2018春季学期教师业务学习材料

1 2018 春季学期业务学习笔记 注 时间为每周星期二 第二周第二周 新新课课程中教程中教师师角色的十大角色的十大转变转变 一 一 新一轮基础教育课程改革的理论生长点是 综合实践活动 综合 实践活动的核心是 探究性学习 课程改革的目标之一是推动学生学 习方式的变革 即由被动接受性学习向主动探究性学习转变 要实现 这一转变 除了教学评价方式的转变外 还必须推动教师角色的转变 从传统中走出来 处理好 继承 与 发展 的关系 应该引导教师逐步 实现下列转变 1 由 权威 向 非权威 转变 我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威 教 师可以向学生学习 可以向学生承认自己不懂的问题 可以请学生帮 助老师解决教学中的疑难 让学生消除学习的 神秘感 教师不应该 以 知识的权威 自居 而应该与学生建立一种平等的师生关系 让学 生感受到学习是一种平等的交流 是一种享受 是一种生命的呼唤 2 由 指导者 向 促进者 转变 教师要成为学生学习的促进者 而不仅仅是指导者 要变 牵着学 生走 为 推着学生走 要变 给学生压力 为 给学生动力 用鞭策 激 励 赏识等手段促进学生主动发展 2 3 由 导师 向 学友 转变 我们倡导专家型教师 但不提倡教师站在专家的高度去要求学生 教师要有甘当小学生的勇气 与学生共建课堂 与学生一起学习 一 起快乐一起分享 一起成长 教师不仅要成为学生的良师 更要成为 学生的学友 4 由 灵魂工程师 向 精神教练 转变 长期以来 人们把教师比作 人类灵魂的工程师 其实教师不应该 作学生灵魂的设计者 而应该作学生灵魂的铸造者 净化者 教师要 成为学生 心智的激励唤醒者 而不是 灵魂的预设者 要成为学生的 精神教练 5 由 信息源 向 信息平台 转变 在传统的教学中 教师成为学生取之不尽的 知识源泉 缺乏师生 互动 更缺乏生生互动 在新课程中 教师不仅要输出信息 而且要交 换信息 更要接受学生输出的信息 教师要促成课堂中信息的双向或 多向交流 因而教师要成为课堂中信息交换的平台 第三周第三周 新新课课程中教程中教师师角色的十大角色的十大转变转变 二 二 3 6 由 一桶水 向 生生不息的奔河 转变 我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观 点 然而随着时代的变化 知识经济时代已经到来 教师原来的一桶 水可能已经过时 这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新 需要教师成为 生生不息的奔河 需要教师引导学生去 挖泉 即挖掘 探寻 以寻到知识的甘泉 7 由 挑战者 向 应战者 转变 新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题 让学生解决 问题 它要求教师引导学生自己去提出问题 因为提出问题比解决问 题更重要 学生向教师提出问题 便是对教师的挑战 开放的课堂中 教师随时可能接受学生的挑战 而成为应战者 8 由 蜡烛 向 果树 转变 中国的传统文化把教师比作 春蚕 蜡烛 不管是春蚕还是蜡烛总 是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体 新时代的教师不能再作 春蚕 或 蜡烛 而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养 成为常青的 果树 而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己 9 由 统治者 向 平等的首席 转变 教师不能把课堂视为自己的课堂 而应该把课堂还给学生 教师不 能作课堂的统治者 因为统治者总免不了令人 惧怕 教师应该从统 4 治的 神坛 上走下来 与学生融为一体 在新课程中教师不能再是居 高临下的 而是与学生站在同一个平台上互动探究 在平等的交流中 作 裁判 在激烈的争论中做 首席 10 由 园丁 向 人生的引路人 转变 园丁 是令人尊敬的 但 园丁 又是令人遗憾的 因为园丁把花木视 作 另类生命 园丁在给花木 浇水 施肥 的同时 还要给它们 修枝 造型 他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏 在园丁看来不合自己情趣的 歪枝 残枝 是可以 判死刑 的 他们可 以随意 修剪 可以培育出以曲为美的 病梅 然而教师与学生的生 命同源 教师应该允许学生的缺点存在 应该允许奇才 偏才 怪才 狂才的发展 教师应该给学生的成长引路 给学生的人生导向 而不 是限制学生的发展空间 