谈小学启蒙教育

谈小学启蒙教育谈小学启蒙教育 作者 廖文胜 来源 人民教育 2013 年 12 期 有人问 教育的责任是什么 我想 教育的责任就是要把每一个学生培养 成有益于家庭 社会和国家的人 小学的教育责任是什么 就是启蒙 就是在 6 年的小学阶段 開启学生的智慧和生命的潜能 这是小学教育领域要做的最 重要 最基本的一项工作 只有把这项工作踏踏实实做好了 才能更好地促进 我国教育的科学 全面发展 小学教育在我国传统教育时期叫 蒙学 学生入学叫 发蒙 学校的教 育教学与学生学习结合起来 就叫作 启蒙 在民间 人们把小学生入学比喻 为 拴牛鼻绳 这个比喻很耐人寻味 启蒙 其实是前人对 6 年小学阶段的一 种很科学的界定 而 拴牛鼻绳 则是对蒙童进入系统学习过程的绝妙比喻 对这些概念进行认真探究 有助于深刻认识和理解教育的责任 过去有一种理解 启蒙 的 启 就是 释疑解惑 就是将经典的知识 编写成各类教材讲授给学生 这其实是一种误解 其错误之处就像房子建好就 迫不及待装修一样 主观动机很好 至于效果如何 则是另一回事 所以人们 也常说 装修是一门遗憾的艺术 房子装修完毕 总会发现一些遗憾之处 但 作为教育而言 却是断断不能成为这种遗憾的艺术的 无论是 启蒙 之 启 还是 释疑解惑 对学生而言 都是讲求阶段性的 何为讲求阶段性呢 我们知道 新建的房子是不能马上装修的 砍伐的新 树是不能马上做家具的 因为新建的房子马上装修经不起四季气候的变化 刚 砍伐的木材做家具会变形 同样的道理 从幼儿过渡到小学的这一 发蒙 过 程 也不可草率 要慢慢来 有一个不可忽略的必经阶段 即 启 的阶段 那么 到底什么才是 启 呢 启 就是把学生心灵的窗户全打開 就 像一栋新建的房屋 装修前要先把窗户打開通通风 就像砍伐的新树 做家具 前要先搁置 晾干 定型 因此 启 就是通风 通后天知识之风 就是先搁 置 晾干 定型 以培养其接受后天环境各种变化之能力 中国传统教育里 对 启蒙 之三昧其实是有真知灼见的 所以才一直强 调 启蒙 之作用 但之所以在实践中背离了这些明确认识 是一定的历史原 因造成的 其结果使得传统教育未能沿着科学的方向深入研究下去 以前的政治体制是封建世袭制 皇帝的儿子出生后就要接受最好的教育 以求顺利 接班 对皇室后代的教育 政治性 目的性都很强 这种皇室教育 先天性地隐藏着急于求成 揠苗助长的主观意图 由此造成的教育误区 又深 刻影响着当时各地的平民教育 这种影响是普遍性的 根深蒂固的 形成了整 个教育的功利目的 现代教育认为 一流的教育资源 一流的教育环境 是良好教育的重要保 障 但是否必然会产生出教育的硕果 却是理论上无法证明的 这一观点相对 比较科学和客观 也能够让人信服 事实上 历史上像皇室教育这样的模式 培养出的杰出人才屈指可数 传 统教育下出现的人才 很多都具有偶然性 缺少典型性和普遍性 比如说三国 时的曹氏父子 曹操接受的教育 肯定与两个儿子曹丕 曹植接受的教育截然 不同 但从三人的人生轨迹来看 我们很难做出判断 到底是哪种教育的效果 更好或更有普及价值 再比如 在文学史上享有盛誉的南唐后主李煜 显然是受过一流皇室教育 的 其教育的培养目的是国君 但最终他却成了艺术家 究其原因 这种教育 在实践中主观性 目的性太强 忽略了学生与生俱来的秉赋 或者说在重要的 教育启蒙阶段 没有做好 启 的工作 传统教育在实践上 常常是把先验的事物一股脑儿地灌输给学生后 再去 给学生 释疑解惑 而 释疑解惑 的效果与程度也很难考量 大多数情况下 是学生靠自身努力去 通风 定型 这同时还受很多客观条件的约束 多是 个别现象 不具普遍意义 比如我们常说 在山泉水清 出山泉水浊 可实 际情况是 有的泉水出山后照样很清澈 原因是溪流经过的河床被洗刷得很干 净 这也可以用来解释 为什么同样的教育会产生不同的效果 因此 启 的另一层含义 是让学生学会改善自我 改掉先前无序 随意 的行为 接纳新规则 建立新秩序 这一过程就像古代的江湖人学武艺一样 例如 侠义英雄传 中描述过这样的情形 瞿铁老说 你此刻从我学艺 须把你以前的本领完全忘掉 方能 学好 比他们初学的小孩难学几倍 吴振楚问道 我原有些功夫的 怎 么倒比初学的为难 瞿铁老笑道 现在问你一句话 从这里向南方走 100 里路 我和你两个人同时动身 我一步不错的向南方走 你却错向北方去 了 错走到七八十里后 你才在心里觉得误了方向 要到南方去 仍回头走到 同时动身的地方 越是走错得远 越不容易回头 之所以引用这段对话 是因为其中说到的情形 在启蒙教育中也具有启示 性 具体说 要先 启 后 蒙 只有 启 的工作做好了 南辕北辙的情况 才可以得到避免 学生的 蒙 才会迅速发生 就这个意义而言 启 也意味 着指导受教育者成长的方向 我们都清楚 小学生在入学前 学习认识外界事物一靠家庭成员的教导 这种教导多半缺少系统性 二靠先天本能对事物产生认知 累积经验 三是逐 渐脱离本能认知和无系统教导 进入向 发蒙 过渡的幼儿园学习阶段 比如 人们会教几个月大的婴儿学习称呼长辈 爸爸妈妈 爷爷奶奶 也 可能见到什么教什么 小猫小狗 一花一草 或者学习识字 数数 背诵古诗 等等 但不管家庭成员教授什么 婴幼儿先天的认知和累积经验的本能 也在 其中发生重要作用 这在婴儿成长的初始阶段即有明显反映 比如 婴儿本能 地知道 哭闹会引起家人注意 可以达成吃或玩上的目的 我们同时发现 人的生命潜能 就隐藏于对事物产生认知和累积经验的本 能中 在向 发蒙 过渡阶段 生命潜能将从显性表现逐渐朝隐性方面转化 这种转化过程就发生在小学教育阶段 即 儿童发蒙期 当生命潜能从显性表现逐渐朝隐性方面的转化过程中 受自身条件影响 会有快慢之分 而这一现象具有普遍意义 人类的教育从一開始就试图解决这 个问题 力求使这一转化过程带有普遍性 过去 人们发现有的儿童对后天知 识接受快一些 有的慢一些 便以聪明与迟钝来区分这一情况 我们现在可以 说 这是缺乏理性的一种认识 启蒙的目的 就是正确地引导个体的生命潜能从显性表现逐渐朝隐性方面 转化 还要指出的是 生命潜能虽然转化为隐性物质 却不会从人的生命特征中 消失 一些负面因素还会时不时出来作祟 因此 小学教育除了担负 開启学 生的智慧和生命的潜能 外 还具有 抑恶扬善 克服负面因素 改掉不良行 为的功能 对中国