浅谈小学语文中读与写的结合

1 浅谈小学语文教学中读与写的结合浅谈小学语文教学中读与写的结合 永宁县纳家户小学 张萍 摘要摘要 在语文教学中 一方面要加强阅读教学 另一方面要加强读写结合训练 阅 读是写作的基础 同时还是提高学生写作能力的重要方法 而写作则是将阅读过程中所 获得的语言 词汇 知识调动出来 以表达自己的真情实感 也是语文能力的综合发挥 关键词关键词 阅读 拓展 方法 写作 一 引言 文学的第一要素是语言 只有将阅读中学到的知识积累起来 才能厚积薄发 达 到所谓的 读书破万卷 下笔如有神 熟读唐诗三百首 不会作诗也会吟 的这种高 层境界 教育家叶圣陶先生说过 阅读是吸收 写作是倾吐 倾吐能否合乎法度 显 然与吸收有密切联系 叶老先生还告诉我们 小学生今天作某一篇文章 其实就是综 合地表现他今天以前知识 思想 语言等等方面的积累 可以说 一旦离开了生活实践 的积累 思维成果的积累 语言文字的积累 那写作就成了无源之水 无本之木了 可见 阅读与写作之间有着密不可分的关系 只有广泛阅读 学生才能积累语言 才能提高语言的表述能力和接受能力 由读到写 由写到读 相依相生 相得益彰 阅 读是内化 写作是外化 阅读是积累 写作是运用 阅读是延伸 写作是提高 阅读与 写作永远是相辅相成 相互促进 就如一对比翼鸟 如影随形 二 农村小学生阅读与写作的现状 在多年的农村教学生涯当中 我发现了这样一个现状 学生对课外阅读缺乏感兴 趣 难以形成良好的课外阅读氛围 尤其在家中 家长不能成为学生课外阅读的榜样 由于家庭条件差 一没条件给孩子购买读物 二不能给孩子创造良好的读书环境 工作 之余 家长很少去阅读书籍 也较少督促子女去博览群书 在他们的心目中能自觉完成 家庭作业的孩子 就是一个乖孩子 再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围 甚至由于受传统教育思想的影响 一些教师难以打破围着教科书转的模式 他们认为 早自修看课外书就是不务正业 浪费时间 很少去鼓励学生看一些有益的书籍 这样的 理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节 学生为读而读 为写而写 没有去借 阅读拓展写作思维 没有借写作去延伸阅读的层面 虽然懂得了文章的一些写作方法却 不会灵活运用 因此写出来的作文往往是套路陈旧 千篇一律 缺乏明显的个性和灵性 2 反之 也影响语文教学 学生思路狭窄 难以有创新的思维 创新的内容 简而言之 造成这种状况的重要原因就是我们在教学过程中没有很好地把阅读和写作结合起来 从 而形成阅读和写作的互动效应 跨越式课题实验的三位一体的教学理念也是把阅读与写 作有机的结合起来以达到语文能力的快速提升 因此 如果不会把阅读的技巧和方法用到写作上 不会在阅读的基础上开拓自己的 创新思维 阅读再多也收不到应有的效果 小学语文中如何将 阅读 与 写作 两者 的角色发挥得淋漓尽致 恰到好处呢 身为一名小学语文教师我谈几点我自己的看法 三 把握好阅读与写作的方法 一 激发学生的阅读兴趣 常言道 兴趣是最好的老师 可见 激发学生的阅读兴趣至关重要 对此 我主 要是坚持课内阅读与课外阅读相结合教学方式 积极营造读书氛围 激发学生课外阅读 的兴趣 义务教育语文课程标准指出 关注学生通过多种媒介的阅读 鼓励学生自主选 择优秀的阅读材料 加强对课外阅读的指导 开展各种课外阅读活动 创造展示与交流 的机会 营造人人爱读书的良好氛围 2 1 丰富学生的阅读内容 课外读物与生活同在 色彩斑斓 因此要不断地丰富学生的读物 不断地让学生尝 试到知识的甜头 不断地享受到阅读的乐趣 从而激发起学生主动阅读的愿望 但由于 小学生年龄小 阅历浅 鉴别能力和免疫能力都差 而且如今的课外书包罗万象 良莠 不齐 