更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷 的学生 判死刑 教师应该多一些爱心 多一些对 问题学生 的理解 与关怀 将学生的缺点当作财富而施教 因为它可能使你成为教育家 没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成 为真正的教育家的 第四周第四周 5 好好课标课标准 一 准 一 怎样的课才是一堂好课见仁见智 众说纷纭 我本着 莫被传统禁 锢思想 不为时尚放下永恒 的理念 提出十条标准 就教于大家 一 目标明确 从知识与技能 过程与方法 情感态度价值观三个 维度上确定立体的目标 师生认同 指向明晰 二 重点突出 这堂课重点是什么 师生都应胸中有数 明明白白 难点要突破 疑点要解决 特点要抓准 重点才能突出 立足于教材 延伸要适度 三 以生为本 从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发 课堂 上真学 真思 真练 真会 学生的主体地位切实落实 教师的主导作 用恰如其分 师生互动 交往自然 和谐 融洽 四 流程科学 课堂流程设计贴合学生年龄特征及认知规律 教学 流程贴合学科逻辑 顺理成章 严谨流畅 疏密有致 五 注重内化 全面提高语文素养 课堂充满文化气息 内化 积 淀 裂变 生成 文而不野 雅而不俗 活而不乱 情趣盎然 第五周第五周 好好课标课标准 二 准 二 6 六 体现沟通 课内外 校内外 学科间 知行间相互沟通 有机整 合 七 启迪创造 引导学生勤于思考 善于质疑 敢于发表独立见解 倡导创新思维方式 鼓励学生自主探究 培养合作精神 八 媒体得当 根据需要与可能 恰当运用媒体手段 常规手段与 现代媒体各长 信息技术与学科课程有机整合 处理好手段与目标 资料与形式之间的关系 九 讲求实效 无论方式方法 无论什么理论模式 最终的检验尺 度是学生质量 面向全体 全面提高 因材施教 效果显著 十 多元评价 对一堂课的评价应根据目标达成要求 抓住关键 突出重点 综合评价 量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式 应把教师评价 学生评价 家长评价 领导及专家评价相结合 第六周第六周 理想理想课课堂中的堂中的 六六维维度度 课堂教学要激发学生的惊奇感 要引发学生的惊讶声 这样的教 7 学 能够引导学生学习自觉性 培养学生的探索精神 启迪学生的创 新意识 有惊讶声的课堂 教学质量一定很高 课堂教学中的 三声 能够拉近教师与学生的距离 使教师与学生心 心相通 心心相融 这时的教学定能迸发出成功的火花 理想的课堂要体现六维度 1 参与度 全程 全员有效参与 2 亲和度 师生间情感沟通与智慧交流 3 自由度 学生有展示自我才能的空间 4 结构度 整体把握知识结构体系 5 练习度 有效的知识巩固与技能训练 6 延展度 知识与技能的有效迁移 第七周第七周 如何如何备备好好课课 1 备课时要对三套不同的教材来回比较 从而选取确定一种较适 合学生的教学资料和方法 70 左右要紧扣正在使用的教材 30 左 右要纵横渗透 综合整合 作相关发挥 8 2 要有一个整体的备课框架 然后备课 最好的教学策略是按照 整体 部分 整体 进行教学 备课要掌握教材的整体结构 要深入了解学生的现状与需求 广泛搜 集相关资料 合理取舍讲课的资料 只能讲授学生可能懂的资料 不 能讲授学生无法理解的资料 第八周第八周 如何上好如何上好课课 1 上课怎样开头 怎样结束 要反复推敲 开头要激发兴趣 结束 要让人回味 开头结束都力求短小精干 切忌拖泥带水 板书演示要 清楚明了 重点关键要突出鲜明 坚决守时 决不压堂 2 上课要关心每位学生 要使绝大多数都能真懂 在让学生思考 操作 讨论时 优秀生和后进生应有所区别 体现出 因材施教 要使 优秀生感到必须困难 要使后进生感到在进步 3 要善于提出恰当的问题 要让学生有独立思考和独立操作的时 间 一堂课要有动有静 有张有弛 有严肃有笑声 每一节课的最精华 之处 必须要放慢速度 让学生能铭刻在心 4 教学过程的关键是 交流 互动 要依据教学资料和学生实 际 尽可能让学生自己活动 学生的听 说 读 写 议 辩 练 评要 9 交替进行 5 每次上课后 要及时记下自己成功之处和不足的地方 要作 教学 日记 随时总结经验 自觉进行反思 要及时将教学经验上升到模式 建构 从个别上升到一般 第九周第九周 说课说课 说说什么什么 从现有的说课基本模式而言 说课大体由以下几个基本要素构成 1 教材分析 1 该节课的教学内容是什么 属于何种课型 包含了哪些知识点 2 该教学内容在教材 单元乃至整个小学学习阶段中所处的位置 所起的作用以及前后知识之间的联系 2 目标定位 1 教学目标 2 教学重点 