烟台的海说课

烟台的海烟台的海 说课说课 一 关于教学目标的制定 一 关于教学目标的制定 目标一 目标一 能正确 流利 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 能正确 流利 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 本课篇幅适中 是一篇优美的写景的文章 学生在预习课文时已经能够借助字典解决难读的生字 但是对于类本课篇幅适中 是一篇优美的写景的文章 学生在预习课文时已经能够借助字典解决难读的生字 但是对于类 似的散文类的文章学生往往比较忽略朗读的正确性 还有部分学生遇到比较长的从句还是会产生读破句或回读的现象 似的散文类的文章学生往往比较忽略朗读的正确性 还有部分学生遇到比较长的从句还是会产生读破句或回读的现象 所以在预习课文时就要求学生能够把朗读的正确性摆在首位 所以在预习课文时就要求学生能够把朗读的正确性摆在首位 在课堂教学中 教师可以通过各种朗读的方式来调动学生的朗读的积极性 加强师生之间 生生之间的朗读的在课堂教学中 教师可以通过各种朗读的方式来调动学生的朗读的积极性 加强师生之间 生生之间的朗读的 互动 并借助音像资料来创设朗读的情境 使学生能够通过朗读来体会作者的情感 并在熟读的基础上能够背诵自己互动 并借助音像资料来创设朗读的情境 使学生能够通过朗读来体会作者的情感 并在熟读的基础上能够背诵自己 喜欢的段落 喜欢的段落 目标二 在语言环境中通过运用读注法来理解目标二 在语言环境中通过运用读注法来理解 恬静 凝重 前赴后继 锲而不舍恬静 凝重 前赴后继 锲而不舍 等词语的含义 等词语的含义 不动笔墨不读书不动笔墨不读书 培养学生良好的学习习惯很有必要 五年级的学生已经具备了一定的默读圈划的能力使 培养学生良好的学习习惯很有必要 五年级的学生已经具备了一定的默读圈划的能力使 在本课中运用读注法有了可能 学生完全有能力通过自己的读读想想 评评注注来理解重点词语的含义 在本课中运用读注法有了可能 学生完全有能力通过自己的读读想想 评评注注来理解重点词语的含义 目标三 能运用积累到的词语来介绍烟台的海 目标三 能运用积累到的词语来介绍烟台的海 由于这是一篇抒情性散文 既适合朗读 又适合积累 所以目标定位时 想到了通过情感朗读 并能积累文中由于这是一篇抒情性散文 既适合朗读 又适合积累 所以目标定位时 想到了通过情感朗读 并能积累文中 的一些精彩的语段和词语 体会作者对大海的热爱 对烟台的热爱并能用自己的话把语段连接起来向大家介绍烟台的的一些精彩的语段和词语 体会作者对大海的热爱 对烟台的热爱并能用自己的话把语段连接起来向大家介绍烟台的 海 海 二 关于本课教学设计的几点想法 二 关于本课教学设计的几点想法 一 继续培养根据图表定向质疑的能力 一 继续培养根据图表定向质疑的能力 本文是一篇语言优美的散文 写作方式为本文是一篇语言优美的散文 写作方式为 总总 分分 总总 围绕第一节中的 围绕第一节中的 独特独特 一词 描写了沿海城市一词 描写了沿海城市 烟台的海上美景 这座城市的独特主要表现在冬 春 夏 秋四个季节不同的特点 紧扣烟台的海上美景 这座城市的独特主要表现在冬 春 夏 秋四个季节不同的特点 紧扣 烟台的海烟台的海 这一主题 这一主题 具体描绘了冬日的凝重 春日的轻盈 夏日的浪漫 秋天的充实与忙碌 作者娓娓道来 同时在四季变换的海景中 具体描绘了冬日的凝重 春日的轻盈 夏日的浪漫 秋天的充实与忙碌 作者娓娓道来 