并领导阿拉伯侨民文化 潮流 当他感到死神将临 决心让自己的生命之火燃烧得更加光耀 遂不顾病痛 终日伏案 直到四十八岁英年早逝 B 听诗朗诵整体感知形象是一种高雅的活动 而听美好的散文诗更是能让人 陶醉 请同学们闭上眼 美美地听读课文一遍 边听边想象其展现的画面 进入 情境 体会文中美好的情韵 C 找第一首诗的韵脚 散文诗不严格压韵 段落间换韵 明确 第一节 人 近 邻韵 分 第二节 晨 盟 中 吟 吻 多为邻 韵 第三节 拗 躁 心 第四节 他 下 三 师生共同探究 三 师生共同探究 教师寄语 两种思想相碰撞 就会闪现智慧的火花 1 请同学朗诵 浪之歌 以加深对诗中形象及情感的理解 配乐朗诵 浪之歌 音乐可轻柔 舒缓一点 2 思考 这首散文诗中的 浪 的形象有什么特点 请在横线上添加修饰语 说一说你的理解 的浪 明确 如 热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔 善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等 3 海浪唱出了怎样的歌 划分结构 明确 1 4 节 海岸的情人 唱出难舍难分的炽热恋歌 5 7 节 人世间的守护者 唱出宽广博大的情歌 4 思考 海浪是一种怎样的形象 跟你印象中海浪一样吗 明确 前四段 浪花作为海岸的情人出现 相亲相爱 海誓山盟 等等 热恋中的女性形象 后三段 这三段中的海浪形象与前面相比 有什么不同 这个女性的形象有了更深的喻意 海浪成了人间世界的守护者 5 结尾 这就是我的生活 这就是我终身的工作 我的生活 我终身 的工作 是指什么 明确 我的生活是指我对海岸的爱情 我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护 6 作者借 浪之歌 要表达什么意思和感情 明确 借海浪与海岸热恋的形象 曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热 的衷肠 四 达标检测 四 达标检测 教师寄语 我学习 我充实 我达标 我快乐 1 选出读音正确的一项是 A 执拗 y u 酷肖 xi o 长吁短叹 x 3 B 璀璨 cu c n 馈赠 ku 千山万壑 h C 真谛 d 镶嵌 xi ng qi n 盛气凌人 l n D 憔悴 ji o cu 天穹 qi ng 海誓山盟 m ng 2 选出修辞手法判断正确的一项是 A 我同海岸是一对情人 拟人 B 它是感情大海的叹息 是思想天空的泪水 是心灵田野的微笑 比喻 排 比 C 我哭 山河却在欢乐 比喻 拟人 D 我要用自己的津液让它的心冷却一些 别那么过分炽热 夸张 3 在你认为理解正确的句子后面打上 1 这就是我的生活 这就是我终生的工作 海浪的形象已经幻化为诗人 自己的坚定的声音 诗人是世间种种美好价值的守护者 如海浪一样 2 不动声色的死神的怀抱 这句的拟人手法运用于无形的抽象事物之中 点明人的最终归宿 3 雷声隆隆闪似剑 为我鸣锣开道 一道彩虹挂青天 宣告我行程终了 前个分句是写下雨时的情形 后一分句是写雨过天晴 句中可能启示我们 不 经风雨 无以见彩虹 4 爱情让我们相亲相近 空气却使我们相离相分 我 有着对祖国 的满腔热爱 距离 空气 使 我 不能亲身在国土上为祖国效力 一 1 B 2 D 3 1 2 3 4 5 五 反思提升 五 反思提升 学了本课 你有什么收获 六 作业设计 六 作业设计 1 将本文中你喜欢的词语 句子抄写到摘抄本上 2 以 之歌 为题 如 小草之歌 白云之歌 春风之歌 等 模仿写作一首散文诗 七 教学后记 七 教学后记 初 年级 学科 班 学生姓名 导 向 性 信 息 导 学 案 设 计 课题 组歌 雨之歌 总第 38 课时 执教者 班级班级应到人数应到人数实到人数实到人数 4 课型 新授 主备 董建 审稿 签字人 一 学习目标 一 学习目标 1 注重朗读 感受两首散文诗中的形象特点 