教学设计 (2)

8 8 找骆驼找骆驼 教学案例教学案例 教材简析 教材简析 故事改编自阿拉伯民间故事 人物有两个 商人和老人 商人故事改编自阿拉伯民间故事 人物有两个 商人和老人 商人 走失了一只骆驼 老人在没有见过骆驼的情况下 凭着对观察到的走失了一只骆驼 老人在没有见过骆驼的情况下 凭着对观察到的 现象的准确分析和判断 使商人终于找到了骆驼 老人的观察 分现象的准确分析和判断 使商人终于找到了骆驼 老人的观察 分 析 判断 对人很有启发 令人拍案叫绝 课文以析 判断 对人很有启发 令人拍案叫绝 课文以 找骆驼找骆驼 为线为线 索进行叙述 起因 经过 结果十分清楚 在叙述中巧设悬念 引索进行叙述 起因 经过 结果十分清楚 在叙述中巧设悬念 引 人人胜 文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的 人人胜 文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的 而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征 激起读者往下读的欲望 而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征 激起读者往下读的欲望 教学目标 教学目标 1 1 学会本课生字新词 自主理解 学会本课生字新词 自主理解 忿忿 究竟 不紧不慢忿忿 究竟 不紧不慢 等等 词语的意思 词语的意思 2 2 朗读课文 读出人物对话的语气 朗读课文 读出人物对话的语气 3 3 读写结合 进行补充提示语的写作练笔 体会恰当运用提示 读写结合 进行补充提示语的写作练笔 体会恰当运用提示 语的好处 语的好处 重点难点 重点难点 读写结合 进行补充提示语的写作练笔 体会恰当运用提示语读写结合 进行补充提示语的写作练笔 体会恰当运用提示语 的好处 的好处 教学准备 教学准备 制作多媒体课件 搜集有关人物对话描写的片段 制作多媒体课件 搜集有关人物对话描写的片段 课时安排 课时安排 一课时一课时 教学过程 教学过程 一 猜谜导入一 猜谜导入 1 1 老师为大家带来一个谜语 试着读一读 看能不能猜出谜底 老师为大家带来一个谜语 试着读一读 看能不能猜出谜底 多媒体出示 多媒体出示 脊脊 j j 背突起像山峰 背突起像山峰 沙漠之舟能载沙漠之舟能载 z iz i 重重 风沙干旱都不怕 戈 风沙干旱都不怕 戈 壁滩上是英雄 壁滩上是英雄 猜谜语激发兴趣 增强课堂的情趣 激发孩子的兴趣 猜谜语激发兴趣 增强课堂的情趣 激发孩子的兴趣 2 2 随机识记 随机识记 骆驼骆驼 出示词语配茶图 出示词语配茶图 我们来读一读这个词语 齐读 指名读 我们来读一读这个词语 齐读 指名读 骆驼骆驼 的的 驼驼 在这里读轻声 骆驼背上的突起部位叫什么在这里读轻声 骆驼背上的突起部位叫什么 骆驼身上的毛呢 系在骆驼脖子上的铃铛叫什么 多媒体依次 骆驼身上的毛呢 系在骆驼脖子上的铃铛叫什么 多媒体依次 出示词语出示词语 驼峰 驼铃驼峰 驼铃 你发现了吗 在你发现了吗 在 驼峰驼峰 驼毛驼毛 驼铃驼铃 这几个词语中这几个词语中 驼驼 读第几声 二声 读第几声 二声 驼驼 本来的声调就是二声 还有一个词语本来的声调就是二声 还有一个词语 驼背驼背 多媒体出示 多媒体出示 驼背驼背 随机识记 随机识记 驼驼 让识字教学不落痕迹 让识字教学不落痕迹 今天我们就来学习一篇和骆驼有关的小故事 