同时在四季变换的海景中 又巧妙地穿插了烟台人的表现 写出了大海给人们带来的欢乐和富足 也表达了作者对烟台大海的热爱 又巧妙地穿插了烟台人的表现 写出了大海给人们带来的欢乐和富足 也表达了作者对烟台大海的热爱 我班学生已经具备运用图表来了解课文内容的能力和质疑的能力 因此在课前预习的板块让学生自己借用图表设我班学生已经具备运用图表来了解课文内容的能力和质疑的能力 因此在课前预习的板块让学生自己借用图表设 计来了解课文的大意 并进行定向质疑 是可行的 因为本文语句优美是一篇培养学生积累 品读的佳作 结合我在计来了解课文的大意 并进行定向质疑 是可行的 因为本文语句优美是一篇培养学生积累 品读的佳作 结合我在 本学期开始尝试在课堂中引用读注法开展教学 所以本节课也想借助此法开展教学 以培养学生养成不动笔墨不读书本学期开始尝试在课堂中引用读注法开展教学 所以本节课也想借助此法开展教学 以培养学生养成不动笔墨不读书 的好习惯 的好习惯 二 运用读注法提高学生阅读的能力和素养 二 运用读注法提高学生阅读的能力和素养 根据建构主义理论 学习者不应是信息的被动接受者 而应该是取得与处理信息的主动者 故学生只有积极主动根据建构主义理论 学习者不应是信息的被动接受者 而应该是取得与处理信息的主动者 故学生只有积极主动 地参与学习才能使外部的学习活动逐步内化成自己的智力技能 从而获得知识 发展智能 提高素质 地参与学习才能使外部的学习活动逐步内化成自己的智力技能 从而获得知识 发展智能 提高素质 读注法读注法 提提 倡学生在阅读中动手评注 记下自己的疑问 领悟 见解 体会和意见 在独立思考的基础上 进行讨论交流 在此倡学生在阅读中动手评注 记下自己的疑问 领悟 见解 体会和意见 在独立思考的基础上 进行讨论交流 在此 过程中 及时纠正错误 弥补不足和缺漏或体验成功的喜悦 过程中 及时纠正错误 弥补不足和缺漏或体验成功的喜悦 此外 学生优良的阅读素质之一 是能够对阅读材料所包含的意义 进行积极的探究的心理品质 因为阅读的的此外 学生优良的阅读素质之一 是能够对阅读材料所包含的意义 进行积极的探究的心理品质 因为阅读的的 过程应该是读者的主动探索 吸收 评价和再创造 从信息论的角度看 阅读中会把新旧知识结合起来 纳入已有的过程应该是读者的主动探索 吸收 评价和再创造 从信息论的角度看 阅读中会把新旧知识结合起来 纳入已有的 认知体系 并寻找出某些联系 建立新的组合 认知体系 并寻找出某些联系 建立新的组合 在分析了我班学生的实际学情后 我于开学初就向学生传授了读注法的几种方法 发现学生很快接受了这种方法 在分析了我班学生的实际学情后 我于开学初就向学生传授了读注法的几种方法 发现学生很快接受了这种方法 以新教材第九册的本单元的课为例子 通过研究发现 课文均为写景的散文 对于学生来说 此类文章阅读难度是不以新教材第九册的本单元的课为例子 通过研究发现 课文均为写景的散文 对于学生来说 此类文章阅读难度是不 大的 但是要读懂字里行间表达的情感需要使用良好的阅读方法 而读注法正是其中之一 我也在本单元的其他几课大的 但是要读懂字里行间表达的情感需要使用良好的阅读方法 而读注法正是其中之一 我也在本单元的其他几课 的教学中进行了尝试 以的教学中进行了尝试 以 桂林山水桂林山水 山水一课为例 我放手让学生自己用读注法来阅读第一节 学生围绕漓江水的山水一课为例 我放手让学生自己用读注法来阅读第一节 学生围绕漓江水的 静 清 绿静 清 绿 根据自己的理解 大胆踊跃地发表了各自的写的评注 课堂气氛甚为热烈 