参与体验成功

1 参与参与 体验体验 成功成功 我一直执教小学数学 有一种强烈的感受 就是教材有很多优 势 图文并茂 内容紧密联系生活实际 知识呈现方式多样化 解 决问题的策略多样化 给教师和学生留有较大的创造空间 能培养 学生很强的思维能力 激发学生去寻找适合自己的学习方式 有 些家长对教材的了解不够 或者总认为孩子太小 担心这种教材会 加重孩子的学习负担 担心孩子学不好 十多年的教学实践和这几 年的实验教学告诉我 学生学习效果如何 教学成功与否 在很大 程度上取决于全体师生的参与程度 师生在教学中参与度高 就能 获得充分的教学体验 掌握灵活的教法和学法 从而感受成功的喜 悦 进而从成功走向成功 达到教学相长的目的 一 教师首先参与到教学方案的设计和完善中是教学成功一 教师首先参与到教学方案的设计和完善中是教学成功 的前提 的前提 新课程的教学观认为教学是教师的教和学生的学 二者统一的 实质就是交往 在教学过程中交往已成为师生共创 共生 共识 共享的基本形式 教 为 学 服务 其实质在于帮助学生对知识 的加工改造和创造 数学课程标准 指出 要让学生在参与特定 的教学活动 在具体情境中初步认识对象的特征 获得一些体验 数学学习中的体验 是指学生个体在数学活动中 通过行为 认知 和情感的参与 获得对数学事实与经验的理性认识和情感态度 要 让学生主动参与 获得充分的体验 教师就要先于学生 以研究者 的心态参与到教学方案的设计和完善中去 做到超越教材 超越课 2 堂 超越自我 1 充分了解学生的 数学现实 每个人都有自己的数学现实 学生是学习的主体 数学教育要根据学生的 数学现实 来进行 教学 不了解学生 不研究学生就不能有的放矢 作为教师 要充 分了解学生的 数学现实 学生的实际知识有多少 数学水平有 多高 日常生活常识有多少 课堂教学应根据学生的年龄特点 以及知识基础引导学生主动参与 主动探索 主动合作 勇于创新 从而扩展自己的 数学现实 2 精读 教材 由于实验课本只配有教参 并且教参中没有 了框框 绝大部分是启发教师的思维 给教师一个思索创造的空间 所以教师也感到了压力和拓展知识的自我需求 那么教师就要对教 材逐字 逐句的推敲 搞清其中的逻辑结构 把握教材的科学性 明确相关学科 章节间的衔接联系 弄清知识间的因果关系 把握 教材的系统性 揣摩每个例题的作用 搞清概念的引入 知识的应 用与实际问题的关系 把握教材的实践性和思想性 分清知识的本 末主次 估计知识的难易程度和可接受性 在阅读时 多问几个 为什么 多想几个 怎么办 真正悟出一些道理 同时 将实 验课本与人教版 北师大版等不同版本的课本对比阅读 借鉴学习 以助对教材的剖析 3 分析教材 在 精读 的基础上 对教学内容进行全面的剖 析 首先要了解本堂课内容在整个教材中的地位 正确地制定教学 重 难点和教学目标 然后 要区分例题类型 逐个分析其作用 并且根据教材要求与学生的学习实际 对教材进行适当的增删或替 3 换例子等 另外 要重视分析练习题 每节课的练习题教师都做到 全部演算 避免事先无思想准备 随意勾划习题 以致不能及时 恰当地对学生出现的错误给予指导 如教材第二册练习三第 5 题 要求学生根据所学的 多些 少些 的知识找规律填数 课前教师 经过认真分析 制定教学方案时就会考虑给学生思考 交流的时间 就能让学生不仅参与到 做 作业中 更能体验到数学的奥妙 享 受成功的喜悦 否则 会让学生产生畏惧心理 影响学习效果 4 在设计教学方案时教师要想学生所想 帮学生所需 站在 学生的角度 充分考虑学生将通过什么学习方式来获取知识 教师 要怎样导课 创设什么教学情境 运用什么教具或课件 课堂提问 哪些问题 提问哪些同学等等 进而设想应该怎样相应灵活地组织 教学 如不尽美 还可作部分修改补充 力求完善 二 创设学习情境 引导学生主动参与教学过程 二 创设学习情境 引导学生主动参与教学过程 著名数学家华罗庚说过 人们对数学早就产生了枯燥乏味 神密难懂的印象 成因之一便是脱离实际 因此 教师若善于结合 学生的生活实际 思维特点和教学内容 创设具体的教学情境 把 抽象的数学问题还原成学生熟悉的 学生身边的生活问题 把学生 引入身临其境的课堂中 就能激发起学生的求知欲望 能打开思维 的 闸门 能使学生进入 心求通而未达 口欲言而无能 的境界 从而促进学生积极思维 主动参与学习 比如在第二册教学有小括 号的两步计算应用题时 我没有急于出现教材中的例子 而是复习 旧知 从小数字入手 采用了学生生活中常遇到的买东西问题 薯 4 条 5 元 1 份 鸡腿 10 元 1 份 汉堡 8 元 1 份 小明有 20 元 妈妈 要求只买两份食品 请问他可以怎样买 还剩几元 学生积极思考 争相回答 得出了不同的结果 然后我选用其中一位学生的问题让 学生列式 找到解决问题的方法 明确小括号的作用 