领悟其思想内涵 2 引导学生进行积极的情感体验 在欣赏品味中享受审美乐趣 3 模仿写作 初步培养学生创造性地感受与表达的能力 学习重点 1 注重朗读 感受两首散文诗中的形象特点 领悟其思想内涵 2 引导学生进行积极的情感体验 在欣赏品味中享受审美乐趣 学习难点 模仿写作 初步培养学生创造性地感受与表达的能力 二 自主学习导学 二 自主学习导学 教师寄语 自信是走向成功的第一步 相信你会有独到见 解 1 学生看书 页 页 2 完成下列问题 翻开课本 快速阅读课文 思考 这个单元的选文都是散文诗 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗 作品 同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗 明确 如 俄 屠格涅夫 法 波德莱尔 印度 泰戈尔 他的 飞鸟集 吉檀迦利 等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家 以前学过泰戈尔的 金色花 今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗 浪之歌 雨之歌 三 师生共同探究 三 师生共同探究 教师寄语 两种思想相碰撞 就会闪现智慧的火花 1 这首散文诗中的 雨 的形象有什么特点 请在横线上添加修饰语 说一 说你的理解 的雨 明确 滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱 情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 2 作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨 明确 银线 珍珠 传情的信使 大海的叹息 天空的泪水 田野的微笑 3 雨的形象有什么特点 作者借雨歌颂了什么 明确 雨是一位奉献者和使者 歌颂了无私的爱与奉献精神 4 为什么 我 哭 山河却在欢乐 根据第三段文意回 明确 下了雨 河水涨了 可以浇灌田野 花草 5 用一句话概括 1 4 段的内容 明确 雨水滋润了大地 6 解释第六段中 吻 和 拥抱 在文中的意思 明确 指雨水浇灌花草 树木 5 7 你是怎样理解 尘世人生也是如此 开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下 终 结在不动声色的死神的怀抱 这句话的 明确 开放题 自由理解 8 这首散文诗采用了什么修辞方法 表达了诗人怎样的感情 明确 采用了比喻 拟人的修辞方法 表现了诗人对自然 生活的热爱和 对奉献者的赞美 四 达标检测 四 达标检测 教师寄语 我学习 我充实 我达标 我快乐 1 选出读音正确的一项是 A 执拗 y u 酷肖 xi o 长吁短叹 x B 璀璨 cu c n 馈赠 ku 千山万壑 h C 真谛 d 镶嵌 xi ng qi n 盛气凌人 l n D 憔悴 ji o cu 天穹 qi ng 海誓山盟 m ng 2 选出修辞手法判断正确的一项是 A 我同海岸是一对情人 拟人 B 它是感情大海的叹息 是思想天空的泪水 是心灵田野的微笑 比喻 排 比 C 我哭 山河却在欢乐 比喻 拟人 D 我要用自己的津液让它的心冷却一些 别那么过分炽热 夸张 3 在你认为理解正确的句子后面打上 1 这就是我的生活 这就是我终生的工作 海浪的形象已经幻化为诗人 自己的坚定的声音 诗人是世间种种美好价值的守护者 如海浪一样 2 不动声色的死神的怀抱 这句的拟人手法运用于无形的抽象事物之中 点明人的最终归宿 3 雷声隆隆闪似剑 为我鸣锣开道 一道彩虹挂青天 宣告我行程终了 前个分句是写下雨时的情形 后一分句是写雨过天晴 句中可能启示我们 不 经风雨 无以见彩虹 4 爱情让我们相亲相近 空气却使我们相离相分 我 有着对祖国的 满腔热爱 距离 空气 使 我 