课堂教学评价有助于有效的课堂教学

课堂教学评价有助于有效的课堂教学课堂教学评价有助于有效的课堂教学 随着教学改革逐步深入 课堂教学的有效性越发凸显 随着教学改革逐步深入 课堂教学的有效性越发凸显 促进有效教学的方法很多 我觉得科学有效的运用课堂教促进有效教学的方法很多 我觉得科学有效的运用课堂教 学评价是很关键的方法之一 那在课堂教学中 怎样才能学评价是很关键的方法之一 那在课堂教学中 怎样才能 更好的运用课堂教学评价促进有效教学的进行呢 更好的运用课堂教学评价促进有效教学的进行呢 一一 重视组织教学评价重视组织教学评价 注重对比评价注重对比评价 重视评价结果重视评价结果 让学生让学生 体会到遵守纪律的快乐体会到遵守纪律的快乐 不管时课堂上哪个环节对学生的评价其目的都是为了不管时课堂上哪个环节对学生的评价其目的都是为了 促进学生更好的学习 而一节课不能能没有良好的课堂纪促进学生更好的学习 而一节课不能能没有良好的课堂纪 律 有效的课堂教学评价才能有效地促使学生遵守课堂纪律 有效的课堂教学评价才能有效地促使学生遵守课堂纪 律 所以做好组织教学部分的评价至关重要了 根据孩子律 所以做好组织教学部分的评价至关重要了 根据孩子 攀比心强 乐于接受表扬的年龄特点 在课堂评价上树立攀比心强 乐于接受表扬的年龄特点 在课堂评价上树立 多表扬少批评 用表扬替代批评的评价理念尤为重要 但多表扬少批评 用表扬替代批评的评价理念尤为重要 但 表扬不可过于盲目 在必要的时候 还要讲求批评善意化表扬不可过于盲目 在必要的时候 还要讲求批评善意化 激励化 对学生的量化评价还要定期及时公开 给学一个激励化 对学生的量化评价还要定期及时公开 给学一个 明白帐 这样不仅能让孩子意识到在课堂上自己是否达到明白帐 这样不仅能让孩子意识到在课堂上自己是否达到 了上课时老师提出的要求 而且还能自觉的意识到自己所了上课时老师提出的要求 而且还能自觉的意识到自己所 的评价结果与其他同学的差距 无形中让自己与其他同学的评价结果与其他同学的差距 无形中让自己与其他同学 形成一个相对评价 有了对比 才会有追赶其他孩子的意形成一个相对评价 有了对比 才会有追赶其他孩子的意 识 只有这样才能使课堂教学评价更好的为组织教学服务 识 只有这样才能使课堂教学评价更好的为组织教学服务 从而有力地体现出课堂教学评价的有效性 从而有力地体现出课堂教学评价的有效性 二二 课堂教学评价应分为三大阶段分别如下课堂教学评价应分为三大阶段分别如下 1 教学前的评价教学前的评价 显性逐层评价与隐性对比相结合显性逐层评价与隐性对比相结合 小学阶段数学课教学前的评价主要目的是弄清学生是小学阶段数学课教学前的评价主要目的是弄清学生是 否将老师提前布置的预习联系完成了 确定学生学习的准否将老师提前布置的预习联系完成了 确定学生学习的准 备情况 组长检查本组成员的预习情况并给予初步的对错备情况 组长检查本组成员的预习情况并给予初步的对错 判断 再由老师亲自对各组组长的语序情况进行检查评价 判断 再由老师亲自对各组组长的语序情况进行检查评价 并在课前反馈给老师和学生 还要评出每组表现最佳的同并在课前反馈给老师和学生 还要评出每组表现最佳的同 学和表现最佳组长 让学生在心里无意识的形成对比 促学和表现最佳组长 让学生在心里无意识的形成对比 促 使学生上课时对自己不太懂的地方更加注意听讲使学生上课时对自己不太懂的地方更加注意听讲 2 教学过程中的评价诊断评价与形成性评价相结合 合理 教学过程中的评价诊断评价与形成性评价相结合 合理 有效地运用分组对比评价 抓住学生的闪光点 激发学习有效地运用分组对比评价 