小学体育《争当篮球小明星》教学设计.doc

我选择、我喜欢-争当篮球小明星篮球是一种从游戏发展而来的运动项目，因其独特的魅力而广受广大学生的欢迎。把各种形式的篮球动作融入到游戏中来使其游戏方法变化无穷，充满趣味，使学生在快乐中学习。一、 教学计划1、教学主题：蓝球移动运球（水平二）2、教学目标：（1）通过篮球游戏，激发学生参与篮球活动的兴趣，提高篮球的运球技术。（2）发展学生的灵敏性、协调性及创造性。（3）、培养良好的合作意识、促进心理健康和社会交往能力的提高。3、教学资源：篮球场2块，小篮球42个，标志杆20支、呼拉圈四个、NBA明星挂图一张。二、教学设计1、指导思想：本课的的设计思路始终把“健康第一”放在首位，重视学生的“主体”性、主动性、创造性，让学生在快乐中学习。2、教学目标：知识目标：向学生传授篮球技术，提高运球能力。能力目标：通过学习，在游戏与练习当中，发展学生的跳跃、奔跑、灵敏、反应速度及全身的协调能力。思想目标：通过学习，鼓励学生积极参与活动，体验成功的乐趣。增强克服困难的意志和较强的社会适应能力。3、教学顺序：集合-游戏：数钱数-自编球操-游戏：过独木桥-游戏：冲出重围-游戏：我是“基德”-放松三、学情分析1、学生分析：我校是贵族学校，四年级有六个班，各有40人左右，东莞人居多，喜欢篮球。但自我控制的能力较差，吃苦意志薄弱，表现欲强，已经具备独立思考的能力，模仿力强。所以通过游戏与篮球的结合，进行启发、引导，在“玩中学”的形式下提高篮球的运球技术2、教材分析：篮球与游戏结合的教学，在内容上精心挑选，把一些专业的训练形式通过降低难度，让学生在新奇中“玩”起篮球，提高运球能力。加强跑跳能力，发展速度、耐力、柔韧性、灵敏性等身体素质。加强克服困难的意志，促进心理健康及社会交往能力的提高。 四、 案例描述镜头一：游戏“数钱数”上课铃响了，我看到同学门在体育骨干的组织下，人手一球整整齐齐地排队侯课，心中一阵窃喜：篮球果然是同学们喜爱的项目。问好后，我对同学们说：“我们用一个游戏开始今天的课好吗？”“好！”齐刷刷的声音。同学门和我玩起了抱球“数钱数”的游戏，有游戏玩，不亦乐乎？ 不好，有个别家伙不听指挥，偷偷跑到旁边玩起来了。出现“意外”，怎么办？此时 我灵机一动，转身走到篮球场边，按下录音机按钮。一首气质昂扬的相信自己立即响起。音乐声吸引了同学们，所有同学都安静下来，不解地望着我，当然也包括那几个淘气包。这样的机会我当然不会放过，顺势引导，下面的“自编球操”的项目自然而然就在一片兴高采烈声中完成。但是，这个“意外”却给了我一个启示：在课堂上，出现“意外”不是坏事，而是体现老师闪光点、亮点的一个因素。是不是我们的课缺乏趣味，吸引不到学生的注意力了？那就需要我们老师马上作出判断，迅速处理。这也是新时期下对体育老师综合能力提出的一个更高的要求。镜头二：游戏“冲出重围”过“独木桥”的游戏结束后，我指着地面上画着的一个个圆圈问同学们：“同学们知道这些圆圈是用来干什么的吗？”“投圈的”、“传球用的”、“我说、我说”-一个个争先恐后，热情至极。好，时机已经成熟，我简要的把“冲出重围”的游戏规则介绍完，同学们已经迫不及待地要进行游戏了。游戏开始，为了不让自己的球被碰出界外，每个人都使出浑身解数：低运球、高运球、尝试着左右手运球、闪躲腾挪，无一不用；脸上汗珠在阳光下折射出同学们的专注与体验成功的渴望。其实，不是每个动作每个内容都要在老师的“一、二、三”的统一带领下才能做好。一个合适的游戏既能激起同学们学习的兴趣，又能在游戏当中锻炼了动作技能，何乐而不为呢？镜头三：游戏“我是基德”我招呼同学们围在我周围。当然，不是每一次集合都必须是正儿八经的四列横队或纵队。一次随意的集合也许更能体现人性化和效率的一面，只要秩序不乱。我把手中的NBA明星挂图往同学们眼前一亮，“很黑”、“很帅”、七嘴八舌的，当然也有同学知道这是球星基德。我把基德的事迹简单的介绍了一下，然后问同学们知不知道基德哪方面的技术最厉害，自然而然就引出了“我是基德”的比赛游戏。突然我发现一位女同学在旁边站着不动，还有点委屈，眼眶红红的。我就过去询问。原来，这个游戏对运球的技术要求较高，而这位同学在绕杆的时候速度很慢，后面的同学就批评他，甚至有同学叫她快走开，不要在那里碍手碍脚的，影响了组里的成绩，所以就出现了刚才的一幕。我把同学们叫过来说：“同学们，你们喜欢学习，追求荣誉，老师感到很高兴。但是不能把自己的伙伴扔下不管呀！如果这样就失去了集体的意义。伙伴有困难，我们应该帮助她，使她进步，让她感受到集体的温暖和友情，你们说对不对呀？”有的同学低下了头，也有同学走过去拉起这位同学的手说：“走，我们一起练球去！”-我很欣慰，因为我知道，同学们这节课不但长了技能，也长了“德能”，这不也是新体育课程标准的一个重要组成因素吗？五、反思本课较合理的体现了新体育课程标准的精神，通过学生学习方式的改变，学生主体地位得以凸显。教材运用。本课表现出较强的可操作性。整节课用了多种游戏但始终紧紧围绕教学目标展开教学活动，整节课