体现了一个根据自己的理解 大胆踊跃地发表了各自的写的评注 课堂气氛甚为热烈 体现了一个 理解理解 感感 悟悟 运用运用 表达表达 的过程 所以在教学本课前我有意识地让学生先用读注法自学了的过程 所以在教学本课前我有意识地让学生先用读注法自学了 海滨仲夏夜海滨仲夏夜 为让学生多 为让学生多 操练巩固 也为新课做一个铺垫和准备 同时从课堂效果来看 这样做也使教师教学策略的实施有了一定的可行性 操练巩固 也为新课做一个铺垫和准备 同时从课堂效果来看 这样做也使教师教学策略的实施有了一定的可行性 三 有关教学设计三 有关教学设计 教学目标 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 能正确 流利 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 2 在语言环境中通过运用读注法来理解在语言环境中通过运用读注法来理解 恬静 凝重 前赴后继 锲而不舍恬静 凝重 前赴后继 锲而不舍 等词语的含义等词语的含义 3 能运用积累到的词语来介绍烟台的海 能运用积累到的词语来介绍烟台的海 4 了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质 文化生活 激发热爱大自然 热爱生活的美好感了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质 文化生活 激发热爱大自然 热爱生活的美好感 情 情 教学重点 难点 教学重点 难点 1 体会作者抒情与写景巧妙的结合 了解作者的写作意图 体会作者抒情与写景巧妙的结合 了解作者的写作意图 2 能在学习小组内运用读注法体会句子的含义 能在学习小组内运用读注法体会句子的含义 教学突破口 教学突破口 结合预习作业以图表设计为突破口 结合学生质疑的情况 组织教学 对学生能掌握的与语段放手让学生合结合预习作业以图表设计为突破口 结合学生质疑的情况 组织教学 对学生能掌握的与语段放手让学生合 作学习 重在解决学生尚存疑问的段落 引领学生在读中解疑 从而领会作者的写作手法及课文表达的思想感情 作学习 重在解决学生尚存疑问的段落 引领学生在读中解疑 从而领会作者的写作手法及课文表达的思想感情 语言训练点 语言训练点 1 能通过评注 读好写景的语句所表达的含义 能通过评注 读好写景的语句所表达的含义 2 能结合上下文 展开想象说说秋天海面忙碌的景象 能结合上下文 展开想象说说秋天海面忙碌的景象 3 在理解课文内容及作者写作手法的基础上 谈谈对最后一节的理解 在理解课文内容及作者写作手法的基础上 谈谈对最后一节的理解 教学过程 教学过程 一 以图表设计为突破口 导入新授一 以图表设计为突破口 导入新授 一 板书课题 烟台的海 注意海的笔顺 板书 独特 一 板书课题 烟台的海 注意海的笔顺 板书 独特 师 通过预习课文 谁来说说烟台的海为何是独特的 地理位置的独特 四季景色的独特 师 通过预习课文 谁来说说烟台的海为何是独特的 地理位置的独特 四季景色的独特 二 交流图表设计 师 大部分同学都选用了提纲式来梳理课文的主要内容 二 交流图表设计 师 大部分同学都选用了提纲式来梳理课文的主要内容 随机板书随机板书 冬 冬 凝重凝重 春春 独特独特 轻盈轻盈 夏夏 浪漫浪漫 秋秋 充实 忙碌充实 忙碌 三 引导质疑 三 引导质疑 轻盈 浪漫充实 忙碌轻盈 浪漫充实 忙碌 都是描写人词语 为何用在海的身上 可再印发质疑 这些描写都是描写人词语 