抓住学生的闪光点 激发学习 数学的兴趣数学的兴趣 教学过程中的评价主要是为了检测学生学习中的错误 教学过程中的评价主要是为了检测学生学习中的错误 突出进步 并为师生提供反馈信息 根据提前预习的反馈突出进步 并为师生提供反馈信息 根据提前预习的反馈 情况 在新课教学环节 先找预习效果较好的学生来展示情况 在新课教学环节 先找预习效果较好的学生来展示 预习效果 老师再根据具体情况进行必要的点拨或讲解 预习效果 老师再根据具体情况进行必要的点拨或讲解 再故意选择容易出问题的孩子做练习题 再故意选择容易出问题的孩子做练习题 这样更容易诊断 这样更容易诊断 出学生们预习中所出现的问题 为老师提问学生的范围和出学生们预习中所出现的问题 为老师提问学生的范围和 重点讲解知识点的确定提供有力的依据和有价值的建议 重点讲解知识点的确定提供有力的依据和有价值的建议 当第一环节的练习结束后 我们要分组讨论解决目的当第一环节的练习结束后 我们要分组讨论解决目的 性稍强的第二环节练习 教师要到学生当中去 了解学生性稍强的第二环节练习 教师要到学生当中去 了解学生 对该节课知识点的掌握情况 继续诊断学生存在的问题 对该节课知识点的掌握情况 继续诊断学生存在的问题 对自己教学效果和学生的学习结果进行初步判断 根据情对自己教学效果和学生的学习结果进行初步判断 根据情 况再及时确定难点 并采取相应的补救措施 况再及时确定难点 并采取相应的补救措施 第三环节主要运用形成性评价 制定具有针对性和综第三环节主要运用形成性评价 制定具有针对性和综 合性的检测题 对本节课的知识点树立和检测 看是否达合性的检测题 对本节课的知识点树立和检测 看是否达 到了本节课的教学目标 让每个学生给自己一个评价 这到了本节课的教学目标 让每个学生给自己一个评价 这 个环节的练习要当堂反馈 个环节的练习要当堂反馈 不论是哪一环节的练习 都要善于发现学生的闪光点 不论是哪一环节的练习 都要善于发现学生的闪光点 在评价时都要点出具体的好在哪里 好要分组评出最佳表在评价时都要点出具体的好在哪里 好要分组评出最佳表 现组 利用孩子的攀比心理 让他们之间形成非显性的竞现组 利用孩子的攀比心理 让他们之间形成非显性的竞 争 以此来激发他们的学习兴趣 争 以此来激发他们的学习兴趣 3 教学结束时的评价教学结束时的评价 注重总结评价和及时评价注重总结评价和及时评价 教学结束时的评价教学结束时的评价 主要目的是看学生的预期学习目标主要目的是看学生的预期学习目标 是否达到是否达到 可以是语言性评价可以是语言性评价 也可以是测试性评价也可以是测试性评价 比如一比如一 节课结束时节课结束时 可以采用学生自评和师生互评可以采用学生自评和师生互评 评价内容可以评价内容可以 是表现也可以是学生的收获和感受是表现也可以是学生的收获和感受 一个单元结束时一个单元结束时 我们我们 要采取做纸质测验的方式对学生进行评价要采取做纸质测验的方式对学生进行评价 评价结果就是对评价结果就是对 学生测试结果进行判断学生测试结果进行判断 也可以是分数也可以是分数 当然当然 为了保护学生为了保护学生 的自尊心不受伤害的自尊心不受伤害 只把试题对错的程度和人数比率相结合只把试题对错的程度和人数比率相结合 进行总结进行总结 找出问题所在找出问题所在 根据情况制定相应的补救措施根据情况制定相应的补救措施 这这 样有利于教学的开展和学生的发展样有利于教学的开展和学生的发展 总的来讲总的来讲 不论在评价学评价的哪一阶段不论在评价学评价的哪一阶段 不管什么样不管什么样 的评价手段和方法的评价手段和方法 都在围绕着一个目标都在围绕着