最后再替换 例子 让学生再独立解决问题 这样学生在教师创设的氛围中积极 主动地探索 这样的学习体验是极为深刻的 教学效果自然不言而 喻 三 组织有效性活动 引导学生在实践中体验 在体验中三 组织有效性活动 引导学生在实践中体验 在体验中 促发展 促发展 卢梭认为 通过儿童自身活动获取的知识 比从教科书 从 他人学来的知识要清楚得多 深刻得多 而且能使他们的身体和头 脑得到锻炼 皮亚杰指出 传统教学的缺点 就在于往往是用口 头讲解 而不是从实际操作开始数学教学 教师要引导学生动眼 动手 动脑 动口 多种感官参与 实现教学知 情 意 行的融 合 为了促使低年级学生获得充分的体验 在教学中我经常渗透以 下几种活动 1 1 制作 制作 例如 在教学 看钟表 前 要求学生自制一个钟面 模型供上课用 尽管学具袋中有 并进行评比 学习 百以内数的 加减 前自制一个计数器 帮助学生理解计算方法 而且 手脑并 用 很好地培养了学生创新精神和实践能力 2 2 游戏 游戏 爱玩是小学生的天性 是他们的兴趣所在 玩 是 儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式 在教学中 可以把一些知 5 识转化成 玩耍 活动 以适应和满足这种天性 而游戏是儿童最 喜欢的 玩耍 活动 例如 在一 二年级教学中 可经常开展师 生对口令 口算接龙 玩扑克牌比赛口算 运动 跳绳 推乒乓球 等 中口算赛 小猫钓鱼 摘苹果 找朋友 小小邮递员等游戏 在游戏中小学生获得了愉快的学习体验 也使口算达到了经常化 3 3 操作 操作 动手操作是学生参与学习 获取知识的必要手段 是 智力的起源 思维的基础 只有学生 动 起来 课堂才能 活 起来 因此 多让学生动手操作 创造一个愉悦的学习氛围 是提 高教学效果的重要环节 也是小学生体验学习的一种方式 例如在 低年级计算教学中离不开操作小棒等学具 学习 看钟表 离不开 操作钟面盘 甚至在高年级学习 空间与图形 知识时也离不开各 种图形操作等等 4 4 合作交流 合作交流 数学课程标准 倡导建立自主 合作 探究的 学习方式 提出学会与人合作 并能与他人交流思维的过程和结果 因此 教师必须为学生充分合作搭建平等自由的对话平台 使每个 学生都能在学习小组乃至全班相互的讨论 交流 启发 帮助 协 作中 各抒己见 大胆设想 大胆探索 从中发现不同的思路和方 法 在这种合作学习的过程中 师生在互动的信息交流中 有着一 种尊重和信任的体验 在个体与群体交流中能得到一种理解和沟通 的感受 在与他人的协作中 能体验一种互助与竞争的精神 在协 作成败中能分享一种成功与挫折的体验 这是其它学习方式很难替 代的 6 四 实施分层教学 改变被动学生的参与状态 让每一个四 实施分层教学 改变被动学生的参与状态 让每一个 学生都体验参与的快乐 享受成功的喜悦 学生都体验参与的快乐 享受成功的喜悦 一切为了学生的发展 是新课程的核心理念 随着教学活动 不断深入 学生的个别差异也越发明显 客观上要求我们应根据学 生的差异提供不同层次的课程内容 设计弹性化的课程内容供学生 选择 实施分层教学 给不同学生提供不同的发展空间 比如 在 教学 20 以内的进位加法或退位减法前 我发现有些孩子已经掌握了 计算方法 在课上我就请他们互相交流 体偿学习的成功感 在课 堂练习部分 有时提供不同层次的练习题目 先向全班学生提出一 种共同的最低层次的作业要求 在学生完成这个基本作业要求的前 提下 允许他们有选择地完成 针对学生在数学学习过程中出现的 特点来布置不同的作业 有时是针对学生的优点来布置 有时也针 对学生的缺点来进行 特别是每周出一道 聪明题 学生很感兴趣 有时候也让学生间相互设计自己认为有意义的 作业题 对方按 要求 完成后共同批改 在这样的实践中 不同层次的学生都能 积极参与到学习中 每堂课上 都会有一些非常积极的参与者 还会有一些被动的 参与者 或者根本不参与者 专家指出 要特别关注那些没有参与 的学生在干什么 因此 要提高参与度 让每个学生都体验到数学 的真谛 必须从被动参与或不参与的学生入手 想办法改变其参与 状态 让每个学生都能成功 我首先从情感的投入开始 如平时多 与他们接触 与他们谈心 交朋友 沟通师生感情 了解其需要类 7 型 使他们在民主 平等 愉悦的氛围中体验学习的乐趣 第二 我不断地给他们创造成功的机会 抓住他们的闪光点 适时鼓励 表扬 帮助他们逐渐产生热情和自信 从而主动地参与到教学中来 其次 我为他们建立了参与档案 请他们评价自己在课堂上的参与 状况 帮助他们找到自己的进步 提出明天的小小新目标 使他们 在教师的关注下 在老师提供的机会中 不断地体会成功 当然 在平常的教学中难免有失败和挫折的感受 适度的挫折 暂时的退步 是师生进步的起点 从挫折中吸取教训 再努力 是 为了