并不都适合学生阅读 因此作为教师 必须根据学生的年龄特点和认知水平 做 好读物推荐工作 推荐与年龄特点适宜的书籍 我们推荐读物时 不能一刀切 必须根据每一阶段学 生不同的年龄特点 向学生提供书籍名单 如 三 四年级的孩子 他们的识字量比较 丰富 有了一定的评价能力 我们就可以向他们推荐 格林童话 郑渊洁童话集 儿童科幻小说 十万个为什么 故事大王 等书籍 推荐与教学内容相关的书籍 课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充 我们推荐 读物时 可以结合教学内容进行 到了高年级学生有了一定的阅读能力 可阅读少儿版 优秀名著 如上完了 卖火柴的小女孩 我们可以让学生阅读 安徒生童话选 学习 了 景阳冈 可以向学生推荐 水浒传 学习了 草船借箭 可以向学生推荐 三国 演义 学习了 猴王出世 可向学生推荐 西游记 等 有时在课堂上可以适当地从中 3 截取精彩段落朗读或解说 以此培养学生对文学的兴趣 推荐与所学课文习作要求相关的文章 我们搞跨越式课题实验每节课都要进行大 量扩展阅读 阅读是实现语文教育跨越式发展的必不可少的前提条件 扩展阅读材料的 内容必须与课文主题密切相关 但由于许多教师对教学目标的分析不够准确 甚至有偏 差 所以往往只从文章体裁或只从形式上去把握扩展阅读材料和课文的相关性 而没有 真正从内容及主题上去把握 这一问题在成语故事类 写景类以及托物言志类课文的扩 展阅读材料的选择上尤为突出 为了使扩展阅读环节能够真正发挥作用 扩展阅读材料 的选择必须符合以下两个条件 扩展阅读材料的内容 主题要与课文的内容 主题密切 相关 扩展阅读材料的体裁要与课文的体裁相同或接近 扩展阅读材料的难度要与使用 该阅读材料的学生的认知发展水平相适应 扩展阅读材料应在保证无科学性 政治性错 误的前提下 具有趣味性 益智性和知识性 课外阅读作为课内阅读的延续和补充 极大地开拓了学生的视野 丰富了学生的学 识 提高了学生的写作技巧 而当今世界已进入了信息时代 作为一名语文教师 要积 极拓展阅读渠道 应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息 我们的课外阅读也不能 极限于书本 除了班级图书角里的书籍和学校阅览室以外 还可以学会用各种途径进行 广泛阅读 我们农村孩子没有上网阅读的条件 我们应为学生的课外阅读保驾护航 让 学生徜徉在书海中 在书的海洋中去积累语言 亲近母语 陶冶情操 2 教给学生读书方法 授之以鱼 不如授之以渔 生物学家达尔文认为 世上最有价值的知识是关于 方法的知识 良好的学习方法 便是打开知识宝库的金钥匙 阅读也要讲究方法 若教 会了学生阅读方法 就等于给了学生 金钥匙 教给学生阅读的方法 可以满足学生 多层次 多方面 多角度的课外阅读需要 可以节省时间 让学生在有限的时间内收到 事半功倍的效果 因此老师应该要因人而异 抓住学生的不同兴趣与爱好 有创造性地 引导他们选读课外阅读的内容 满足自我情感的需求 才能提高课外阅读的效益 我认 为学生在读书时交给 浏览 博览 速读 精读 四种方法 并且让学生明白什 么样的文章适合哪种方法 有效地读书 才能积累语言 沉淀情感 才能笔下生花 3 创设学生的读书氛围 要想让阅读达到高效就要激发阅读的兴趣 我认为给他们表现的机会 让他们有一 种成就感 则更能唤起学生课外阅读的积极性 激发学生主动阅读的动力 首先 举办 4 形式多样的竞赛活动 在班级中组织开展有关竞赛活动 如百科知识竞赛 作家作品知 多少比赛 演讲比赛 故事会 书法 写字比赛 报刊剪贴 口头作文赛 手抄报 墙 报 黑板报比赛等活动 尽量让每个学生都能体验到阅读的价值所在 第二 定期举办 读书笔记展览 表扬奖励一批读书收获大的学生 抽取他们的读书笔记 在学习园地上 开辟 