低年级数学教学的思与行

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 5低年级数学教学的思与行低年级数学教学的思与行低年级学生年龄小，自制力差，上课好动，爱玩小东西等，因此在课堂教学中，需要教师遵循学生心理活动的规律，力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。教学中且思且行、且行且思，下面结合自己的教学实践，谈谈我对低年级数学教学的思与行。一、思担任低年级教学工作后，我常想：如何调动低年级学生的学习兴趣？如何培养低年级学生的思维能力？二、行1、多法并举，调动学习兴趣故事引入。低年级孩子都爱听故事，教学时，我会根据教学内容，自编故事引入新课，尽快让学生的注意力集中起来，使学生快速进入学习状态。如教学“认识钟面” ，我先让学生猜谜语。如教学“8 加几” ，我编了这样的故事：乌龟和兔子比赛，第一次是比赛跑步，大家都知道兔子在半路睡了一觉，等醒来发现乌龟已经到终点了，兔子输了。第二次，还是比赛谁先到终点，可是跑着跑着半路有座小山，乌龟速成一团很快就滚下了山，兔子跑步也追不上乌精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 5龟，又输了。兔子不服气，要求再比。这次山羊老师做裁判，说：“这次不比跑步了，比比谁最爱开动脑筋。这些口算题又对又快完成的就赢。 ”于是山羊老师给出了 10 道8 加几的口算题。老师趁机说：“小朋友，你们希望兔子赢还是乌龟赢呢？” “我们今天就来学习 8 加几，学完后进行比赛，支持乌龟的为一队，支持兔子的为一队，看看谁能赢，好吗？”分组比赛。低年级学生争强好胜，爱赢。于是教学中，我会组织学生进行比赛，在比赛中熟练知识。如：老师出示口算卡片，一列同学比赛，谁先答对谁先坐下；有时变换一下，两列同学比赛，老师一道一道出示口算卡，两列对应的同学抢答，先答对的先坐下，比比哪列胜得多；有时是每个小组选一个同学答题，进行组际比赛；老师还会分男生、女生答题比赛等等。总之，在教学中变换形式进行比赛，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高课堂学习的效率。游戏巩固。如教学完 6 的乘法口诀，我会设计一个找朋友的游戏来巩固新知。请一些同学上台举着写有6 乘几算式的卡片，老师将写有积的卡片发给台下的同学，台上同学说“我的朋友在哪里” ，台下持有对应算式积的卡片的同学就回应“你的朋友在这里。 ”每找到一对好朋友，全班同学齐读算式一遍。再比如，教学左右时，让学精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 5生听口令做动作：拍拍你的左手、拍拍你的右肩，跺跺你的左脚、捏捏你的右耳。教学完前后左右时，老师让同学们猜谜语，坐在刘某某同学前面，坐在张某某同学左面，这个同学是谁？从前往后数拍第 4，他坐在某某同学的右边，他是谁？像这样带着思考玩游戏，孩子们都非常乐于思考和积极参与，学习的积极性很高。语言激励。好孩子都是夸出来的！课堂上，激励性语言是润滑剂，使师生关系和谐；激励性语言是强心剂，使学生积极向上。 “真棒！” “你特别爱开动脑筋，越来越聪明了” “你是老师的粉丝，老师太喜欢你了” “你是小小数学家” 。2、多重策略，发展思维能力直观演示。教学中，往往需要运用一些直观演示，降低学习坡度，启迪学生思维。如，教学应用题“同学们排队做操，小丁前面有 3 人，后面有 5 人，这一排一共有几人？” ，我们可以让学生上台演示，使学生明白，3 人中不包含小丁，5 人中也没有算小丁，小丁是中间人，算一排同学时，要记得把小丁算上。再如，教学“认识钟面” ，教学难点是准确认读半时。主题图中的 9 时半，学生大多读成 10 时半，我让学生观察课件上钟面的时间的变化，9 时到 9 时半再到 10 时，重复播放几次，使学生感受到时间是由 9 时走向 10 时的，所以当时针指向 9 和 10 之间，分针精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 5指向 6 时，要读 9 时半，而不是 10 时半，还没到 10 时。拓展延伸。教学整理 10 以内加法表和减法表 ，我先让学生填完表格再说说发现了什么规律。我发现学生找到表内横着看、竖着看、斜着看的规律并不难。于是就进行了拓展延伸：加法表中 10+0=10,9+0=9我问学生，那 20+0=？0+50=？学生思考后知道 0 加上什么数就等于什么数。减法表中 10-1=9，9-1=8，8-1=7同样，我问学生 19-1=？13-1=？学生发现了一个数减 1 后会得到倒着数的那个数。别小看这一个小小的提问，它激起了学生思考的浪花，满足了学生跳一跳能摘到果子的成功喜悦，既提高了学生发现规律、运用规律的能力，又培养了学生计算的技巧，为提高计算准确率和计算速度都有着重要的作用。展示思维。两人交换一个苹果，每人各得到一个苹果；两人交换一种思想，每人各得到两种思想。这就告诉我们：课堂教学中，尽可能多地创造机会呈现学生的想法，通过交流，产生思维的碰撞，再统一思想，让学生获得更丰富的认识。一题多变。通过解答一组条件、问题相似的题目，可以培养学生观察、比较、分析、总结的能力。如果从低年级开始逐渐训练，不断积累，那么学生到了中高年级，解决问题的能力就会更强。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 5总之，学生是学习的