《西门豹》课例分析.doc

30西门豹课例分析实验小学 刘海莲背景介绍:本节课是2013年5月16日本人在实验小学北校区三（5）班上的一节“培养学生自主-创新学习能力与学习品质”的课题研究的研讨课，本班学生在“引导自学”课型中初步掌握了一些自学方法，能根据自学重点和自学提示的进行个人自学、小组长能有效组织本组同学进行讨论。但个人自学能力及小组合作能力均存在差异。 这篇文章是人教版小学语文三年级下册教材。课文写了战国时期，我国古代魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。本节课分两课时完成。第一课时教学目标：通过读文学习本课生字词，初步弄清西门豹在邺做的三件事。 第二课时教学目标：1、 理解西门豹是如何破除迷信的，他的办法妙在哪里？2、 学习文中描写人物言行的词句，体会人物品质.本节课为第二课时。通过本课，继续培养学生自主学习能力与小组合作能力。课例分析：一、明确自学重点（2分钟）：师：今天我们来学习第30课西门豹，我们先来看一下本节课的自学重点：（出示课件）:1.理解西门豹是如何破除迷信的，他的办法妙在哪里。2.学习文中描写人物言行的词句，体会人物品质。（点评: 在这儿的导入“单刀直入“有些太仓促。但也是为学生明确自学重点节省时间。另：直观出示自学重点，让学生做到心中有数。）二、围绕重点自学（15分钟）（课件出示自学提示）： 1、默读1016自然段，用“”画出描写西门豹是怎样说的和怎样做的句子，并把它的真实用意在句子旁边作上批注。2、思考：为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢？他的办法妙在何处？3、西门豹是一个什么样的人？用一两个词概括出来，写在相关句子的旁边。学生根据自学提示在书中圈点勾画作批注，认真自学。 （点评：自学提示是给学生学习的具体操作过程，是学生完成教学目标的抓手。三个自学问题分步出示，自学时间共15分钟，出示一个问题，让学生完成一个后再进行下一个。这样使得自学不至于流于形式，让自主学习真正在课堂上得到落实。）三、交流自学情况：（13分钟）（预设小组讨论6分钟，全班交流7分钟）师：下面我们开始小组交流。老师有一个要求：如果有别人和你不一样的，或者是比你说的更好的，请你把它补充在你的书上。生：开始小组交流。（点评：因为自学时间留得充分，因此在小组交流阶段，每个孩子都有话说。再加上组长有序组织，因此小组内能讨论起来。）全班交流：师：谁来汇报一下你们小组讨论的结果。好，彭树澍，老师首先要表扬你。你真勇敢。你来汇报一下第一个问题。生：我们小组经过讨论：文中西门豹的言行的句子还有：西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催。说完又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。这句话说明了西门豹要惩治官绅头子。师：很好，接着往下汇报。生：官绅吓得一个个面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：好吧，再等一会儿。过了好一会儿，他才说:起来吧，看样子河伯是把他们留下了。你们都回去吧。这说明他是想惩治官绅。师：从他说的话说明西门豹想惩罚官绅。但从他的做法我们看到他是真的想惩罚官绅吗？生：他是想让他们重新改过，重新做人。师：是的，希望他们知错就改，改了就好。谁来说说，西门豹的真实用意是什么？生：他是想教训一下官绅，让他们以后不要再做坏事了。师：是的，他是想教训一下他们，让他们改过自新，否则，就要像官绅的头子一样，被投下漳河。西门豹对他们区别对待，因为他们罪不及死。（点评：在这个环节，学生已经说出了答案，但老师重复学生的回答，占用了课堂时间。）师：下面谁说一说：为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢？他的办法妙在何处？生：西门豹要把他们的把戏揭穿，还要救下姑娘。师：还有谁来补充？