为何用在海的身上 可再印发质疑 这些描写 人的词语中 充实忙碌是人的一种活动 为何用来描写秋天的大海 为什么在写作顺序上要先写冬天的海 画 背景 人的词语中 充实忙碌是人的一种活动 为何用来描写秋天的大海 为什么在写作顺序上要先写冬天的海 画 背景 舞台 话剧 舞台 话剧 过渡 让我们以学习小组为单位 通过边读边思 评评注注 来解决疑问 过渡 让我们以学习小组为单位 通过边读边思 评评注注 来解决疑问 说明 以图表设计的交流引出质疑 这样既反馈了预习的情况整体感知了课文的主要内容 又将课文在写作顺序说明 以图表设计的交流引出质疑 这样既反馈了预习的情况整体感知了课文的主要内容 又将课文在写作顺序 和手法上的独特性清晰地揭示了出来 为本节课的教学定下了一个和手法上的独特性清晰地揭示了出来 为本节课的教学定下了一个 质疑 解疑质疑 解疑 的模式 的模式 二 运用读注法 合作学习二 运用读注法 合作学习 3 4 节节 一 出示学习要求 一 出示学习要求 选择选择 2 3 4 节中的任意一节节中的任意一节 独立静心品读句子 写下评注独立静心品读句子 写下评注 组内或跨组交流组内或跨组交流 解决疑问解决疑问 合作读句合作读句 二 学生活动 教师巡视 二 学生活动 教师巡视 组织交流 展示学习成果 组织交流 展示学习成果 春海春海 可配合画面读 可配合画面读 夏海夏海 可配乐读 学生以小组单位 通过交流评注 朗读可配乐读 学生以小组单位 通过交流评注 朗读 句子来体会语句的优美并做积累 句子来体会语句的优美并做积累 过渡 通过品读句子 我们感受到作者抓住了烟台春 夏三个季节的海的特点 娓娓道来 在我们眼前呈现出一过渡 通过品读句子 我们感受到作者抓住了烟台春 夏三个季节的海的特点 娓娓道来 在我们眼前呈现出一 幅幅多彩的画卷 作者用了拟人的手法 使我们感觉到春天的海像个轻盈活泼的孩子 夏天的海像浪漫迷人的少女 幅幅多彩的画卷 作者用了拟人的手法 使我们感觉到春天的海像个轻盈活泼的孩子 夏天的海像浪漫迷人的少女 很形象地描绘出海的美 使人读来倍感亲切 解决疑问很形象地描绘出海的美 使人读来倍感亲切 解决疑问 1 那与之相比 作者对秋天的海的描写又有什么不同呢 那与之相比 作者对秋天的海的描写又有什么不同呢 说明 由于课文的说明 由于课文的 2 3 4 节的内容学生完全能够通过自我阅读来理解 为进一步巩固读注法同时也为体现读注节的内容学生完全能够通过自我阅读来理解 为进一步巩固读注法同时也为体现读注 法对于课堂教学效率所起的作用 此处让学生以学习小组为单位 先运用读注法进行个人的阅读行为 然后再进行交法对于课堂教学效率所起的作用 此处让学生以学习小组为单位 先运用读注法进行个人的阅读行为 然后再进行交 流 这里教师的活动量大幅度地减下来了 而极大限度地增加了学生的活动量 但是教师活动量的流 这里教师的活动量大幅度地减下来了 而极大限度地增加了学生的活动量 但是教师活动量的 减减 并不意味着并不意味着 一味地放手 放任 此环节 教师要深入每个小组 善于倾听 点拨 发现学生的评注 这种支持性的策略的运用是一味地放手 放任 此环节 教师要深入每个小组 善于倾听 点拨 发现学生的评注 这种支持性的策略的运用是 这一环节得以顺利进行的保证 其次在评注结束后 这一环节得以顺利进行的保证 其次在评注结束后 读读 的训练是不能缺少的 这里的读是建立在自我理解的基础的训练是不能缺少的 这里的读是建立在自我理解的基础 上的上的 读读 这里对读就有了一定的要求 从某种角度上来说 