找骆驼 板书今天我们就来学习一篇和骆驼有关的小故事 找骆驼 板书 课题 相机指导每个字 课题 相机指导每个字 二 自主阅读二 自主阅读 1 1 自由朗读 读准生字词 联系上下文理解词语 自由朗读 读准生字词 联系上下文理解词语 打开书 我们来读一读这个小故事 现在我们是三年级了 马打开书 我们来读一读这个小故事 现在我们是三年级了 马 上就要升入四年级了 读书比二年级要提高一个层次 读书时 不上就要升入四年级了 读书比二年级要提高一个层次 读书时 不 仅要读准字音 遇到不懂的词语还可以联系上下文试着理解 实在仅要读准字音 遇到不懂的词语还可以联系上下文试着理解 实在 弄不懂的就在这个词语旁打个小问号 并且还要能够说一说课文的弄不懂的就在这个词语旁打个小问号 并且还要能够说一说课文的 主要内容 出示自读要求 读准生字词 联系上下文理解词语 主要内容 出示自读要求 读准生字词 联系上下文理解词语 说一说课文写了一件什么事 说一说课文写了一件什么事 学生自由朗读 学生自由朗读 联系上下文理解词语是培养学生自主学习的意识和能力 联系上下文理解词语是培养学生自主学习的意识和能力 2 2 汇报交流 汇报交流 检查生字 这是本课要求会认的几个生字 你能读准吗 检查生字 这是本课要求会认的几个生字 你能读准吗 多媒体出示生字 跛 多媒体出示生字 跛 b b 驮驮 tu tu 忿忿 f nf n 啃啃 k nk n 读一读 拼 读一读 拼 一拼 一拼 出示 出示 跛跛 知道 知道 跛跛 是什么意思吗 和脚有关 所以是是什么意思吗 和脚有关 所以是 足字旁 我们给它换个提土旁 变成足字旁 我们给它换个提土旁 变成 坡坡 还能换成什么偏旁 还能换成什么偏旁 破 波 披 破 波 披 出示 出示 驮驮 和和 驼驼 这两个字都读 这两个字都读 tu tu 字形也相近 可 字形也相近 可 不要弄错哦 读一读这句话 你会发现这两个字的意思可不相近哦不要弄错哦 读一读这句话 你会发现这两个字的意思可不相近哦 多媒体出示 多媒体出示 骆驼的左边驮着蜜 右边驮着米 骆驼的左边驮着蜜 右边驮着米 形近字归类 在语境中区分 力求扎扎实实识字 形近字归类 在语境中区分 力求扎扎实实识字 自主理解词语 自主理解词语 你联系上下文理解了哪个词语呢 理解一个也是收获 忿忿你联系上下文理解了哪个词语呢 理解一个也是收获 忿忿 愤愤 在词典里这两个字的意思是一样的 可以通用 但是老 愤愤 在词典里这两个字的意思是一样的 可以通用 但是老 师查阅了很多资料 发现还是有点区别的 师查阅了很多资料 发现还是有点区别的 愤愤 程度更深 非常程度更深 非常 生气 而生气 而 忿忿 呢虽然也是生气 但表现出来就不太激动了 呢虽然也是生气 但表现出来就不太激动了 接下来我们做一个小测试 你能说出这几个词语的近义词吗 接下来我们做一个小测试 你能说出这几个词语的近义词吗 出示 走失 详细 指点 究竟 果然 不紧不慢 出示 走失 详细 指点 究竟 果然 不紧不慢 词语是构成文章的基本单位 词语是构成文章的基本单位 字不离词 词不离句 句不字不离词 词不离句 句不 离章 离章 学习时理解词语 就能读懂文章内容 结合上下文理解词学习时理解词语 就能读懂文章内容 结合上下文理解词 意是最经常 最重要的理解词意的方法 是培养自身学习能力的重意是最经常 最重要的理解词意的方法 是培养自身学习能力的重 要内容 要内容 理解内容理解内容 课文很浅显 你能用一两句话来说一说课文讲了一件什么事吗课文很浅显 