不能亲身在国土上为祖国效力 五 反思提升 五 反思提升 学了本课 你有什么收获 教师小结 浪之歌 和 雨之歌 诗人有一颗敏感而多情的心 在他笔下 浪和雨有生命 有灵气 有个性 它们与自然万物和谐共处 构成生生不息的美妙世界 同时 它们又闪烁着理性 的光辉 给人以启迪 六 作业设计 六 作业设计 1 将本文中你喜欢的词语 句子抄写到摘抄本上 2 以 之歌 为题 如 小草之歌 白云之歌 春风之歌 等 模仿写作一首散文诗 6 七 教学后记 七 教学后记 初 年级 学科 班 学生姓名 导 向 性 信 息 导 学 案 设 计 课题 寻觅春天的踪迹 总第 39 课时 执教者 课型 新授 主备 董建 审稿 签字人 一 学习目标 一 学习目标 1 通过学习成果的展示 交流 培养初步的自然观赏能力和艺术欣赏能力以 及自我评价能力 提高学生的文化素养 2 引导学生用适当的方式表达自己的感悟和感情 培养能将描写和抒情相结 合语言表达能力 3 培养热爱春天的情感 提高对自然初步的观赏能力 对艺术的欣赏能力以 及评价能力 提高学生的文化素养 4 模仿写作 初步培养学生创造性地感受与表达的能力 学习重点 1 通过学习成果的展示 交流 培养初步的自然观赏能力和艺术欣赏能力以 及自我评价能力 提高学生的文化素养 2 引导学生用适当的方式表达自己的感悟和感情 培养能将描写和抒情相结 合语言表达能力 3 培养热爱春天的情感 提高对自然初步的观赏能力 对艺术的欣赏能力以 及评价能力 提高学生的文化素养 学习难点 模仿写作 初步培养学生创造性地感受与表达的能力 二 自主学习导学 二 自主学习导学 教师寄语 自信是走向成功的第一步 相信你会有独到见 解 1 学生看书 页 页 2 完成下列问题 翻开课本 快速阅读课文 思考 生活采风 自然中的春天 谈谈你在校园中寻觅的春天的踪迹 最近网上风传一句 问世间 晴 为何物 直叫人望天长叹 是啊 看看窗外 暮霭沉沉愁煞人 再看看我们的穿着 棉袄大衣身上存 俨然 一派寒意铺面而 来 然而 春天在严冬的威逼下缴械投降 不肯露面了吗 不 春姑娘她踏着轻轻地的步子 静静地来了 今天我们就要去寻觅春天的踪迹 首先来看看我们最美丽的校园 你发现了春 天的哪些踪迹呢 请用诗情画意的语言表达你的发现 班级班级应到人数应到人数实到人数实到人数 7 走进拍客镜头下南川的春天 校园已露春色 老师再带领同学们神游校外 走进一群拍客镜头下的南川早春 浣花溪的红梅 娇俏可爱 崇州的草木 枝叶关情 浦江的新茶 鲜香清冽 草坪上的风筝 乘风登仙 芽孢 嫩与金色软于丝 这些拍客们给我们展示了一幅幅春景图 也是一首首惹人情思的颂春诗 画中 有诗 诗中有画 诗与画合二为一 接下来 我们来做一个活动 为画配一句完 整的诗 活动 为画配诗 春色满园关不住 一枝红杏出墙来 借问酒家何处有 牧童遥指杏花村 碧玉妆成一树高 万条垂下绿丝绦 不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀 春潮带雨晚来急 野渡无人舟自横 细雨鱼儿出 微风燕子斜 寻觅春天的踪迹方法总结 1 观察要多角度 2 注意整体与部分 3 抓住个性特征 4 植物与动物 5 自然与社会 艺海拾贝 美文中的春天 一 桃树 杏树 梨树 你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿 红的像火 粉 的像霞 白的像雪 花里带着甜味 闭了眼 树上仿佛已经满是桃儿 杏儿 梨 儿 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着 大小的蝴蝶飞来飞去 野花遍地是 杂样 儿 有名字的 没名字的 散在草丛里 像眼睛 像星星 还眨呀眨的 二 从未见过开得这样盛的藤萝 只见一片辉煌的淡紫色 像一条瀑布 从空中垂 下 不见其发端 也不见其终极 只是深深浅浅的紫 仿佛在流动 在欢笑 在 不停地生长 紫色的大条幅上 泛着点点银光 就像迸溅的水花 