3 教学难点 4 教学准备 3 教学流程 1 整体设计 10 简要介绍该节课的课堂教学结构 2 环节设计 围绕你的整体思路 介绍说明主要教学环节 或者说是教学框架 着 重阐述重难点的处理 说说突出重点 突破难点的具体有效的教学措 施 另外介绍自己有特色的地方 第十一周第十一周 说课说课 怎怎样说样说 在说课中 我认为要给自己说课赋予一些基本思想 如 1 教学设计的基本教学理念 在你的设计中体现了哪些新课标精 神 2 你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的 也就是教 学理论依据 3 你这样设计的意图是什么 力求达到什么目的 在实施中可能会 产生哪 些问题 各种问题你又如何引导 解决 11 4 你觉得这节课教材对学习主体来说 是否要进行处理 阐述你处理 的理由 通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍 有什 么优点等 同时 在说课中要注意几个问题 1 说课整体要流畅 2 说课要有层次感 不要面面俱到 3 说课要自信 要富有激情和个性 第十二周第十二周 说课说课小技巧小技巧 1 要在说课前准备好各种课型的框架 这里的框架包含目标框架 理论框架 比如计算课 就要将理解算理 掌握算法 培养估算意识通 过算法多样化发散学生思维 让学生经历探究的过程 培养探究能力 和初步的抽象概括能力等 等 2 要合理安排好 20 分钟 目标一般 2 3 分钟要确定下来 重 点去考虑教学设计的框架 以纲要的形式写下来 特别要记下学生的 几种情况和你的对策 不要一字一句去写 3 如果遇到不熟悉的教材怎么办 这时你首先要吃准教材 目 12 标不要定错 可以将提供给你的材料 题目 很快的做一遍 你就会心 中有一定的底了 然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的 可进 行套用 当然这是无奈之举 4 因为这里的说课是课前的预案 不是课后的反思性说课 想 象的空间较大 所以你可以将课堂设计的精美一些 第十三周第十三周 怎怎样样开展开展课题课题研究研究 一 什么是课题研究 所谓课题研究 指的是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究 对象 以问题的解决为研究目标的一种研究活动 二 开展课题研究的流程 1 一是选题 第一 从疑难中寻找问题 第二 从阅读交流中的具体过程中发现研究的问题 2 制订方案 3 开展研究 研究过程要充实 要切实 13 4 总结研究成果 结题 这是整个课题研究的终结环节 主要是进行归纳 整理和提升 第十四周第十四周 怎怎样样写教育随笔写教育随笔 教育随笔顾名思义 就是谈教育思想观点的随笔 教学随笔 也可以 说 教学一得 主要是写教学中某一点体会最深的心得 它的主要特 点是题目小 篇幅短 层次和结构比较简单 内容单纯 涉及面比较小 写作材料便于收集 整理和使用 二 写教育随笔有什么好处 1 能真实地记录身边世界 2 用教育随笔促进教师专业成长 3 通过教育随笔 让每个教师成为新课程的成功实践者 三 教育随笔写什么 一 记教学得失 二 录教学机智 三 写教育偶得 14 四 记学习所悟 四 教育随笔怎样写 随手 随便 随心 五 写教学随笔的注意点 1 立意要新 2 列举实例要具体生动 3 要做到小中见大 4 文章结 构可多样化 第十五周第十五周 提高提高课课堂教学有效性的方法堂教学有效性的方法 有效的教学行为应该是用最小的人力 物力和时间取得最佳的教学效 果 所谓的 有效 是指通过教师在一段时间的教学之后 学生所获得 的具体的进步或发展 一 转变教学观念 把主动权交给学生 1 转换角色 教师由教学过程的操作者 主宰者变为引导者 学生由 被动的接受变为学习的主人 2 充分相信学生 全方位放权 让学生明确目标后自己去读书 自己 去提出问题 自己去做题 自己总结知识规律等 15 3 丰富教学形式 以利于学生自主学习 可采用的方式有 1 自主式 2 讨论式 3 辩论式 二 教师提高课堂教学有效性的三种能力 1 教师的积极倾听能力 有效教学的基本心理能力 2 教师的批判反思能力 有效教学的根本指标 3 教师的教学效能感 有效教学的动力保证 第十六周第十六周 作作业设计业设计也可以如此精彩也可以如此精彩 小学数学作业设计策略 数学课程标准 指出新的理念 人人学有价值的数学 人人都能获得 必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 一 变 枯燥 为 有趣 1 游戏式作业 2 情境式作业 16 3 绘画式作业 二 变 被动 为 主动 1 自助餐 式作业 2 导演 式作业 三 变 独立 为 合