此处需要学生能通过读将评注的内容内化 这里对读就有了一定的要求 从某种角度上来说 此处需要学生能通过读将评注的内容内化 其次 交流的过程也是阅读教学中的一个感悟的过程 对于学生倾听习惯的培养就显得很重要 同样是对某以一其次 交流的过程也是阅读教学中的一个感悟的过程 对于学生倾听习惯的培养就显得很重要 同样是对某以一 个语段的评注 个人的理解是不尽相同的 但是大方向是一致的 学生靠自己或在别人的启发点拨下凭借语言文字去个语段的评注 个人的理解是不尽相同的 但是大方向是一致的 学生靠自己或在别人的启发点拨下凭借语言文字去 思考 去揣摩 就不能一味地固守在自己的评注中 思考 去揣摩 就不能一味地固守在自己的评注中 再次 交流也是促进学生口头表达能力的手段 课堂上 学生要将自己的见解向老师和同学表述 那就必须言之再次 交流也是促进学生口头表达能力的手段 课堂上 学生要将自己的见解向老师和同学表述 那就必须言之 有序 言之有理 言之有情 才能引起共鸣 经常进行这样的锻炼对于学生来说真是一件受益非浅的事情 有序 言之有理 言之有情 才能引起共鸣 经常进行这样的锻炼对于学生来说真是一件受益非浅的事情 三 学习第三 学习第 5 节 解决疑问节 解决疑问 1 1 出示语段 师引读 比较一下 与前两节在写法上有何不同 出示语段 师引读 比较一下 与前两节在写法上有何不同 2 设计练点 秋天的海平添了几分充实与忙碌 渔家驾船出海了 一艘艘货轮 起铆远航 设计练点 秋天的海平添了几分充实与忙碌 渔家驾船出海了 一艘艘货轮 起铆远航 要求 秋天的要求 秋天的 海面上怎样的一片忙碌的景象呢 作者留给了我们六点省略号 请你结合画面展开想象 具体说说秋天的海面是一片海面上怎样的一片忙碌的景象呢 作者留给了我们六点省略号 请你结合画面展开想象 具体说说秋天的海面是一片 怎样忙碌的景象 组内交流怎样忙碌的景象 组内交流 3 指名交流 指名交流 小结 作者在描写海景的同时抓住了每个季节的特点 对于春夏冬三个季节的描写着重在景色上 而烟台的秋天小结 作者在描写海景的同时抓住了每个季节的特点 对于春夏冬三个季节的描写着重在景色上 而烟台的秋天 最为动人的是人的活动 在这秋高气爽 海天一色的背景下 勤劳勇敢的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望 收最为动人的是人的活动 在这秋高气爽 海天一色的背景下 勤劳勇敢的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望 收 获梦想 是大海带给了他们一派生机勃勃的景象使读者再次感到烟台的海与烟台的人是那样的息息相关 完全是融合获梦想 是大海带给了他们一派生机勃勃的景象使读者再次感到烟台的海与烟台的人是那样的息息相关 完全是融合 在了一起 所以在作者眼中烟台的海也是充满人性的 在了一起 所以在作者眼中烟台的海也是充满人性的 解决疑问解决疑问 2 解决 舞台 话剧 解决 舞台 话剧 说明 由于作者对秋海的描写不同于其他几节 所以此处教师先用对比阅读让学生自我发现写作方法上的不同 说明 由于作者对秋海的描写不同于其他几节 所以此处教师先用对比阅读让学生自我发现写作方法上的不同 设计的语言练点也是紧紧围绕设计的语言练点也是紧紧围绕 充实忙碌充实忙碌 为降低难度出示了一组图片 让学生能在此基础上通过观察 讨论 交 为降低难度出示了一组图片 让学生能在此基础上通过观察 讨论 交 流理解作者的写作意图 流理解作者的写作意图 四 再读第四 再读第 2 节 