语文人教版四年级下册27.鱼游到了纸上

27 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 第二课时第二课时 一 复习导入一 复习导入 1 说说课文的主要内容 2 说说直接写青年画技高超的句子 二 情景再现 语言训练二 情景再现 语言训练 1 课文中还有哪些句子也能体现青年画技高超 哟哟 金鱼游到了他的纸上来啦 金鱼游到了他的纸上来啦 一个女孩惊奇地叫起来 一个女孩惊奇地叫起来 1 青年画的金鱼栩栩如生 怪不得这位小姑娘会惊奇地叫了起 来 这一句该用什么样的语气来读这句话 惊奇 赞叹 2 那就请你把这份惊奇 这份赞叹读出来吧 生读 3 同学们再来看看这句话 作者是抓住了小女孩的哪些方面来 描写的呢 语言 动作 神态 作者在这里抓住了小女孩的动作 神态和语言描写 让我们体会到青年的画画得好 围观的人越来越多 大家赞叹着 议论着 唯一没有任何反应围观的人越来越多 大家赞叹着 议论着 唯一没有任何反应 的是他自己 他好象和游鱼已经融为一体了 的是他自己 他好象和游鱼已经融为一体了 1 小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪 围观的人纷纷议 论着 赞叹着 出示课文插图 想象他们会分别说些什么了 2 预设 看 这位白胡子老爷爷挤了过来 看着画 不禁赞叹说道 这位大伯伯也走了过来 探着身子 看着画 说 小弟弟听到叫声跑过来 看了看画 又 看了看鱼缸里的金鱼 又看了看画 说 假如你也在场 你会说什么的 3 这一声声赞叹都汇成这样了一句话 读 指大屏幕 板书 鱼游到了纸上 2 体会青年画画之专注 1 青年听到我们的赞叹声 议论声了吗 为什么 2 他不仅仅因是聋哑人 更是因为他已经和鱼融为一体了 用书上的话说就是 唯一没有任何反应的是他自己 他好像和 游鱼已经融为一体了 3 是啊 此时此刻青年和鱼已经融合在一起了 已经到了不知 金鱼是我 还是我是金鱼的境界了 4 还人哪些句子也体现青年画画很专注 等到太阳快下山才起身往回走 路过后院 看到那位青年还在 金鱼缸边画画 他似乎忘记了时间 也忘记了自己 他似乎忘记了时间 也忘记了自己 但他没有忘记 金鱼 他 手里所画的 眼中所见的 心中所想的 都是金鱼 你们说他爱鱼 到了什么境界 用书中的一个词来形容 忘我 3 小结写法 迁移习作 1 课文为了表现青年画技高超 抓住了他的动作 神态进行描 写 这种写法叫 正面描写 2 还有另外一写法 课文为了表现青年画技高超 不直接描写 青年 而是通过围观人的表现来说明 这种写法叫 侧面描写 3 希望同学们在今后的习作中根据需要也能采用这两种写法 二 悟二 悟 看鱼看鱼 感受感受 鱼游到了心里鱼游到了心里 1 这位青年为什么画鱼技术如此高超 把鱼画得鲜活 逼真 原因是什么呢 爱鱼爱到忘我 2 课文中哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的 请同 学们快速地默读课文 画出相关句子 汇报 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里 游动 而且从来不说一句话 游动 而且从来不说一句话 1 谁再来读读这句话 说说从这句话中哪个词可以感受这个 青年的忘我呢 老是 呆呆地 静静地 从来 2 呆呆地 是不是说他在发呆呀 是说看鱼看得十分入 神 可以看出青年达到了忘我的境界 静静地 是什么意思 他不只看鱼时静静地 他还在什么时候也是静静地 对 画鱼 你 们看他不管做什么都会静下心去做 多专心多投入的一位青年啊 老是 是什么意思 能给他换一个词吗 说明经常是这样的 并非是偶然的 3 同学们把这句话完整地读一读 想想作者又是从哪几个方 面来描写青年的 神态 动作 那么我们在写人物时 这种方 法用不用得上 要学会学以致用哦 他告诉我 他学画才一年多 为了画好金鱼 每个星期天他告诉我 他学画才一年多 为了画好金鱼 每个星期天 都到玉泉来 一看就是一整天 常常忘了吃饭 忘了回家 都到玉泉来 一看就是一整天 常常忘了吃饭 忘了回家 1 从中你感受到青年是一个怎样的人 勤奋专注 真是如痴如醉啊 简直到了不知 我是金鱼 还是 金鱼是我 的境界 如此一丝不苟的学画画 如此勤奋专注的学画画 如此持 之以恒的学画画 他画的画怎能不栩栩如生 活灵活现呢 正是这 种忘我的境界 才让那位天真可爱的小女孩真切的惊叫道 鱼游 到了纸上啦 正是这样一种忘我的境界 才让围观的人从心底里 发出这样的赞叹 鱼游到了纸上 2 一整天就是指从早上到晚上 而且每个星期天都来 如 果按一年 365 天算 那么他观察了五十来天 这五十来天不管严寒 酷暑 无论刮风下雨 他从不间断 我们来想象一下他看鱼时的情 景 老师来描述情境 同学们把看到的情景读出来 好吗 3 引读 师 这是一个春光明媚的星期天 如果你来到玉泉边 会看到 生接读 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着 金鱼在水里游动 而且从来不说一句话 一看就是一整天 常常忘 了吃饭 忘了回家 这是一个烈日炎炎的星期天 如果你来到玉泉边 会看到 这是一个大雨滂沱的星期天 如果你来到玉泉边 会看到 这 是一个寒风凛冽的星期天 如果你来到玉泉边 会看到 4 孩子们 从春天到夏天 从夏天到秋天 从秋天到冬天 那位青年就是这样坚持不懈地看鱼 记住了 鱼的特点 记住了 鱼的形象 记住了 鱼的动态 所以说鱼游到了 心里 板书 鱼游到了心里 3 学习了他们的优秀品质后 我们受到什么启发 预设 1 我们做事的时候也要认认真真 一丝不苟 2 我们上课的时候要全神贯注 认真听讲 三 理解三 理解 游到心里游到心里 与与 游到纸上游到纸上 的关系 的关系 1 由鱼游到心里 你能想到一个成语吗 但老师想起了一位画 家 他是北宋的文与可 他最擅长画竹子 知道是什么了吗 胸 有成竹 2 师总结 是的 正因为青年坚持不懈地细心地观察 正因为 青年胸有成竹 才会让鱼游到了他的心里 正因为他让鱼先游到心 里 所以才会有了在画鱼时有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情 的发生 3 你能用一个关联词把 鱼先游到了心里 与 鱼游到了纸上 的关系表示出来吗 4 让鱼游到纸上来的这位青年 他居然是位聋哑人 而且他竟 然做到了由心中有鱼到纸上游鱼 从这个过程我们可以看出他身上 有什么样的品质 27 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 教学设计说明教学设计说明 本教学设计以 语言训练 为着眼点 从字到词到句段 处处 从语言出发 又回归语言应用 主要体现在以下几点 一 关注字词训练 课一开始 就以 游 字为突破口 让学生感受用字的精妙 并能恰当的词语来命题 感受语言应用的点晴之妙 在教学过程中 重点抓住关键词 工笔细描 挥笔速写 进行 学生学会了联系 上下文的方法理解词语 能够展开想象再现词语的内容 并训练学 生能够口头练习说话 二 关注学法迁移 教学过程突显两方面 一是学法的引导 在学生概括课文当中 学生除了运用已学的方法概括 又能在教师的引导下采用 人物串 联法 概括课文主要内容 在自主学习当中 能够做批