仔细看时 才 知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分 在和阳光互相挑逗 三 各式各样的野花也睡醒了 只见它们伸伸腰 抬抬头 争先恐后地纵情怒放 红色的 黄色的 蓝色的 白色的 紫色的 真是百花争艳 五彩缤纷 这些 花虽然不名贵 但它们用自己的点点姿色点缀着这青春的草地 把自己的一切无 私地奉献给大地 成群结队的蜜蜂 呼扇着黄色的翅膀 嗡嗡地忙着采蜜 那五 颜六色的彩蝶 也成双成对地翩翩起舞 四 8 春雨淅沥沥 淅沥沥 小草呀 快钻出来 快钻出来 春风笑盈盈 笑盈盈 小 鸟说 我要给您唱歌 我要给您跳舞 春雨沙沙沙 沙沙沙 笋芽儿呀 快醒 醒 快醒醒 春雷轰隆隆 轰隆隆 笋芽儿说 我要钻出来 我要钻出来 春风 笑盈盈 笑盈盈 笋芽儿说 我要长大 我要长大 讨论 选文中写景的特点 可从语言特点 修辞手法 思想内容等方面进行讨 论 小结 选文中写景的特点 1 抓住季节性的景物特征 联想想象丰富 2 借用鲜明的形象来抒发情怀 3 善用修辞手法 比喻 拟人 排比 引用等 4 句式尽量整齐 押韵 5 多角度 多层次展开描写 6 语言生动精炼 富有诗情画意 活动 在五分钟之内完成对春的速写 春日寄语 心目中的春天 悟春 生机勃发的生命力 令人陶醉的景色美 寄托理想的新希望 珍惜时间的紧迫感 活动 颂春 以 面对春天 我多么想说 说一段话 表达自己的感悟 三 师生共同探究 教师寄语 两种思想相碰撞 就会闪现智慧的火花 1 放飞心灵 歌声中的春天 以 面对春天 我多么想说 说一段话 表达自己的感悟 春姑娘走过 留下了颗颗璀璨的珍珠 将沉睡了一冬的枯树枝缀得光彩照人 这些珍珠绿芽儿 蜡质的外壳包裹着新的希望 在春阳下熠熠生辉 忽如一夜 春风来 千树万树嫩芽开 它总是像变戏法似的 在你不经意间 便忽地破壳 而出 探头探脑地打量这个美丽的新世界 吮吸着春的雨露 沐浴着怡人春 风 此时 便舒开身子 与春阳合作 制造新一年的养料 充满活力的叶绿体 在叶脉中快乐地流动 宛若一股清泉 这 便是我心中的树 四 达标检测 教师寄语 我学习 我充实 我达标 我快乐 以 面对春天 我多么想说 说一段话 表达自己的感悟 春姑娘走过 留下了颗颗璀璨的珍珠 将沉睡了一冬的枯树枝缀得光彩照人 这些珍珠绿芽儿 蜡质的外壳包裹着新的希望 在春阳下熠熠生辉 忽如一夜 春风来 千树万树嫩芽开 它总是像变戏法似的 在你不经意间 便忽地破壳 而出 探头探脑地打量这个美丽的新世界 吮吸着春的雨露 沐浴着怡人春 风 此时 便舒开身子 与春阳合作 制造新一年的养料 充满活力的叶绿体 9 在叶脉中快乐地流动 宛若一股清泉 这 便是我心中的树 五 反思提升 学了本课 你有什么收获 六 作业设计 1 作业 绘春 七 教学后记 初 年级 学科 班 学生姓名 导 向 性 信 息 导 学 案 设 计 课题 敬畏自然敬畏自然 总第 40 课时 执教者 课型 新授 主备 董建 审稿 签字人 一 学习目标 一 学习目标 1 理解本文中作者的观点 2 通过诵读 学习作者语言 3 研究本文中反问句 理解其语气强烈的作用 学习重点 1 理解本文中作者的观点 2 通过诵读 学习作者语言 学习难点 研究本文中反问句 理解其语气强烈的作用 二 自主学习导学 二 自主学习导学 教师寄语 自信是走向成功的第一步 相信你会有独到见 解 1 学生看书 页 页 2 完成下列问题 翻开课本 快速阅读课文 思考 1 给下列加点字注音 鲲 k n 鹏 斥安鸟 y n 蓬蒿 h o 咫尺 zh 狼藉 j 相形见绌 ch 美味佳肴 y o 2 解释下列词语 蓬蒿 方 茼蒿 飞蓬和蒿子 借指草野 班级应到人数实到人数 10 咫尺 书 比喻距离很近 狼藉 乱七八糟 杂乱不堪 呐喊 大声喊叫助威 自不量力 不衡量自己的能力 形容对自己估计太高 相形见绌 互相比较之下 就显出一方的不足之处 精巧 精细巧妙 佳肴 精美的菜肴 三 师生共同探究 三 师生共同探究 教师寄语 