荷叶圆圆教学案例

荷叶圆圆 荷叶圆圆 是人教版一年级语文下册的一篇散文诗 语句优美 轻快活泼的 很适合朗读 所以在本课的教学中 十分重视朗读的训 练 从层次上 让学生由读通到读懂 再到有感情地读 从形式上 为了让学生喜欢读 读出趣味 先安排了个别朗读 同桌互读 小组 读 表演式朗读 全班齐读 师生交替读等 老师作了指导和示范 允许学生个性化的朗读 案例描述 教学片段一 读悟结合 相互促进 师 在朗读中 我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿呢 出示四幅图 多有意思啊 那么小水珠 小 蜻蜓 小青蛙 小鱼儿都把荷叶当作什么呢 快到课文里找找吧 请同桌一起再把课文读一读 生 四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮 停机坪 歌台 凉伞 师 那么 它们是怎样在荷叶上玩的 生 读出课文四句话 师 再指名用完整的话回答 做动作 贴卡片 朗读指导不能孤立地进行 要与理解课文有机结合起来 做到 读中感悟 悟中促读 此环节的设计目的在于 以学生的阅读为主 放手让学生在积极主动的思维和情感活动中 加深对课文的理解 转教学片段二 1 师生合作朗读课文并配上音乐 看来 小朋友读得很不错 现在老师也想读读课文 好吗 要想赛过老师 你们的眼睛可要看好 每一幅图 注意老师的手势 看谁接得好 荷叶圆圆的 绿绿的 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去 小水珠说 荷叶圆圆的 平平的 就像飞机场 小蜻蜓说 荷叶圆圆的 就像圆圆的歌台 小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳 来跳去 小青蛙说 荷叶圆圆的 就像一把撑开的凉伞 为小鱼儿挡住了刺眼的阳 光 小鱼儿说 2 出示头饰 老师这里有 4 顶神奇的帽子 是什么呢 生回答 它们可神奇了 只要你戴上它就能变成这个小伙伴 谁喜欢小水珠 指名戴上 现在你戴上小水珠的头饰就变成谁 了 想想 小水珠的声音 动作 表情是怎样的 载自第一范文网 http 生走上台 你把荷叶当作摇篮玩得开心吗 现在就请你表演 下 面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来 有没有动作和表情 表演 生评价 谁喜欢小蜻蜓 小青蛙和小鱼儿 指名 3 个同时上台 戴上头饰 你们在荷叶上玩得开心吗 那你们也要把高兴的心情读出来 现在你 们想一想 该怎样出场 怎么读 怎么做动作 分别表演 师生合作 相互评议 其他小朋友想来表演吗 现在老师请刚才四位同学当小老师 带 领大家一起朗读 表演 一会我们进行比赛 看谁最会表演 学生分组练习 分组上台表演 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 要 珍视学生独特的感受 体验和理解 通过以上多样化的朗读训练 激 活了课堂教学气氛 点燃了学生想象的火花 学生对问题的理解已是 水到渠成 这样不仅能唤起学生全部的热情 提高他们的语文素养 而且能使学生身心得到最大程度的发展 情感得到最大程度的释放 个性得到充分的张扬 教师的领读 也能给学生建立一个很好的示范 作用 转载自第一范文网 请保留此 标记教学片段三 3 引导学生看画面 培养背诵能力 把课文读出了味道 才能体会到文字的美 其实 一段优美的文 章就是一幅美丽的图画 在表演的时候 我们已经不知不觉地把课文 背下来啦 接下来 老师想请同学们合上书来给这些优美的画面配配 音 你们想试试吗 配乐全班背诵课文 在进行多样化的朗读基础上 学生已初步尝到朗读的滋味与乐 趣 也懂得了如何 美读 课文的内容 指导有感情朗读 直至背诵 也显得自如多了 在教 荷叶圆圆 课文最后一个环节 感情朗读 指导背诵 时 我没有照传统的教学方法 让学生直接朗诵 而是运 用直观演示法帮助学生背 音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏 陶和哲理的领悟 针对小学语文不同类型的课文 我常常选择与课文 内容的感情基调相宜的音乐进行伴读 使学生的情感引起强烈的共鸣 收到良好的教学效果 当我指着板书问学生喜欢哪个 朋友 时 他 们自然把自己喜欢的 朋友 复述出来或表演读出来 学生基本上能 把握课文的感情 特别是对精彩的片段更是感悟深刻 获得各自独特 的感受 通过这种演示法 便于学生记忆 容易背诵 而且记得快 记得牢 教学反思 