谈一谈幼儿园有效教学

谈一谈幼儿园有效教学 有效教学 是指教师通过在一定时间的教学之后 学生所获得的 具体的进步或发展 幼儿园教学活动中 课堂教学是教师制定计划 精心设计和组织的重要的教育教学活动 它通过教师的激发 引导 促进幼儿正常进行学习活动并达成有效学习 因此 我们应该努力 去做到有效教学 如何有效的教学 怎样才能做到更 有效 一 选材贴近幼儿兴趣 生活 兴趣是教学的出发点 幼儿只有对活动内容感兴趣 才能很好集 中注意力 活动才能有效的展开 二 确定恰当的目标 教师在确定教学内容 选择操作材料 设计教学程序 运用教学 指导策略等 一定要根据教材及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目 标进行 教师要恰当地就教学内容设计出具有思考价值的问题 要 理解 洞察幼儿的想法 丰富幼儿的生活经验 为幼儿的学习提供 表象的提示和支持 三 科学分配时间 合理安排内容 幼儿的注意力是很容易转移的 要使幼儿在课堂上保持良好的状 态 以达成教学的有效实施 时间分配的合理是一个非常重要的因 素 然而老师在课堂上更加关注自己的教学内容是否按计划完成 不太注意时间的分配问题 其结果是 不是重点的教学内容占了大 部分时间 或因时间掌握不当 幼儿注意力分散引发课堂上的一些 行为问题等等 这势必影响有效教学的开展 四 选择有效的教学方法 1 游戏是幼儿园的基本活动 幼儿在游戏中是最快乐的 对于 幼儿而言 教学方法是否有效与教师是否采用游戏的方式有很大关 系 幼儿边玩边学 寓教于乐 效果非常好 2 要 动静结合 让幼儿尽量动起来 幼儿注意力时间短 爱 动 如果教师讲述时间太长 必然会导致幼儿注意力分散的现象 所以 要尽量设计让幼儿操作或游戏的环节 让幼儿在亲身体会中 感知和发展 教条式的教学很难保持幼儿的注意力 又谈何教学的 有效性 3 准备直观 充分的教具 材料 幼儿思维具有直观性思维的 特点 他们对生动形象 色彩鲜艳的事物感兴趣 因此有效教学活 动就更需要形象教具的大力支持和做好充分的准备 五 设计有效地提问 提问是教师刺激学生思维和学习的一种基本方式 教师应如 何把握提问的有效性呢 1 教师要会提问题 尽量少用虚假提问 教师运用提问的目的是 要引发幼儿的思考 提高幼儿的积极性 而不仅仅是幼儿的一个简 单的回答 教师要使用可以帮助幼儿思考如何学习以及为什么学习 的策略 多提一些开放性的问题 具有分析和推理性的问题 2 教师的提问不能太宽泛 问题的指向性要明确 幼儿的语言 发展是循序渐进的 在提问时务必使用与幼儿语言发展水平相吻合 的词语来表述问题 简洁并清晰地指明问题需要幼儿怎样来回答 如动作亦或是语言 六 进行有效的教学反思 一个教师写一辈子教案也不一定成为名师 但如果坚持写三年 的教学反思 就有可能成为名师 只有在反思中才能不断地进步 并最终实现有效教学的目的 总之 在实施有效教学的过程中必须从幼儿的角度出发 立足 于幼儿的学习需要和学习特点 教师制定的教学目标要适宜 提出 的问题要有效 充分发挥幼儿的主体作用 注重个别差异 有效教 学是具有生命力的 我们要发掘更科学的方式促进有效教学的发展 使幼儿在有效教学中获得快乐 享受生命 二 当前幼儿园有效教学存在的问题 一 教学过程中提问有效性低 提问是教学活动和教学过程中很重要的一种教学方式 但是教师在提问的有效性上存在的问题 1 虚假提问过多 虚假提问就是类似于 是不是 好不好 这样的问题 比如教师说 我们今天来用这些积木搭房子 好不好 在此种情况下 幼儿通常都是说 好 乍看这种问题是 在征求幼儿的意见 实际上幼儿却失去了自主选择的权利 2 教师对幼儿的反馈过于机械化 教师的反馈可以帮助幼儿拓展学习或者使他们的学习更 加深入 但是教师有时候不和幼儿通过提高反馈进行互动 或者教师可能给予幼儿很多反馈 但只集中于回答是否正 确 如 是 哦 否 不对 5 提问中的不平等现象 在教学活动中教师占主导地位 即问题基本都是由教师 提出 幼儿来回答 按照提问的对象分析 教师所提问的 问题是面向所有的幼儿 教师一般会挑选主动举手的幼儿 而没有顾及到没有自愿举手的幼儿 有时也会出现有很多 幼儿都积极参与了 但只有个别幼儿才能回答 在提问环 节由于教师的忽视 使幼儿的积