解决疑问节 解决疑问 2 师 和以往我们所学的以四季变化来写景的文章的不同的是 这篇课文首先描写了师 和以往我们所学的以四季变化来写景的文章的不同的是 这篇课文首先描写了 冬冬 天的海 让我们再通过天的海 让我们再通过 朗读来解决这个疑问朗读来解决这个疑问 一 出示语段 同桌二人一起读句 一 出示语段 同桌二人一起读句 师边旁白边穿插图片 是啊 寒冷的冬日 走在烟台的海边 巨浪像发怒的狮群接连不断地向岸边席卷而来 看师边旁白边穿插图片 是啊 寒冷的冬日 走在烟台的海边 巨浪像发怒的狮群接连不断地向岸边席卷而来 看 到这样的画面 你还想到了哪些词 蔚为壮观 波涛汹涌 波涛澎湃 排山倒海到这样的画面 你还想到了哪些词 蔚为壮观 波涛汹涌 波涛澎湃 排山倒海 1 师引读 尽管冬日的海面波涛汹涌 巨浪拍岸 但是许多烟台人和外地的游客 生 师引读 尽管冬日的海面波涛汹涌 巨浪拍岸 但是许多烟台人和外地的游客 生 2 解疑 围绕 解疑 围绕 独特独特 理解 因为烟台特殊的地理位置 它是一座北面临海的城市 所以烟台冬日的海景是理解 因为烟台特殊的地理位置 它是一座北面临海的城市 所以烟台冬日的海景是 最有特色 如果说春夏秋三个季节的海景在别的沿海城市还能看到 那么在寒风凛冽的冬日 当别的城市的人们都因最有特色 如果说春夏秋三个季节的海景在别的沿海城市还能看到 那么在寒风凛冽的冬日 当别的城市的人们都因 为寒冷留在家中的时候 在烟台的海边 我们却看到了这样一种与众不同的场面 真是难得一见的壮观场面 独具特为寒冷留在家中的时候 在烟台的海边 我们却看到了这样一种与众不同的场面 真是难得一见的壮观场面 独具特 色 也难怪作者要先描写冬天的大海 写作顺序也是这样的独特 色 也难怪作者要先描写冬天的大海 写作顺序也是这样的独特 4 感情朗读这一段 体会烟台的海的凝重 人的豪情 男生女生配合男生起立 感情朗读这一段 体会烟台的海的凝重 人的豪情 男生女生配合男生起立 说明 此节的教学还是以说明 此节的教学还是以 读读 代讲 通过同桌合作读 教师的引读 男女生合作读充分感悟出烟台冬海的气势代讲 通过同桌合作读 教师的引读 男女生合作读充分感悟出烟台冬海的气势 磅礴 理解烟台这座北面临海的城市冬日的别样海景 进而解决写作顺序上的疑问 磅礴 理解烟台这座北面临海的城市冬日的别样海景 进而解决写作顺序上的疑问 五 总结五 总结 1 引读最后一节 烟台的海每一季节都呈现出不同的美板书 画 背景 舞台 引读最后一节 烟台的海每一季节都呈现出不同的美板书 画 背景 舞台 2 语言训练 学完全文 请你来说说对最后一句话的理解 写一写 语言训练 学完全文 请你来说说对最后一句话的理解 写一写 说明 对课文最后一句话的理解关系到对作者写作意图的把握 让学生在课堂上动动笔写一写 虽然可能有一定说明 对课文最后一句话的理解关系到对作者写作意图的把握 让学生在课堂上动动笔写一写 虽然可能有一定 的难度 但是这种深层次的理解的训练对于高年级的学生是很有必要的 的难度 但是这种深层次的理解的训练对于高年级的学生是很有必要的 六 作业六 作业 1 背诵自己喜欢的小节 背诵自己喜欢的小节 2 怎样理解 怎样理解 烟台的海 是一幅画 是一道广阔的背景 是一座壮丽的舞台 世世代代的烟台人在这里上演着烟台的海 是一幅画 是一道广阔的背景 是一座壮丽的舞台 世世代代的烟台人在这里上演着 威武雄壮的话剧 威武雄壮的话剧 这句话 请你写出自己的看法 这句话 请你写出自己的看法 板书设计 板书设计 烟台的海烟台的海 画画 背景背景 