《伴性遗传》的教学设计

伴性遗传伴性遗传 的教学设计的教学设计 高伟 辽宁省沈阳市第三十中学 一 教学设计思路一 教学设计思路 根据素质教育理论和学生主体理论 充分利用教材提供的素材 采用探究式教学方法 变 经典遗传教学为探究性教学 通过学生的研究性学习展开对红绿色盲 血友病等伴性遗传 病的探究 以激发学生课前的求知欲 培养学生收集信息 处理信息 综合分析的能力 以较小的知识密度换取学生更多的能力训练 通过对红绿色盲遗传图解的分析 归纳总结 出其遗传的特点和最本质规律 从而做到在向学生传授科学知识的同时 兼顾科学态度 科学情感 科学技能的培养 提高学生的科学素质 力求体现主体性 过程性 发展性的 教育思想 二 教学分析二 教学分析 一 一 教材分析 教材分析 伴性遗传 这一节 是新课标教材必修 2 第二章第三节内容 它是以色盲为例讲述伴性 遗传现象和伴性遗传规律 它进一步说明了基因与性染色体的关系 其实质就是基因分离 定律在性染色体遗传上的作用 同时也为第五章第三节 人类遗传病 的学习奠定了基础 二 二 学情分析 学情分析 学生在学习伴性遗传之前 已学过减数分裂和性别决定的知识 已经掌握基因分离规律和 自由组合规律 在已有知识基础上 通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动 对 伴性遗传现象进行分析和总结 三 教学条件分析 三 教学条件分析 我校是辽宁省重点高中 省模范高中 具有先进的教学设备及丰富的教学参考资料 教学 可充分利用多媒体辅助教学 在激发起学生浓厚的学习兴趣的同时做到高效教学 四 教学重点 四 教学重点 1 分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的特点 2 遗传系谱图的识别和判断 五 教学难点 五 教学难点 1 伴性遗传的机理和传递规律 2 遗传系谱图的判别 三 教学目标三 教学目标 一 一 知识目标知识目标 1 了解红绿色盲的遗传现象 2 理解伴性遗传与遗传基本规律的关系 3 理解伴性遗传的原理和遗传规律 二 二 方法与能力目标方法与能力目标 1 通过红绿色盲的调查培养学生收集 处理信息的能力 2 通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析 提出假设 设法求证的科学探究能力 3 通过对伴性遗传规律的总结培养学生对知识的概括 总结能力 三 情感 态度与价值观目标 三 情感 态度与价值观目标 1 通过红绿色盲家系图谱的分析 对学生进行科学方法的训练 培养学生实事求是 严谨 踏实的工作态度 2 在了解常染色体遗传病及伴性遗传病传递规律的基础上 使学生理解近亲婚配对人口素 质产生的危害 四 教学策略与手段四 教学策略与手段 1 利用教学课件 帮助学生理解伴性遗传等抽象 理解困难的知识 2 通过师生互动 采用探究 讨论想结合模式 利用资料分析遗传图谱 共同探究有关性 别 决定和伴性遗传的规律 3 让学生完成习题后 进行教学反馈 五 教学过程五 教学过程 教学教学 内容内容 教师的组织和引导教师的组织和引导学生活动学生活动教学意图教学意图 一 一 课前课前 准备准备 二 二 对现象对现象 的解释的解释 1 指导读书 P39 色盲症的发现 2 指导学生设计相应调查表 3 指导学生调查中注意色盲和 色弱区别 色盲 就是不能辨别色彩 即辨 色能力丧失 红绿色盲是一种常 见的人类遗传病 患者不能像正 常人一样区分红色和绿色 色弱 能辨别所有的颜色 但辨 认能力迟钝或经过反复考虑才能 辨认出来 4 指导学生通过网络等途径寻 找资料与自己调查数据加以比较 教师把调查的汇总结果展示 给全体学生 引导学生对调查结 果进行分析 被调查人数为 750 人 男性 450 人 女性 300 人 其中色 盲患者为 11 人 男性 11 人 女 1 学生通过网络 书籍等 途径了解红绿色盲的现象 2 用 色盲检查图 对沈 阳三十中高二年段每一位学生 进行单独色觉测试 调查中学 生红绿色盲的发病情况 调查 色盲患者家族遗传病史和色盲 者的性别差异 得出统计结果 4 分析调查数据可能与资料不 相符的原因 注重与现实生 活相联系 从生活中寻找 与伴性遗传有关的 红绿色盲问题进行 调查 讨论和学习 通过调查发现问题 在人群中男女发 病率不同 激发学 生学习兴趣 把学 生引入到观察 分 析的积极心理活动 状态 使教学中红 绿色盲探究活动更 能顺利开展 难点是学生调 查情况不可估计 教师要在课前先把 握好 探究 讨论模 式结合 从调查报 告中分析遗传现象 提出问题 讨 性 0 人 男性红绿色盲的发病 率为 2 4 女性红绿色盲的发病 率为 0 提出问题 1 红绿色盲是显性遗 传病还是隐性遗传病 提出问题 2 我们能否推断红绿 色盲基因在性染色体还是常染色 体上 请作出合理性假设 复习性别决定的知识 引导 学生注意调查报告中男女患病的 比例 鼓励学生大胆地进行假设 提出问题 3 色盲基因和他的等 位基因位于哪条性染色体上 引导学生讨论 X 和 Y 染色体 上的基因可能分布情况 对学生积极思考进行肯定和 鼓励 为了让学生加深红绿色盲 基因位置的印象 教师分析下图 X 和 Y 染色体同源区段 X 染色体特有区段 Y 染色体特有区段 色盲基因 1 