生：因为他想用一种不被察觉的方式来惩治官绅。师：谁还要说?生：他想让大家都知道他是骗钱害人的。生：他让官绅头子和巫婆去见他们所谓的河伯，同时救下姑娘。也让老百姓看到他们的骗局。师：大家给他鼓鼓掌。这种方法在“三十六计”里面叫什么？生：将计就计师板书“将计就计”。你以给河伯娶媳妇为名骗钱害人，我以送新娘为名惩治恶人，教育百姓。师：最后一个问题，西门豹是一个什么样的人？把你小组讨论的结果写在黑板上。我要看你有没有补充？师请生到黑板写。生写下了“值得信任”“善于动脑”“善于思考”“明察秋毫”“以其人之道还治其人之身”“为民除害”“宽容”“爱农民”“造福百姓”“智慧”（点评：学生板书的词语很准确但又有不同，说明孩子是真动脑，真思考。也说明学生自主创新学习能力正在形成。但孩子板书占用的时间长，还有些字不会写。可以由老师板书节省时间。）师：我觉得他还有一个重要的品质，巫婆和官绅利用迷信骗钱害人，西门豹来到这里破除迷信，尊重科学，带着大家兴修水利。因此老师给同学们做一个补充：破除迷信，尊重科学（师板书）请大家把这两个词补充在你的书上。（点评：从全班交流这个环节可以看出学生已经通过讨论理解了自学的问题。他们的思维能力和合作能力都有所增强。 但教师频繁的提问占用了课堂的时间。应精简教师语言，在恰当之处点拨。）五、质疑环节：师：谁还有哪些词哪些句子不够理解？生：“面如土色”是什么意思？师：谁来回答？生：脸上没有一点血色。师：这是为什么呀？生：这说明他们很害怕。师：巫婆是什么人？生：学巫术的人生：利用天灾骗人的。生：绸褂是什么？师：绸是丝绸的稠，褂是褂子的褂。生：为什么席子刚开始是飘着的，后来就沉了？师：席子是平的，小女孩又比较小，所以一开始是飘着的，后来就沉了。点评：这一环节个别孩子提出不懂的问题较琐碎，可以把这一质疑环节放在自学环节中去，不懂的问题在小组内交流。小组解决不掉的才放在全班进行交流。这样，这一环节就会轻松很多。四、拓展练习： 1漳河边上站满了老百姓，有小女孩，老大爷，新娘、新娘的父母选择一个人物，想象下他们会说些什么？生：官绅们会说:“谢谢西门豹大人不杀之恩。”生：小孩会说：原来西门豹大人来送新娘是为了惩罚巫婆和官绅呀！生：西门豹大人你帮我们破除迷信 ，解决了我们的困难，你是我们的大恩人！ 师：他们说的真好，大家给这些孩子鼓鼓掌。2.如果给西门豹送一面锦旗，你会写什么？生：为民除害，破除迷信。生：明察秋毫。（点评：学生课文理解后，说话训练就显得水到渠成。这也是有效自主学习的结果）五、总结表达方法师：本文抓住了人物的什么来表现人物的品质？生：抓住了人物的语言，动作。师：是的，这就是抓住人物的言行来表现人物的品质。这是非常值得我们学习的写作方法。看我们今天的作业：1、 写一个你熟悉的人通过人物的言行来表现人物的品质。2、 以8人小组为单位演一演本文的故事。（点评：课文无非是个例子，以课文为例，学习本文的表达方法，进而应用到写作，也是一种知识的迁移，能力的锻炼。）课例总评：本课教学目标在学生自主学习与小组讨论中较好地完成。在本节课中孩子们的理解能力和语言表达能力都得到了进一步的锻炼。在个人自学时能做到专心致志，独立思考。在小组讨论时，能敢于发表自己的意见。在全班交流汇报时，孩子语言表达完整，课堂生成也是多种多样，学生能踊跃表达自己的观点。大部分孩子们已经初步学会了思考。能独立发表自己的见解。但在教学中还存在以下不足之处： 1、 在学生自学时要做到绝对安静，学生自学时存在的问题要零散性点拨，不要集中点拨，干扰学生自学。2、 小组讨论时，每个人都能说出自己的观点，但小组长还需进一步追问，或对大家交流的意见进行概括。（进一步深化小组交流）。3、 在全班交流时，教师讲得多，点拨语言需要进一步简练。不能让全班交流回到单生提问。点拨和小组讨论不能重复，应该让自学讨论点拨有层次。4、 学生板书时，错别字没有及时纠正。5、 情感目标没有落实，应结合实际让学生说说生活中还有哪些迷信活动？6、 板书不够规范，有学生板书西门豹的品质时,应改为教师板书并对学生的答案进行筛选。放开后教师要能收得住，并突出重点。本节课我的