谈“爱、境、争、动“数学兴趣方法

谈谈 爱 境 争 动爱 境 争 动 数学兴趣方法数学兴趣方法 何 琰 孔子说 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 学生的知 识和能力只能来源于自身的学习活动 培养学生学习数学的兴趣 引导他们自主发展 是培养学生具备各方面能力的需要 课堂上如 果有了学生的积极参与 合作交流的兴趣 热情 就会有思维碰撞 的火花 才会有发展和创新 我们只有顺应孩子们的心理特征 循 序渐进 导其志趣 有效地培养学生学习数学的兴趣 促进学生主 动 积极的学习 通过近些年的教学探讨 我认为抓住 爱 境 争 动 四个字 就可以很好地培养学生学习数学的兴趣 具体做 法如下 一 以 爱 去保护学生学习数学的兴趣 心理学家指出 胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的 最危险的敌人 而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征 在教学 中 教师首先要转变观念 以学习活动的组织者 引导者 参与者 的角色参与到学生的学习活动之中 从而营造宽松 和谐的课堂氛 围 给学生以心理上的安全感 教师要充分尊重和信任学生 把他 们看成知识的主动探索者 创设和谐的氛围 帮助学生树立自信心 促进学生积极主动地学习 我认为给学生关爱 就是增强他们学习 兴趣 学习信心 提高学习效率的有效手段 因此 在教学中我努 力做到尊重学生的异见 宽容学生的误见 鼓励学生的创见 鼓励 他们独立思考 善于持赞赏的态度正确地评价学生 以表扬 鼓励 为主 使学生感觉到如坐春风 如沐春雨 教学之无小事 我们 在课堂上的一句不经意的话 一个不经意的眼神都会直接影响学生 的心理 对能顺利完成训练的学生 给予表扬和鼓励 成功的喜悦 让学生更有自信 对待那些在训练中遇到困难的学生 也不能选择 批评 不要挫伤他们的信心 而应给予启发开导 记得有一次 我 在教学 商不变的性质 时 引导学生从上到下观察 12 4 3 120 40 3 1200 400 3 这组算式的被除数 除数各是怎样变化 的 你发现了什么规律 经过学生一段时间的交流后 我发现班里 学习成绩较差 课上从不举手发言的于淑丽把手举了起来 我高兴 的把她叫了起来 但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字 这 时 其他同学坐不住了 一些调皮的孩子开始讥笑她 学习好的孩 子也不耐烦的埋怨她耽误时间 再看于淑丽 脸涨的通红 低着头 不时拿眼睛溜着老师和同学 从她胆怯的目光中我可以感觉到连她 自己都失去了信心 想退却了 可我走过去 抚摸她的头 亲切地 说 没关系 你在课堂上举手 老师特别高兴 这证明你想和大家 一起努力学习了 第一次当着老师和大家发言 难免紧张 深呼吸 一字一字的把你观察到的和想到的说出来 即便是错的 老师也要 表扬你的勇敢 当时 她激动得热泪盈眶 用颤抖的声音结结巴巴 的讲出了自己的观点 居然是对的 教室里立刻响起一阵热烈的掌 声 我也禁不住心潮澎湃 我们多给学生关爱 鼓励 还有什么困 难能让学生望而却步呢 把关爱献给学生 把信心还给学生 这是 培养学生学习兴趣的感情基础 二 以 境 培养学习数学的兴趣 我们都知道 由于应试教育的原因 使得很多孩子认为数学是 枯燥无味的 一提起数学课 仿佛就是无休止的计算 其实 数学 应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学 因为它不仅具有工 具性 而且还有较强的人文性 与生活实际密切相关 在教学中 我就灵活运用各种手段 如形体语言 课件 录音录像 简笔画 故事表演等等 再现教学内容 引导学生涉境体味 都收到较好的 教学效果 如在教学 商不变的性质 面积和面积单位 等课时 我借助教学课件 分别以生动的小故事 有趣的小游戏导入新课 孩子们在娱乐的同时复习了旧知识 产生了新问题 接下来便主动 地投入到探究学习中 教师和学生很自然地找到了自己的角色 学 习效率很高 三 以 争论 激发学习数学的兴趣 每个学生是个不相同的个体 一千个读者有一千个读者心中的 红楼梦 我们教师不应用 唯我独尊 的威严压抑学生的学习积极 性 主动性 而应创造一个能让学生百家争鸣 各抒己见的宽松的 学习环境 在争论之中 寻找自我价值得体现 从而激发他们的学 习的内驱动力 培养开拓创新精神 在教学中 我注意抓住契机 适时点燃争论的 导火索 尽量给学生一些表现自己的机会 尽好 引导者的职责 如教学除数是两位数除法时 简算 1200 500 一题 我让学生先自己在本上试着做一做 由于刚学完商不变的性质 在 计算方法上不存在问题 所以学生们兴趣十足 信心百倍地做了起 来 之后我组织同学交流结果 商 2 余 2 不对 应该商 2 余 200 班里一阵骚乱 而且同意第一种答案的学生居多 这时 我让学生 开展讨论 双方各自阐述自己的观点 可以向对方提问 于是 双 方同学马上就展开了唇枪舌战 一开始学生都有各自的道理 但渐 渐的 同意第一种答案的同学就意识到自己错了 并且对那些反驳 他们的同学表示心悦诚服 在这个过程中 完全是学生们自己在讨 论 交流 事实证明 学习效果是极好的 因为 他们是在主动学 习 有自我价值的体现在等着他们 所以 鼓励争辩是激发学生学 习兴趣的内心需要 四 以 动 增进学习数学的兴趣 教育之父赫尔马特说过 任何个体在获取知识时 其兴趣都要 发生四个阶段的变化即注意 期待 探究和行动 可见最后要真正 获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动 我们的数学 教学要在立足课堂教学这个主战场的同时 建立一个开放似的课程 体系 从学生出发组织教学 让学生在实践活动中 增强学习数学 的兴趣 我通过开设数学活动课等形式 培养学生学习数学的兴趣 在教学 统计知识 时 让学生统计学校内的事物 在教学完 年 月 日 知识时 让学生自己动手制作 2010 年的年历 在教完 长 正方形面积 时 让学生动手测量生活中的长正方形面积 通过 一系列的实践数