优美词句赏析专栏 选登同学摘记的优美词句 放假期间则让学生把 优美词句 共赏析 作为手抄报的内容 办个人手抄报 让每个学生有充分展示自己才华的机会 第三 积极组织向校内红领巾广播站投稿 通过多种形式的检查 让学生互相学习 取 长补短就会出现 百家争鸣 的局面 从而使爱读书的氛围更浓 通过创设各种阅读活动氛围 丰富课外生活 开拓学语文的天地 这样 学生学语 文就不以为苦 而是生龙活虎 兴味盎然了 二 在大量的阅读中积累知识 素材 阅读包含课外阅读和课内阅读 而作为积累材料的阅读 主要指课外阅读 在学生 乐于读书的前提下 学生会阅读大量的课外读物 而课外读物内容广博 知识丰富 经 验纷繁 自然现象与社会现象兼容 是前人观察成果的结晶 更是学生广泛采撷的素材 好记性不如烂笔头 课外阅读还是课内阅读应让学生养成 不动笔墨不读书 的良好 习惯 在学生乐读 想读 愿读的前提下 可以适当指导学生学会做读书笔记 要养成 读书做笔记的好习惯 才能将材料积累下来 否则盲目性地阅读只会流于形式 读书笔记类型很多 摘抄型 提纲型 感想型 想象型等 我们要通过提示范例 摘录讲评 交流感想等方式 提高学生做笔记的能力 新课标指出 阅读是学生个性化的行为 每个学生都有自己独特的理解和感受 学生通过阅读所得 有了个人情感和个人认识的理解 再诵读积累 这不仅为下一步的 作文教学奠定了基础 而且还将在独立阅读 独立思考的沃土上 培植创新意识之芽 孕育创新意识之花 三 把阅读中积累的知识素材运用到习作中 广泛的阅读使学生思维活跃 感情丰富 并在潜移默化中掌握了写作方法 积累了 大量的语言 词汇 但这些语言 词汇是死的 教师要激发学生把这些死的语言词汇转 化为活的语言词汇 将习作置于现实生活中 俗话说 用我手写我心 写作就是通过 语言文字来反映小学生心灵的对话 情感的交融 观念的确立 思维的碰撞 语言的积 累 5 课堂说话 写话 环节是语文教学中不可缺少的 也是跨越式教学模式中一个重 要的环节 俗话说 读书破万卷 下笔如有神 熟读唐诗三百首 不会作诗也会 吟 这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理 书读得多 语言积累到一定程度 文章就会写得好 笔下就会生花 用说和写来检验读 两者相辅相成 1 仿写 改写 续写是初学作文的一条捷径 学生手中的作文书 教材 课外阅读 的优秀作品都是学生仿写范文 跨越式课题所配的拓展阅读教材 这些文章围绕着课文 的背景 主题选编的 所以每次在读这些文章之前 我都要经过认真挑选 让学生有目 的的去读 读后教师还要结合课文有重点的讲讲这些文章写作上的特色 然后让学生去 仿写 如 学习 桂林山水 富饶的西沙群岛 仿写 美丽的鹤泉湖 或 家乡的 xxx 学习 牧童 村居 这些诗词让学生改写成故事 教学 乌鸦喝水 时 可在课文的 结尾处让孩子们充分发挥想象 乌鸦还会用什么方法能喝到水呢 孩子们驰骋着自己的 想像 续编了一个个内容不同的精彩的小故事并写下来 学习 穷人 的结尾处想象续 写当桑娜拉开帐子以后的故事等 2 另外要鼓励学生写日记 把自己每天的所见 所闻 所感写下来 把生活中感 兴趣的事写下来 将积累的知识素材运用其中 让学生在日记中自由表达 我们要告诉 学生写日记并非每天要写长长的一篇 生活每天都是新的 只要抓住每天中一个值得写 的片断 当长即长 能短则短 并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用 那么死 的语言 词汇就变活了 只有这样阅读中所积累的素材才有用武之地 3 儿童最富于想象 他们常常通过异想天开的想象 描绘出一个个神话般的世界 编出许许多多生动有趣的故事 这点是我们成人都始料未及的 合理地引导学生发挥想 象也是学生习作的一个亮点 学生在阅读积