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以网络为平台开展教师研修行动 一 课题研究的目的意义和价值 网络学习交流的空间 体现了新课程所倡导的自主学习 合作 学习和探究学习理念 达到了目前远程教育所达不到的动态交流学 习的目标 是中小学教师开展网络研修强有力的物质手段 教师专 业发展是教师研修的过程 通过网络平台 进一步扩展交流空间和 学习领域 从而产生进一步提升自我 发展自我的动力 在教师专 业化发展上具有积极的作用 二 理论依据 1 建构主义学习理论 建构主义认为 每个人的知识都不是固 定不变的 它们处在不断的发展 扩展之中 而且在不同情境中 知识需要被重新建构 学习是学习者主动地建构自己的知识经验的 过程 即通过新经验与原有知识经验的相互作用 来充实 丰富和 改造自己的知识经验 教师的专业发展过程不能是一种外在的灌输 式培训或者强制性制度要求 教师是主动学习的个体 是成长过程 中的人 需要不断地建构自己的知识结构 教师专业化发展实质是 教师专业素质不断建构的过程 2 马斯洛的自我实现理论 人本主义心理学家马斯洛认为 人 的成长源于个体自我实现的需要 自我实现的需要是人格形成 发 展 成熟的驱动力 所谓自我实现的需要 就是 人对于自我发挥 和完成的欲望 也就是一种使他的潜力得以实现的倾向 正是由于 人有了自我实现的需要 才使得有机体的潜能得以实现 保持和增 强 自我实现是教师专业化发展的源动力 教师的专业发展不仅仅 可以使自己胜任本职工作 更主要是获得事业的进步 价值的实现 他人的赞许和尊重 获得认同感和满足感 超越自我 实现教师价 值 3 社会心理学理论 社会心理学是研究个体和群体的社会心理 现象的心理学分支 个体社会心理现象指受他人和群体制约的个人 的思想 感情和行为 如人际知觉 人际吸引 社会促进和社会抑 制 顺从等 群体社会心理现象指群体本身特有的心理特征 如群 体凝聚力 社会心理气氛 群体决策等 社会心理学是心理学和社 会学之间的一门边缘学科 受到来自两个学科的影响 社会心理学 则着重于研究群体中的个体 群体 人与人 人与群体的关系 网 络是一个虚拟社会 但每一个参与网络交流的人是实在的 引进社 会心理学理论可能更好的吸引更多的教师参与到网络研修这一行动 4 信息技术与课程整合理论 数字化学习是信息技术与课程整 合的核心 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势 以多媒体 和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具 信息技术的发展 使人们的学习和交流打破了过去的时空界限 为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间 为了适应这个发展 趋势 我国已经确定在中小学普及信息技术教育 同时强调要加强 信息技术与其他课程的整合 信息技术与课程整合 是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点 是与传统的学科教学有着密切 联系和继承性 又具有一定相对独立性特点的新型教学类型 对它 的研究与实施不仅对发展学生主体性 创造性和培养学生创新精神 和实践能力具有重要意义 而且对教师转变学习方式 创新教学方 式也真有现实的指导意义 5 网络研修 以网络平台为系统 通过建立博客 把教师的研 修成果发布在博客上 支持教师远程学习交流 网络平台是以互联 网为基础 有一个灵活 可靠 安全 可扩展的网管系统 包括设 备本身的管理特性和图形化网络管理平台 可以有效管理系统和业 务 本课题研究以吉林省教师博客网网络平台为系统 通过建立博客 把教师的研修成果发布在博客上 支持教师远程学习交流 三 课题研究的目标和内容 通过教师开展网络研修的行动研究 教师在博客平台里实现主动 性 交互性 协作性和开放性的学习 获取其他发布者的相关教育 信息 向其他人提出疑问 参与相关讨论或者自己发起对某个问题 的探究讨论 进行合作学习 从而达到专业引领 经验分享 反思 提高 共同进步的目标 在教师在原有的专业水平基础上 通过网络 在知识系统 教 育能力 研究能力 师德素养等方面都得到不同程度的提高和发展 注重教师个体专业发展 形成教师网络研修的一般理论 方法和途 径