你能用一两句话来说一说课文讲了一件什么事吗 题目就是文章的题眼 有时把题目扩展开说具体就是文章的主题目就是文章的题眼 有时把题目扩展开说具体就是文章的主 要内容 这也是一种概括课文内容的方法 要内容 这也是一种概括课文内容的方法 通过读课文 你知道商人走失的骆驼有哪些特点吗 根据学通过读课文 你知道商人走失的骆驼有哪些特点吗 根据学 生的回答出示 左脚有点跛 左边驮着蜜 右边驮着米 缺了一颗生的回答出示 左脚有点跛 左边驮着蜜 右边驮着米 缺了一颗 牙齿 牙齿 非常好 认真读课文我们就能获得好多信息 老人能准确说出非常好 认真读课文我们就能获得好多信息 老人能准确说出 骆驼的特点了 秘诀是什么 认真观察 用心思考 骆驼的特点了 秘诀是什么 认真观察 用心思考 阅读过程中 在理解文章词句的同时 要能够掌握文章的主 阅读过程中 在理解文章词句的同时 要能够掌握文章的主 要内容 从而领会文章的思想感情 提高分析问题和解决问题的能要内容 从而领会文章的思想感情 提高分析问题和解决问题的能 力 力 三 朗读指导三 朗读指导 用你明亮的双眼观察 你会发现这篇课文几乎全都是什么描写用你明亮的双眼观察 你会发现这篇课文几乎全都是什么描写 板书 人物对话 板书 人物对话 那我们不妨来分角色朗读课文 好吗 男生老人 女生商人那我们不妨来分角色朗读课文 好吗 男生老人 女生商人 老师旁白 老师旁白 既然是角色朗读 就要读出人物的语气 有很多时候同样的话既然是角色朗读 就要读出人物的语气 有很多时候同样的话 语语气不同效果就截然不同 比如晚上写完作业妈妈让你去看书 语语气不同效果就截然不同 比如晚上写完作业妈妈让你去看书 你说你说 好好 模拟不同语气的场景 所以我们角色朗读时一定要 模拟不同语气的场景 所以我们角色朗读时一定要 体会揣摩人物的思想感情 然后用恰当的语气表达出来 体会揣摩人物的思想感情 然后用恰当的语气表达出来 师生合作分角色朗读 师生合作分角色朗读 模拟场景使学生体会到朗读课文时应注意的事项 从而去实 模拟场景使学生体会到朗读课文时应注意的事项 从而去实 践运用 比起单纯的说教要有效 践运用 比起单纯的说教要有效 四 读写结合 实践运用 四 读写结合 实践运用 1 1 补写提示语 补写提示语 我们刚才说了这篇课文最明显的特点就是几乎全都是人物对话我们刚才说了这篇课文最明显的特点就是几乎全都是人物对话 描写 那你就仔细观察 用心思考 这篇课文的对话描写和以前读描写 那你就仔细观察 用心思考 这篇课文的对话描写和以前读 过的人物对话描写有什么不同 出示过的人物对话描写有什么不同 出示 这篇课文的对话描写和以这篇课文的对话描写和以 前读过的人物对话描写有什么不同 前读过的人物对话描写有什么不同 没有提示语 出示第三到第七自然段 板书没有提示语 出示第三到第七自然段 板书 提示语提示语 我们说提示语用来提示什么 板书 动作 神态 语气 心我们说提示语用来提示什么 板书 动作 神态 语气 心 情情 好的提示语会让文章更加生动 让读者如闻其声 如见其 好的提示语会让文章更加生动 让读者如闻其声 如见其 人 身临其境 在这组对话中 随着老人的回答 商人的心情啊 人 身临其境 在这组对话中 随着老人的回答 商人的心情啊 神态啊肯定是有变化的 有什么变化呢 老人说话时的语气啊动作神态啊肯定是有变化的 有什么变化呢 老人说话时的语气啊动作 啊是什么 没有提示语我们就不知道 我们给这组对话加上提示语啊是什么 没有提示语我们就不知道 我们给这组对话加上提示语 好吗 好吗 