两种思想相碰撞 就会闪现智慧的火花 1 当你为宇宙的神秘而惊异 为人类的智慧而自豪时 你是否想到 正是 大自然那无与伦比的智慧创造了这一切 你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢 2 学生反复阅读课文 找出文中表达作者观点的关键语句 思考一下 作者 为什么提出要 敬畏自然 为什么说 敬畏自然 就是 敬畏我们自己 学生交流感受和见解 同学问互相补充 一 学习第一 二段 学生阅读第一 二段 概括大意 第一段段意 提出 征服自然 说法错误 认为自然的智慧是大海 人类的 智慧就是大海的一滴 第二段段意 大自然窃笑人 理由 1 打开的空间只不过咫尺之间 2 今 人也会变成古人 3 科学史也是犯错误的历史 二 学习第三至第五段 1 学生阅读第三至五段 概括大意 第三段 人类发明的工具可能是人类的陷阱 第四段 宇宙一定存在比人更高级的生物 第五段 大自然的智慧也远胜于人 2 学生发表自己看法 对本文作者的观点进行质疑 11 小组合作 共同解决问题 如 1 说说人类变化的历史 旧石器 新石器 2 人类从被动状态变为主动了吗 人类先是不能或难以生存 在其他动物 的威胁下偷生 后来工具逐渐进步 能够征服其他动物 是已经变为主动 3 人类成为大自然的主人了吗 人类不能完全使大自然听命 所以尚未成为大自然的主人 4 如果说至今人类的作品 一万年后 还是可笑 那么本文是不是也是可笑的 或者本文不可笑 那么人类的作品有的一万年后不可笑 5 作者有没有否定现今人类科学的成就 对人类的理智有一点否定 6 我们的正确看法应当是怎样 要尊重人类的科学研究 人类的命运变 好 例如人的寿命从二三十岁进为七十几 不管是一万年后 人类寿命的延长 对人类来说不会是 可笑的 四 达标检测 四 达标检测 教师寄语 我学习 我充实 我达标 我快乐 鲲 k n 鹏 斥安鸟 y n 蓬蒿 h o 咫尺 zh 狼藉 j 相形见绌 ch 美味佳肴 y o 五 反思提升 五 反思提升 学了本课 你有什么收获 六 作业设计 六 作业设计 1 研讨与练习一 2 选用课时作业优化设计 七 教学后记 七 教学后记 初 年级 学科 班 学生姓名 班级班级应到人数应到人数实到人数实到人数 12 导 向 性 信 息 导 学 案 设 计 课题 敬畏自然敬畏自然 总第 41 课时 执教者 课型 新授 主备 董建 审稿 签字人 一 学习目标 一 学习目标 1 理解本文中作者的观点 2 通过诵读 学习作者语言 3 研究本文中反问句 理解其语气强烈的作用 学习重点 1 理解本文中作者的观点 2 通过诵读 学习作者语言 学习难点 研究本文中反问句 理解其语气强烈的作用 二 自主学习导学 二 自主学习导学 教师寄语 自信是走向成功的第一步 相信你会有独到见 解 1 学生看书 页 页 2 完成下列问题 翻开课本 快速阅读课文 思考 一 复习旧课 听写词语 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 二 继续学习课文 学生阅读课文第六至十段 概括段意 质疑 讨论问题 学生交流看法 人类是不是自然的智慧的产物 作者认为自然创造人类的目的是什么 自然界有目的吗 人类也有好有坏 大自然也是一样 本文是否也有好坏 人类的科学是人类需要的产物 本文是否也是某种需要的产物 明确 三 师生共同探究 三 师生共同探究 教师寄语 两种思想相碰撞 就会闪现智慧的火花 1 学习文中多次运用反问句 体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法 用否定句来反问 表达 的是肯定的意思 用肯定句来反问 表达的是否定的意思 反问的作用是加强语 13 气 加重语言的力量 激发读者的感情 给读者造成深刻的印象 例如 谁说 宇宙是没有生命的 这比用一般判断句 宇宙是有生命的 语气更强烈 意思 更肯定 试从课文中找出几个反问句 并把它们变换成一般陈述句 然