舞台舞台 冬冬 凝重凝重 春春 独特独特 轻盈轻盈 夏夏 浪漫浪漫 秋秋 充实忙碌充实忙碌 三 课后反思三 课后反思 一 注重分析学情 体现以学定教 一 注重分析学情 体现以学定教 在备课时除了分析教材之外 我认为对学生的学情分析也是不可缺少的环节 本节课 我就是通过有目的预习促在备课时除了分析教材之外 我认为对学生的学情分析也是不可缺少的环节 本节课 我就是通过有目的预习促 使学生自主学习 在对教材的分析中 我感到对文中使学生自主学习 在对教材的分析中 我感到对文中 凝重 轻盈 浪漫 充实 忙碌凝重 轻盈 浪漫 充实 忙碌 这几个词语学生能理解词义 这几个词语学生能理解词义 但是不一定能体会作者用词的含义 也就是在描写海的时候为什么要用上这些一般用在描写人物的词语 本文在写作但是不一定能体会作者用词的含义 也就是在描写海的时候为什么要用上这些一般用在描写人物的词语 本文在写作 的顺序上不是按照学生比较熟悉的一般描写四季景色的顺序 从春的顺序上不是按照学生比较熟悉的一般描写四季景色的顺序 从春 冬 而是先描写冬日的海景 作者为何要这样冬 而是先描写冬日的海景 作者为何要这样 处理呢 这对学生而言也是一下子理解不了的 处理呢 这对学生而言也是一下子理解不了的 分析学情有助于更好地找准教学的起点 从学生的问题出发 制定集中 明确的教学目标 提高课堂教学效益 分析学情有助于更好地找准教学的起点 从学生的问题出发 制定集中 明确的教学目标 提高课堂教学效益 接着 我在课前的预习题中预留了这个导向性的作业 即有意识的让学生找到描写烟台四季的海特点的词语 凝重接着 我在课前的预习题中预留了这个导向性的作业 即有意识的让学生找到描写烟台四季的海特点的词语 凝重 轻盈浪漫充实忙碌 让学生查字典理解词意 再想想针对课文用这几个词来描写海有何疑问 轻盈浪漫充实忙碌 让学生查字典理解词意 再想想针对课文用这几个词来描写海有何疑问 有一个学生在预习后提出不喜欢这几个词语 他觉得把这些词用来描写海 不太合适 果然有显然学生不能领会有一个学生在预习后提出不喜欢这几个词语 他觉得把这些词用来描写海 不太合适 果然有显然学生不能领会 作者的写作手法和意图 这也是大多数孩子的共有问题 还有一个学生思考得更深入了 他提出为什么要在描写秋天作者的写作手法和意图 这也是大多数孩子的共有问题 还有一个学生思考得更深入了 他提出为什么要在描写秋天 的大海的时候 要用上的大海的时候 要用上 忙碌 充实忙碌 充实 因为与前两个词语比较 这两个词语纯粹是描写人的一种活动 有几个孩子提因为与前两个词语比较 这两个词语纯粹是描写人的一种活动 有几个孩子提 出课文的写作顺序为什么不是按出课文的写作顺序为什么不是按 春夏秋冬春夏秋冬 的先后顺序写的 还有不少学生对课文最后一节中提到的的先后顺序写的 还有不少学生对课文最后一节中提到的 画 背景 画 背景 舞台 话剧舞台 话剧 也不甚理解 也不甚理解 通过对教材的钻研和了解学生的基本学情后 我确定了以质疑 解疑为本堂课的教学方法 本堂课主要帮助学生通过对教材的钻研和了解学生的基本学情后 我确定了以质疑 解疑为本堂课的教学方法 本堂课主要帮助学生 解决三个问题 解决三个问题 轻盈 浪漫充实 忙碌轻盈 浪漫充实 忙碌 都是描写人词语 为何用在海的身上 充实忙碌是人的一种活动 为何都是描写人词语 为何用在海的身上 充实忙碌是人的一种活动 为何 用来描写秋天的大海 用来描写秋天的大海 为什么在写作顺序上要先写冬天的海 为什么在写作顺序上要先写冬天的海 为什么说烟台的海是画 