语文人教版二年级下册20《要是你在野外迷了路》

20 要是你在野外迷了路 教学设计 辽宁省大连市沙河口区胜利小学 郑君 一 概述 课名是 要是你在野外迷了路 是人教版小学语文新课标教材二年级下的一 篇课文 本篇课文所需课时为2课时 本节课是第二课时 要是你在野外迷了路 是一首文字秀丽 同时包含丰富自然知识的儿童诗 它以诗歌的形式 用假设的语气 向我们介绍了四种天然的指南针 太阳 北 极星 大树 积雪 这首诗歌在生动形象的语言文字中 有机地渗透自然科学 知识 符合二年级小学生的年龄特点 是向学生进行科普教育 发展学生观察 能力的一篇有趣的课文 二 教学目标 知识技能 复习生字词 有感情地朗读诗歌 背诵诗歌 掌握四种天然指南针的用法 培养留心周围的事物 发现科学知识的意识 有感情地朗读课文 过程方法 通过创设情境 教师检测 小组合作 朗读实践等多种形式 掌握一些辨别方 向的方法 通过两两交流 小组合作等活动 让学生不仅理解课文 也可体验到协作学习 的方法 提高评价与协作的意识和能力 通过拓展资源 比赛等活动 提高学习语文的方法和策略 在情境探究性学习过程中 体验自主学习和协作学习 情感态度价值观 在自主 合作探究中激发学生走进大自然 观察大自然 探索大自然的欲望 三 教学策略 任务驱动法 本首小诗以 什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向 这一线 索贯穿全文 本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分 解给每个小组 来达成教学目标 创设情境 以读代讲 先扶后放 双主 教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境 在大量的语文 读 的实践中 在老 师的引导下 开展教师主导 学生主体的探究性教学活动 信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具 为学生提供丰富的资源信息加工的认知 工具 从而彻底改变学生学习方式的工具 四 学习者特征分析 本节课的教学对象是小学二年级的学生 经过了两年多的试验教学后 班上学 生思维活跃 对语文非常感兴趣 阅读和写作表达的愿望很强烈 学生对诗歌体裁的课文很熟悉 而且对诗歌的形式很感兴趣 学生的阅读能力虽然不错 但对科学知识的了解还不够 学生的逻辑思维能力欠强 需要及时引导学生进行归纳 总结 五 教学重点 1 第二至第五自然段是教学的重点 要让学生知道在什么时间 什么情况下 利用哪些指南针才能辨别方向 2 课文中涉及自然知识是教学的难点 如 忠实的向导 以及为什么枝叶稠的一面是南 枝叶稀的一面是北等 能正 确理解 忠实 向导 稀 稠 等词语 六 教学资源 供教师使用的资源 自制ppt课件 供学生使用的资源 课本 印好的拓展阅读资料 七 活动过程设计与分析 第二课时 一 复习导入情境 明确学习目标 1 复习词语 自信地夸夸自己 2 上节课我们初读了课文 了解了这篇课文的内容 课文主要写了什么 文中 介绍了哪几种天然的指南针 随学生回答 板书 3 这些指南针是在什么时候 用什么方法来帮助人们辨别方向的 带着 这个问题 今天我们继续学习第20课 要是你在野外迷了路 齐读课题 设计意图 利用学生对课文回忆 来加深学生对整篇课文神奇大自然的探索 明确课 文的主线和目标 调动了学生探究的欲望 二 自主合作探究 理解各种指南针的用处 1 它们是在什么时候 怎样准确地指明方向的 请同学们翻开书本 轻声读课 文2 5自然段 你在文中发现了什么 用 划一划 课件 2 学生自读自悟 3 小组交流 三 感悟体会 1 师 我们一起来交流交流自己的发现 随学生的回答教师点拨相关段落 如 2 学习第二小节 1 指名读第二小节 2 说说自己的发现 课件演示 3 比如 a 早上太阳在哪 傍晚呢 中午的时候在哪 课件演示 太阳这 样日复一日 年复一年 每天从东方升起 中午在南方 晚上从西方落下 按 照这样的轨迹从不转变 