《农业区位因素与农业地域类型》教学反思

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 5农业区位因素与农业地域类型教学反思农业区位因素与农业地域类型教学反思一、教学设计的思路：本节的课程标准要求“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成特点” ，本节课的重点内容是农业区位因素的分析以及对农业生产的影响。教材较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、科技等因素。同时，区位因素的影响集中体现在整个产业活动和地理因素分析中，在高考中占有较高的地位，涉及到的考点较多。所教学生为高一学生，通过对城市区位因素的学习，学生已经掌握了区位以及区位因素的含义。作为高一学生，已经具备较好的逻辑思维能力和分析能力，可以以小组合作和自主探究的方式进行新课程的学习。大部分高一的学生上课时能够积极发言，希望获得展示自我的机会和舞台。基于学生的特点，我没有完全按照教材内容进行授课，而是对教材内容进行了取舍。首先，通过寿光蔬菜生产基地的案例，使学生自主学习农业区位因素，理解农业生产会受到多种因素的影响并且这些因素是发展变化的。之后，以合作探究的方式，由学生分组讨论教材中的活动题，分析每个案例中的主导区位因素。最后，通过案例的形式，让学生结合本节课所学的知识，对农业生产进行合理布局。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 5使学生了解到在发展农业时，要因地制宜，才能充分合理地利用土地，获得更好的生态、社会、经济效益，同时为下一节课农业地域类型的学习奠定了基础。二、本节课的可取之处：通过上课时学生的表现、课堂练习的反馈以及认真观看教学视频总结成功处如下：1、设计思路明确，突出学生为主体，教师为主导本节课的教学设计能较好的体现了学生为学习主体、教师为引导者的课堂教学模式，重视学生自主学习、合作探究能力的培养。本能结合本校学生的学情对教材内容进行取舍编排，体现了是用教材而不是教教材。在导学案和课件的制作上，能调动学生的积极性，进行自主学习和讨论探究。比如导学案上以寿光蔬菜生产基地为案例，引导学生自主学习农业区位因素。2、对案例教学和合作探究模式运用比较熟悉。在教学过程中根据课堂情况，根据知识体系和学生的接受能力，能够灵活的运用案例教学和合作探究模式进行教学。具体安排是 10 分钟自学，20 分钟讨论并展示结果，10 分钟教师精讲，后 5 分钟进行知识迁移和知识总结。这样设计给予学生充分的时间进行自主学习和讨论探究。在分析农业主导区位因素时，多数学生能够清晰地说出自己的理解，虽然不一定全部正确，却是学生积极思考的结精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 5果。在应用所学知识进行农业生产布局时，多数学生能够说出自己的理解并针对不同观点展开辩论，加深对知识的理解。（3）换位思考，贴近生活，激发学生兴趣在本节教学中，本人运用换位思考解决问题。比如：在本节课的最后，以案例的形式展示了一个城镇周边的四个地区，对学生说：“假如你是该市一位农民，拥有以下四处土地，从经济效益角度出发，你会选择在不同的地区分别进行哪种农业生产？并说出理由。 ”学生很感兴趣，讨论热烈。这样的练习，学生解决起来得心应手，从而增加了学生学习地理的兴趣和信心。（4）知识的传授具体清晰。教学思路清晰，知识点处理到位，学生能够很好的掌握该课内容。三、本节课存在的问题：这堂课中的遗憾是我教师成长过程中非常宝贵的财富，通过反思，归纳了以下几个方面的不足：1、语言不够精炼，语速较快，语调缺少平仄起伏，讲课缺少激情。2、板书设计尚可，但是书写比较潦草，字体不够美观、大方。3、课堂把握能力不足，在课堂充分开放给学生时，对于课精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 5堂环节、节奏的把握不够。比如，在讨论“产自我国华南的热带水果，大规模进入北方市场”这一现象的主导区位因素时，不是引导学生先说出自己的答案再阐述原因，而是先让多位学生说出自己的答案再依次对比阐述原因。如何改进：1、加强基础知识的学习，提高自己的知识储备和业务能力，不断积累教学经验。2、认真备课，认真研究学情，教学过程中注意调控教学节奏，做到收放自如。3、本次上课后回家观看了上课的视频，平时多练习语言表达能力，多用鼓励性用语，上课时尽量让自己的语言简洁、生动。可以在平时上课时记录自己的声音或者视频，用于课后反思。4、课后注重反思，多总结本节课的优点、缺点，尤其是意想不到的闪光点，注重分析为何会出现闪光点。总之，本次公开课自己得到了极大的锻炼，也认识到自己教学中的不足，在以后的教学中我会取长补短，让自己的教学水平不断进步。最后，非常感谢本组多位老师给予我的指导和宝贵建议，针对课堂教学中出现的问题我会在以后的教学中多多注意，积极改进。此外