香坊向阳刘昌柏研讨稿

语言文字运用是语文教学的根基 听王崧舟 去年的树 研讨稿 香坊区向阳中心校刘昌柏 2011 版的 语文课程标准 中 这样定义语文课程 语文课 程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程 义务教育阶段 的语文课程 使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通 应 吸收古今中外优秀文化 提高思想文化修养 促进自身精神成长 很高兴本次培训有幸听到王崧舟老师的这节经典课例 去年的树 此次王崧舟老师执教的 去年的树 除外一如既往地重视 美美地 读 重视情感的挖掘之外 更注重贯彻 语言文字的运用 这条 主线 不断创设语言文字运用的情境 为孩子们提供语言文字运用 平台 多次安排孩子们动笔写 并把学习语言文字运用与学习内容 融合在一起 学习语言文字运用与情感陶冶融合在一起 学习语言 文字运用与启迪思考融合在一起 学习语言文字的运用是语文课程 区别于其他课程的根本之处 只有在语文教学中教会学生语言文字 运用 提高学生语言文字运用的水平 才是真正的语文教学 王崧 舟老师的这一课给一直处于迷茫状态的我们指明了明确方向 王崧 舟老师不仅延续其一贯的教学风格 而且更有将诗意栖居的教学方 式进行到底并且不断延伸 拓展的迹象 使得听课的学生和老师都 在聆听内心诗一样的声音当中 走完了一段语文诗一样的旅途 反复是王老师这节课里点击率最高的一道程序 不同的情境下 孩子们在王老师抑扬顿挫的提示语声中自如变换感情 变换读法 你能从刚才的朗读中体会到什么 是的 反复的 一遍又 一遍的 不厌其烦的读 就能让孩子们纷纷举起手说出自己的体会 无论是对 鸟儿 与 树 之间关系的体会 对它们之间感情的体 会 对人物表情的体会 对人物心理的体会 让学生学会用自己的眼睛发现学习内容 老师的 教 固然是 重要的 然而学生的 学 却是更应得到锻炼的 王老师在让孩子 反复诵读第一自然段之后 要求他们自主完成句子 如 一棵树 和一只鸟儿是好朋友 树长得 鸟儿呢 长得 让孩子 去想象人物的外貌 让孩子去开发自己的词库 但王老师在这里又 着重提醒孩子们在仿写时加上 特别 一词 配着和缓的音乐 孩 子们的练习本沙沙作响 不一会 音乐结束 孩子们也端正了坐姿 这种恰到好处的情景配合体现在整堂课中 千万树中 只为这一棵唱 千万鸟中 只听这一只唱 一句 简单的话 一片深邃的情 我忽然感受到王崧舟老师那淡淡中蕴含 着的某种浪漫 孩子们应该也是感受到了的 于是他们便更加卖力 地感受着文字中的深情 质疑 是解读文章的又一法宝 在带领孩子们感受深情之后 王老师突地话锋一转 刚才所说的鸟儿的外貌也好 树的外貌也好 都是同学们写出来的 课文中写了吗 课文根本没有提及任何与 鸟儿 树 外貌有关的句子 在得到学生的认同后 王老师擦 去了之前写的第一自然段 写外貌 的板书 这里作者写得非常 浅近 可我们却都能想象出它们的模样 这种感受不也又是 深 厚 的吗 对话 是体会文章思想 理清脉络的重要线索 在分角色朗读 的分配中 我感动于王老师的课堂用语 你愿意吗 老师也一起读 可以吗 现在可以读了吗 他低沉的声音吐出这些语句令人有种 被充分尊重的感觉 朗读过后 他又提出一个问题 刚才的对话 时有一个人读得不好 他是谁呢 就在大家都稍有紧张的时候 王老师却说 老师读得不好 学生们都好奇地睁大了眼睛 老 师读的提示语太平淡了 一点儿意思也没有 怎么样读才能有意思 一些呢 怎么样才能有意思一些呢 再自然不过的一句转折 也同样自然地将孩子们再次领到了 语用 训练中 请同学们给提 示语加上些形容词来形容人物说话时的心情 然而王老师也并不是 直接就让孩子们放手去写 而是带着孩子们再一次沉浸在音乐中 沉浸在 鸟儿 和 树 的亲密中 这是鸟儿和树的一个春天的约定 一个心心相印的约定 又 是一份令人遐想的温情 王老师不断用他浑厚的声音为故事营造一 种静谧也带点忧伤的气氛 在和孩子们共同寻找结果的过程中 他 再一次否定了之前自己写的板书 文章中也没有写到人物对话时的 表情啊 这里依然是 浅近 的 可它们的表情似乎就是显现在我 们的脑海中 是那么那么的 深厚 鸟儿 的寻找一路又一路 树 的凄凉遭遇一波又一波 当 鸟儿看着灯中跳跃的火花 那个 春天的约定 还被记在心中吗 音乐声再次响起 然而这一次却与之前的悠然欢快不同 显得那么 悲伤 那么惋惜 王老师依然与学生们一起 用鸟儿的眼睛 看 着灯火 它在回忆 它思绪万千 轻轻地 反复地诵读着同一句话 鸟儿天天给树唱歌 树呢 天天听着鸟儿唱 明年春天请你回 来 还唱歌给我唱 好的 我明年春天一定回来 给你唱歌 请 等着我吧 无论日起日落 潮起潮退 夏阳白雪 春华秋实 听到这里 我听到了孩子们哽咽的声音 也发现自己早已不觉湿了 眼眶 学习一篇文章 与其倒背如流 倒不如在课文里实实在在地走 一回 王老师带着学生在这篇短短的 浅近的童话里漫步着 用他 独特的淡淡和隐藏着的浪漫给了孩子们一个美丽的梦 他的课 也 如同这篇课文一样 浅近中蕴藏着深厚 我想这很大程度上是得益 于王老师对学生 语用能力 的着力培养 课堂最后 王老师又问 为什么文章里不写外貌 不写表情 不写心理呢 是作者写不好吗 孩子们都已心领神会 这是为了给 我们的想象空间留下一片天地 其实 王老师的课又何尝不是为我 们教师的课堂撒下一粒希望的种子呢 好的课堂 好的学生 不是 平白摆在那里等你来教的 好的语用能力也不是学生与生俱来的 语用的品位 学生需要提升 教师就更需要精益求精 在今后的语文教学