背景 舞台 上演话剧又为什么说烟台的海是画 背景 舞台 上演话剧又 是什么意思 是什么意思 由此 我将本课教学目标 教学难点重点设定为 见由此 我将本课教学目标 教学难点重点设定为 见 pp 教学环节分为四个板块 见教学环节分为四个板块 见 pp 从课堂实际效果来看 整堂课的教学环节都围绕三个问题的解疑展开 整体感较强 教学板块简洁 层层推进 从课堂实际效果来看 整堂课的教学环节都围绕三个问题的解疑展开 整体感较强 教学板块简洁 层层推进 这几问题不仅帮助学生了解了课文写了什么 感受到了课文是怎么写的 还体会到了作者为什么这样写的原因 这也这几问题不仅帮助学生了解了课文写了什么 感受到了课文是怎么写的 还体会到了作者为什么这样写的原因 这也 是高年级语文教学需要强调的一种整体篇章意识 是高年级语文教学需要强调的一种整体篇章意识 正是因为在课堂教学的准备阶段能仔细分析教材 了解学生的实际学情 以学定教才使得本堂课教师的预设更符正是因为在课堂教学的准备阶段能仔细分析教材 了解学生的实际学情 以学定教才使得本堂课教师的预设更符 合学生的认知水平 课堂上学生学习积极性高 参与度广 合学生的认知水平 课堂上学生学习积极性高 参与度广 二 注重阅读方法的掌握 体现自主性学习 二 注重阅读方法的掌握 体现自主性学习 良好的方法和习惯的掌握使学生受用终身的 现在的学生不缺聪明的脑瓜 缺的是专心读书的好习惯 浮躁是他良好的方法和习惯的掌握使学生受用终身的 现在的学生不缺聪明的脑瓜 缺的是专心读书的好习惯 浮躁是他 们无法真正读懂文本的通病 们无法真正读懂文本的通病 以往教学中 我总怕学生搞不懂 记不住 总是不厌其烦地一遍遍讲解 课堂里老师的声音在不断回荡 而学生以往教学中 我总怕学生搞不懂 记不住 总是不厌其烦地一遍遍讲解 课堂里老师的声音在不断回荡 而学生 实实在在的活动时间却越来越少 二期课改提倡改善学生的学习方式 要给学生语言实践活动的时空 在认真学习课实实在在的活动时间却越来越少 二期课改提倡改善学生的学习方式 要给学生语言实践活动的时空 在认真学习课 程标准后 本学期 我尝试运用读注法来培养静心读文 读书动笔的习惯 读注法 读为阅读 注为评注 即在阅读程标准后 本学期 我尝试运用读注法来培养静心读文 读书动笔的习惯 读注法 读为阅读 注为评注 即在阅读 过程中学生根据自己的理解自觉地对文章的字词句段进行评注借此理解含义领悟情感或分析写作特点的一种方法 尝过程中学生根据自己的理解自觉地对文章的字词句段进行评注借此理解含义领悟情感或分析写作特点的一种方法 尝 试运用之后 发现学生比以前安静了 专注度高了 课堂上多了几分安静读书的色彩 静悄悄的课堂里多了不少思维试运用之后 发现学生比以前安静了 专注度高了 课堂上多了几分安静读书的色彩 静悄悄的课堂里多了不少思维 的灵动 学生阅读的自主性渐强 而且所写的评注也能突出自己的个性化体验 的灵动 学生阅读的自主性渐强 而且所写的评注也能突出自己的个性化体验 本堂课教学的第二环节 我大胆鼓励学生运用读注法 以小组为单位合作学习课文的本堂课教学的第二环节 我大胆鼓励学生运用读注法 以小组为单位合作学习课文的 3 4 节 即 春 夏两季节 即 春 夏两季 的海 要求 选择的海 要求 选择 2 3 节中的任意一节 节中的任意一节 独立静心品读句子 写下评注独立静心品读句子 写下评注 组内或跨组交流组内或跨组交流 解决疑问解决疑问 合作读句合作读句 因为比较而言 这两节的内容学生较易理解 而且语句优美易懂 学生完全可以通过边读边思 评