所以文中把太阳比作什么 文中那句话介绍了 读 课件 b 比如 什么是向导 什么是忠实 太阳为什么是忠实的向导 老师也有个办 法来体会 课件 拓展 每天我都坐在电视机前收看少儿节目 我是少儿频道 导盲犬引领盲人过马路 从不出错 导盲犬是盲人的 你也能举几个例子吗 c 你们能把太阳的忠实可靠读出来吗 朗读指导 设计意图 这一环节学生在老师的带领下 运用创设情境的方法 在网络环境 中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向 这不仅体现 双主 的教学模式也 为下面学生自主 合作 探究性学习奠定了基础 在此环节中信息技术作为了 提供丰富资源 加工信息的认知工具 过渡 白天时 看太阳辨别方向 其他指南针又是在什么时候 用什么方法来帮 助人们辨别方向的 3 学习第三小节 1 指名读第三小节 2 说说自己的发现 课件演示 3 比如 a 这里把北极星比作什么 什么是指路灯 为什么说北极星是盏指路灯 永远 换的词 b 怎么找到北极星呢 课件演示 c 多么了不起的北极星 你能把对北极星的赞美 读出来吗 设计意图 这一环节学生在老师的带领下 运用创设情境的方法 在网络环境 中探究出北极星如何帮我们在野外辨认方向 主要扶着孩子掌握一些自己学习 的方法 也为下面学生自主 合作 探究性学习奠定了基础 在此环节中信息 技术作为了提供丰富资源 加工信息的认知工具 过渡 刚才 我们用什么方法学习的 用这个方法小组合作学习 其他两个 小节 4 第四小节 1 指名读第四小节 2 说说自己的发现 课件演示 3 比如 a 什么是 稠 什么是 稀 为什么枝叶稠的一面是南方 稀的一面的 北方 4 多么神奇的大自然 读出神奇的特点 5 第五小节 1 指名读第四小节 2 说说自己的发现 课件演示 3 比如 a 文中直接告诉我们哪面化得快 哪面化得慢 看图教师介绍 课件演示 什么是 沟渠 b 老师告诉你秘密 山上 屋顶的积雪却是南面化得快 北面化得慢 c 多么有趣的大自然 同桌合作读一读 设计意图 这一环节让学生在小组合作中快速的理解其他两种天然指南针的用 法 体现学生学习的主体性 提高自学能力 并在汇报交流中创设问题情境能 触动孩子的内心 启发学生的思维 鼓励学生质疑 为探究性学习推波助澜 同时采用课件动画演示方法帮助学生突破教学难点 6 第六小节 1 我们的大自然多么神奇 这么多指南针 作者是怎样发现的 齐读 四 有感情朗读全文 1 只要我们细细观察 多多思考 就会发现大自然有很多需要我们去探 究的地方 找小伙伴读一读 2 分组背诵 设计意图 此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用 通过美丽的图 片 动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中 唤起学生的朗读激情 使学 生更好的体会文本 积累文字材料 将语言文字内化成自己的内心情感体验 为创作表达做好铺垫 五 拓展延伸 1 聪明的孩子们 你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗 生自由 交流 2 出示一些生活中的天然指南针 教给学生辨认方法 课件 实物出示 如 苹果 树桩 大雁 向日葵等 3 根据所学各种天然指南针的辨认方法 并完成小诗 课件出示 苹果是个忠实的向导 树桩是个天然的指南针 它在 指引方向 它在 指引方向 红的一面是 的一面是 黄的一面是 的一面是 后略 六 教师总结 今天 大家的收获可真不小 其实 在大自然中处处充满了神奇与奥秘 介绍两本书 我们一定要细细观察 多多思考 还要通过看书 上网等多种 方法搜集各种资料 这样我们才能在科学的世界里遨游 飞翔 设计意图 此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望 提高 学生写作水平 通过学生的交流 让学生在交流中进步 体验创作的成就感 同时可以拓展学生的课外知识