教学反思 这篇课文主要是培养学生朗读及想象能力的散文诗 诗中描写了 圆圆的 绿绿的荷叶 荷叶是小水珠的摇篮 是小蜻蜓的停机坪 是 小青蛙的歌台 是小鱼儿的凉伞 在教学时 我主要想通过有感情朗 读让学生感受到荷塘的美 感受到夏天的美 以及大自然的美好 进 而通过洋溢在课文里的童真 童趣 启迪学生的智慧 激发想象 把 这种情感变成自己的语言表达出来 这单元课文的教学重点让学生了解夏天是美丽的 是多彩的 带 给孩子们也是欢乐的 为拉近孩子与荷叶的距离 我为孩子们准备了 很多荷叶的图片 给孩子们营造了一个优美的意境 通过看图片 说 感受 使孩子们对荷叶有一个直观的认识 随即我又出示了 荷叶圆 圆的 绿绿的 这句话 结合前面的理解和孩子们一起朗读 品味 孩子们都能读出各自的感受 综观本堂课 我努力从以下几方面培养孩子的能力 一 角色转变 培养学生的朗读能力 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练 它既是理解语 言的有效手段 也是增强语感 发展语感 学习书面语言的有效途径 根据本文语言优美 内容通俗易懂的特点 我在课堂上贯穿了 以读 为主 情感体验 的教学思想 在教学时 我充分利用课件 图片 让孩子们认真观察 通过自由读 想象读 表演读等多种形式的读 在移情心理作用下 孩子们换位感受小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼 喜欢荷叶的那种高兴的心情 并在朗读中自然流露 实践证明 这样做 一方面学生在读中感悟了课文内容 读中体 验了思想感情 孩子们从课文学习中感受美 享受美 另一方面 在 读中培养了学生的朗读能力和爱读情感 促进了语言能力的发展 二 创设情境 培养学生的想象能力 爱因斯坦说过 想象力比知识更重要 因为知识是有限的 而 想象力概括着世界上的一切 推动着进步 并且是知识进化的源泉 人的童年时期是培养 发展想象力最佳时期 犹如农事的节气 是 不能错过的 这就告诉我们 在教学中 要尽可能利用好教材 积极 发掘教材中的 想象点 让他们展开想象的翅膀 让思维活跃起来 让知识丰实起来 让个性张扬起来 因此 我及时地给已经在阅读课 文中得到许多启示的学生提供展示的机会 引发他们的想象 四个小伙伴 我都紧紧抓住 你为什么喜欢小青蛙 小鱼儿 小 蜻蜓 小水珠 相机引导学习为什么他们把荷叶当做歌台 凉伞 停机坪 摇篮 如在感受小水珠在荷叶上的感受时 我配上了摇篮曲 这样引导 请同学们闭上眼睛 把自己当做小宝宝 想象一下妈妈轻 轻摇晃着摇篮 睁开眼睛说说你的滋味你的感觉 想象荷叶为什么是 小蜻蜓的停机坪这个情境的创设 让孩子有了可交流的话题 有利于 调动学生的生活积累 发展他们的想象力和创造力 同时也沟通了语 文与生活的联系 三 仿写改编 培养学生的语言扩展 低年级课本中有许多优美的儿歌 课文 它们具有鲜明的形象性 可以在学生理解主要内容 写法特点的基础上 让他们进行仿写 展 开联想和想象 使其渐渐进入美好的创作佳境 我用小蜻蜓展开透明 的翅膀 好像在说 我用荷叶是我的 来培养学 生的扩展练习 这样深度挖掘课文内容 有利于调动学生和生活积累 发展他们的想像力和创造力 同时也沟通了语文与生活的联系 四 换词练习 使课堂充满语文味 为了使学生更好的深入文本 我采用换词的手法 如为什么说小 蜻蜓是立在荷叶上而不是站在荷叶上呢 通过语言 动作引导让学生 理解 立 字表示出蜻蜓的轻盈 轻巧 让课堂充满语文味 五 课堂充满人文关怀 全国特级教师窦桂梅老师曾说过 教学有三度 即 温度 广 度 深度 教师教学的不能太热 也不能太冷 我非常同意窦老师 的说法 教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果 因 此 在倾听学生回答问题的同时 我一边用心地听 一边作出赏识的 评价 还不时地拍拍孩子的肩 摸摸孩子的头 握握孩子的手 把自 己完全融入孩子们当中 成为他们的朋友 与他们同喜同乐 反馈有 一定的童趣 比如说他们一会是青蛙王子 一会是蜻蜓精灵 一会是 小美人鱼 让学生兴高采烈 有了这种情感的介入 教育如春雨般 无声 地滋润着学生的心灵 陶治着学生的精神 净化着学生的灵 魂 使课堂充满人文关怀 但是这节课也存在着一些不足 其一 教态方面的不足 一堂课下来显得太过激动 声音一直 很高 有点喊的感觉 良好的教学语言应该是一起一伏 抑扬顿挫 并不能重复学生的话 其二 在教学生成上面 指导的还不是很到位 就比如我让学生 学习荷叶是小蝌蚪是什么 我是让学生单纯