复习旧知识 显隐性判断 a 致病基因为隐性 双亲无病 生出患病的子女 此致病基因 一定为隐性 b 致病基因为显性 双亲有病 生出不患病的子女 此致病基 因一定为显性 调查中 11 例男性患者 其父母均表现正常 得出红绿 色盲为隐性遗传病结论 2 学生大胆进行假设色盲基因 在性染色体上 3 学生讨论 X 染色体Y 染色体 存在存在 不存在存在 存在不存在 第 种情况 如果决定红 绿色盲的基因在 X 和 Y 性染色 体上同时存在 那么红绿色盲 在人群中的发病情况应该是男 女相等 但实际情况不符 因为在调查中患者均为男 性 考虑第 种情况 通过摆 事实 调查中男患的父亲均正 常 学生质疑 通过分析 如果基因存在于 Y 性染色体 上 患者的父亲也一定是红绿 色盲 显然与实际情况不符 排除前两种情况 只有第三种 情况符合 论问题 提出依 据释疑 结论 教师进行适当的引 导 通过问题推进 的办法提高学生质 疑 假设 探究的 能力 三 红三 红 绿色盲绿色盲 的遗传的遗传 规律规律 一 一 各种婚各种婚 配方式配方式 分析分析 让学生明了红绿色盲基因只 分布在 X 染色体上 Y 染色体因 为缺少与 X 染色体同源的区段 而没有红绿色盲基因 1 请几个学生在黑板上写 出正常色觉和红绿色盲可能存在 基因型与表现型情况 教师和同 学一起规范正确书写要求 强调 书写时应注意位于 X 染色体上的基因的写法 先要写 性染色体 将基因写在性染色体 的右上角 2 不同基因型的随机婚配方式 有几种 3 写出 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 各产 生几种类型配子 位于性染色体 上 的 B b 基因 在遗传时遵循 分离规律吗 复习减数分裂的知识 引导 学生注意 XY 也是同源染色体 在减数分裂第一次分裂后期 XY 也会分离 红绿色盲的遗传实质 上是分离定律在性染色体上的具 体体现 把红绿色盲遗传规律转 化为简单的分离定律 4 除 XBXB XBY XbXb XbY 外 写出其余 4 种婚配方式的遗传图 解 计算每种婚配方式中男女患 病的概率 以班级小组为单位 分组写 结论 红绿色盲是 X 染色体隐性遗 传病 1 学生积极思考 动手书写 规范正确书写要求 2 6 种婚配方式 XBXB XBY XBXB XbY XBXb XBY XBXb XbY XbXb XBY XbXb XbY 3 通过老师引导比较 学生认 识到色盲遗传仍遵循基因分离 规律 根据减数分裂知识写出 每种基因型的配子类型 规范正确书写要求 通过遗 传图解书写 发现女性也会患 病 但概率小于男性 4 学生积极思考 运用数学方 法大胆寻求原因 男性只要 染 色体上有 基因 就表现出色盲 女性只有两个 染色体上都有 基 因才表现出色盲 故 Xb 7 XbXb 7 7 0 49 通过计算验证男性发病率高 于女性 合作学习 主要由学生进 行练习 要求学生 掌握正确书写规范 学生通过图解的形 式 把未知伴性遗 传遗传方式与学过 的分离定律进行整 合 形成遗传部分 的完整知识体系 并通过概率计算验 证了男性发病率高 于女性 二 遗传特遗传特 点归纳点归纳 出四种婚配方式的遗传图解 每 组派一位同学到黑板板书 其余 同学讲评纠正 强调遗传图解由亲代 P 配子 子代基因型 子代表现型 及比例五部分组成 纠正学生书 写不规范的不良习惯 5 男性色盲发病率为什么会高 于女性 如果已知男性色盲发病 率为 7 该如何计算女性色盲 患者发病率 引导学生用数学知识来解答 学生学习中发现新问题 教 师指导学生课后进一步探究 1 性染色体基因和常染色体基 因会不会自由组合 2 X 染色体显性基因 也会出现 男性发病率高于女性 1 根据上面不同婚配方式的遗 传图解 归纳色盲的遗传特点 学生对遗传特点不一定能答 全 需要教师进一步引导 2 根据一位色盲男同学的家族 遗传病史调查情况 分析这位同 学的色盲基因的来源 教师引导学生分析男性的 X 性染色体和女性的两条 X 性染色 体的来源 3 如果女性色盲 那么她的父 母和子女表现型如何 如果男性 色盲 他的父母和子女表现型又 如何 5 男性的 X 性染色体只能来自 母亲 女性的 XX 来自父亲和母 亲各一条 男性 X 性染色体上的红绿色盲 基因只能从母亲那里传来 以 后只能传给他的女儿 结论 一般地说 色盲基因是由 男性通过他的女儿传给他的外 孙 在遗传学上称为交叉遗传 通过女患和男患父母和子女比 较 学生发现 女患者的父亲 和儿子一定是患者 这个特点 红绿色盲的遗传特点 男性患者多于女性 一般地说 色盲基因是由男 性通过他的女儿传给他的外孙 在遗传学上称为交叉遗传 女患者的父亲和儿子一定是 患者 课堂讨论 学生对遗传特点不 一定能答全 需要 教师进一步引导 学生互相启发 互 相补充 集思广益 从而获得完整的红 绿色盲遗传特点的 知识 四 巩四 巩 固练习固练习 1 1 一男孩是红绿色盲 他的父亲 祖父 外祖父也均是红绿色盲患者 但他 的 母亲 祖母 外祖母色觉都正常 该男孩色盲基因的传递来源是 A A 外祖父 母亲 男孩 B 外祖母 母亲 男孩 C 祖父 父亲 男孩 D 祖母 父亲 男孩 2 一男孩是红绿色盲患者 但他的父母 祖父母 外祖父母都不是患者 该 男孩色盲基因的传递来源是 B A 外祖父 母亲