提示语可以加在前面也可以加在后面 学生练笔 提示语可以加在前面也可以加在后面 学生练笔 学生朗读自己加的提示语 学生朗读自己加的提示语 写好人物对话的提示语 文章才能活灵活现 才能有感染力 写好人物对话的提示语 文章才能活灵活现 才能有感染力 适时地抓住教材的空白点进行练笔 提高学生的写作能力 适时地抓住教材的空白点进行练笔 提高学生的写作能力 2 2 没有提示语的妙用 没有提示语的妙用 刚才有同学悄悄问我 故事的作者为什么没有给这几段对话加刚才有同学悄悄问我 故事的作者为什么没有给这几段对话加 提示语呢 是忘了吗 其实啊 并不是作者忘记了 而是一些特殊提示语呢 是忘了吗 其实啊 并不是作者忘记了 而是一些特殊 的情况下可以省略提示语 只写人物对话 例如二年级我们学过的的情况下可以省略提示语 只写人物对话 例如二年级我们学过的 最大的书最大的书 一文中 叔叔和小作者的对话 我们很清楚是谁在说一文中 叔叔和小作者的对话 我们很清楚是谁在说 话 话 我在看我在看 书书 呢 呢 哪里有书啊 哪里有书啊 岩石就是书啊 你看 这岩石一层一层的 不就像一册厚厚岩石就是书啊 你看 这岩石一层一层的 不就像一册厚厚 的书吗 的书吗 这种对话简洁明快 不要提示语反而显得干净利索 这种对话简洁明快 不要提示语反而显得干净利索 另外是场面很紧张 人物对话你一言我一语交接很快时也可以另外是场面很紧张 人物对话你一言我一语交接很快时也可以 不加提示语 但是绝大部分对话描写还是有提示语比较生动形象 不加提示语 但是绝大部分对话描写还是有提示语比较生动形象 3 3 精彩提示语欣赏 精彩提示语欣赏 我们来看这一篇小短文 你看一看其中的提示语写得成功吗我们来看这一篇小短文 你看一看其中的提示语写得成功吗 一位小学生在游戏厅门前走过 老板说 一位小学生在游戏厅门前走过 老板说 小同学 来玩游戏小同学 来玩游戏 机的吧 怎么不进去呀 机的吧 怎么不进去呀 小学生说 小学生说 我我 我爸我妈不让我玩 说游戏厅是个陷阱 我爸我妈不让我玩 说游戏厅是个陷阱 掉进去就出不来了掉进去就出不来了 老板说 老板说 嗨 哪有的事啊 你看 里面都是学生 游戏厅要嗨 哪有的事啊 你看 里面都是学生 游戏厅要 真是陷阱 还不早就关门了 玩游戏机 健脑 真是陷阱 还不早就关门了 玩游戏机 健脑 小学生说 小学生说 可是我也没有带多少钱呀 还是算了 可是我也没有带多少钱呀 还是算了 老板说 老板说 没关系 小哥们儿 今儿个我请客 没关系 小哥们儿 今儿个我请客 小学生说 小学生说 那那 老板说 老板说 这有什么 下次你给我带来不就得了 这有什么 下次你给我带来不就得了 小学生犹豫再三 还是走进了游戏厅 老板自言自语道 小学生犹豫再三 还是走进了游戏厅 老板自言自语道 哈哈 又俘虏了一个 又俘虏了一个 你认为这篇短文的提示语不成功的原因是什么 你能给修改一你认为这篇短文的提示语不成功的原因是什么 你能给修改一 下吗 可以自己边读边修改 也可以同桌相互交流 学生口头修下吗 可以自己边读边修改 也可以同桌相互交流 学生口头修 改 改 老师也给这篇短文的提示语作了修改 我们来读一读 看看老师也给这篇短文的提示语作了修改 我们来读一读 看看 效果和原文有什么不同 效果和原文有什么不同 一位小学生在游戏厅门前走过 老板见状 满脸堆笑 忙招呼一位小学生在游戏厅门前走过 老板见状 满脸堆笑 忙招呼 他说 他说 小同学 来玩游戏机的吧 怎么不进去呀 小同学 来玩游戏机的吧 怎么不进去呀 我我 我爸我妈不让玩 说游戏厅是陷阱 掉