邵寰一人一题

学校 希望小学学校 希望小学 姓名 邵寰姓名 邵寰 科目 数学科目 数学 装订线装订线 装订线装订线 装订线装订线 题 题 目 目 如何建立数学小组讨论环节如何建立数学小组讨论环节 活而不乱活而不乱 的有效课堂的有效课堂 一 课题概述 基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇 不仅 要改变我们的教育观念 而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式 教学行为 教学并不是越热闹越好 也并不是笑声越多越好 安静 有序的愉快 课堂气氛也是新课程所刻意追求的 活而不乱 才是新课程背景下课堂教学 追求的理想目标 二 研究的目标 以学生为主体 激发学生的学习兴趣 用 活而不乱 的讨论方法引领高效课堂 提 高学生的成绩 三 研究过程及内容 在教学过程中就小组讨论这个环节根据自己的教学经验有以下几种方法可以进行 一 什么样的问题需要讨论与不讨论 讨论的时间要多长 仔细观察就会发现 有些课堂 小组讨论只是一种形式 缺乏实质性改变 学生的参与度不均衡 学生间的合作不够主动 教 师不能给学生充裕的时间 忽视对学生技能的训练与培养 组织学生讨论流于形式 为讨论而 讨论 有些不需要讨论的问题 也在组织讨论 有些问题需要讨论 但只给不到一分钟时间 学生还没有说上两三句话 就草草收场 例如在我上认识三角形 1 中 这节课内容比较简单 学生大多数可以独立完成概念性问题 不必要太多的讨论 而在三角形内角和的教学中应 该让学生展开讨论 小组交换意见 在讨论前我会给同学们一些提示 让他们从这些方面 进行思考 由于这个问题是本节课的重点因此在时间设计上一般留有较长时间 我会告诉 每个组这个问题讨论结束需要 5 分钟左右 让同学从时间去认真对待这个问题的探讨 二 合作学习小组的优化组合 分组时应考虑的几个因素 学生成绩均匀搭配 学 生能力协作搭配 学生性格特征及气质类型搭配 学生性别搭配 家庭背景搭配等 然后 按照 组内异质 组际同质 的原则进行分组 使各个小组总体水平基本一致 以保证各 小组开展公平竞争 合作小组由成绩为 二优二中二困 的六名学生组成 组内设发言人 两名 选性格外向 情绪较高 能说会道的胆汁质学生担任 设小组长一名 选情绪饱满 善于交际 人际关系良好 性格中间的粘液质学生担任 选操作人两名 要由情绪稳定 有高运动 操作特性 性格中间的多血质学生担任 再选性格内向 有逻辑 数理能 力的抑郁质学生担任记录人 在自愿的基础上教师适当调配 座位安排由小组长自行解决 只要有利于合作就行 组内成员异质 可以让各成员扬长避短 形成优势互补 从而大大 提高学习成效 小组建成后 还必须要求每个小组中的成员相互友爱 坦诚相见 民主平 等 体现小组的团体力量和精神 在教学中有很多现象就是有的小组在讨论环节气氛很浓 有些小组围在一起谁也不说话 自己还是看自己的 很过于形式 有时候自己走过去让他 们讨论 可是他们还是不动嘴 这个和划分小组成员有很大的关系 所以优化合作小组在 新课改教学中尤为重要 三 教师在课堂的角色的转变 课堂强调以学生为主体 强调把时间还给学生 把课堂 的空间还给学生 我们的很多老师都这样做了 但学生活动时 教师只是自己站在讲台上 或 看看教案 或摆弄摆弄教具 或四处张望 就是不肯走下讲台 深入到学生当中去 好像学生 动起来之后 教师就可以彻底 解放 了 实际上 在以学生发展为本的教学过程中 并不意 味着教师责任的减轻和教师作用的降低 相反 对教师提出了更高的要求 作为教师 要特别 关注那些没有参与的学生在干什么 教师的任务是调动这些学生的积极性 反思自己的教学 设计 随时调整自己的教学思路 学生小组讨论的时侯 教师不是等待 不是观望 也不是干自 己的其他事情 教师应成为小组讨论的一员 参与其中 并对小组学习的过程做必要的指导 教师在巡视过程中 同时要关注讨论的进程 了解各组讨论的情况 做到心中有数 以便及时点 拨 适时调控 这样就可以更好的了解每个组谈论的情况 甚至清楚哪个同学在这个问题上 理解的比较透彻 四 反思与建议 总之 在新课改的教学中 我们不仅要不断的学习更要抓住实质性的 有价值的学习 方法 不能看到表面 繁华 实质 空洞 的教学方法 通过自己不断的学习 摸索 创 新 在教学中小组讨论的环节比以前