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《皮影》教学反思《皮影》是一节关于传统民间艺术皮影的课，当初选定这节课时并没有考虑很多，但在之后的教学中才发现很多不如意的地方，要上好并不容易。这中间需要学生了解的关于皮影的知识很多，也很杂，课的重难点和作业布置都有点模糊不清，所以在教学内容的梳理和教学方法的选择上我们团队老师进行了多次探讨。鉴于本节课的教学内容和特点，思考的内容如下：1，我们为何要学习皮影这节课？2，在当下的环境背景下我们如何开展皮影这项传统文化艺术教学？3，在前人诸多优秀的皮影教学之后，我们如何上出新意？4，教学内容如何取舍？5，我们的作业内容如何布置？于是，根据这些思考，我们试着从学生角度、教师角度、教学内容三条线出发，逐步梳理出了我们此次的教学过程。学生学习角度：遵循生本位的理念，从学生的学情出发，充分让学生发动自己的主观能动性：“如果要你想别人介绍皮影，你觉得你应该要了解皮影的那些问题？”让皮影知识的学习从被动变为主动，问题学习单学习和iPad平板的运用让学生对知识的提取和运用有了充分的自主，也让后面的学习变得更有目标，也更有成就感。教师教学角度：教师是引路人，如何引导学生学习皮影知识是我们本节课思考的一个点。因此老师在课前做了大量的准备：建立皮影知识电子资源库（包括视频、图片、文字），设置问题学习单，将iPad引入课堂，用iPad定格动画创新作业展示，同时还运用现代的信息技术，努力做到教学效果最大化，也促成我们此次传统皮影教学的亮点和创新。教学内容角度：皮影知识丰富，一节课的时间里，它的容量很大，可又不宜不讲，于是在教学内容的梳理上，也做了很多的修正，最终确定将皮影头部（头茬）的塑造（绘画）作为本节课的重点和难点，并且将知识的皮影知识归为四类：历史和题材、制作步骤、造型色彩、装饰纹样，最终指向头茬，在课的结尾由“为什么学习皮影这节课？”升华了教学内容，让学生有反思，让皮影这项非物质文化遗产走进学生心里，内容由表及里、由浅入深，层层递进，最终达成目标。上课的过程也是比较顺利的，孩子们对于皮影知识的学习有了更多的做主，同时分组提供不同的问题学习单，让学习变得精简且有目标，iPad资源库的查找又让皮影知识的得到了最大化的同时个性化的习得和吸收，学生的汇报又达成了知识的共享。学生还会问出这样生成性的问题：“为什么男性用龙纹？女性用凤纹？”同时调动同学的力量来回答这样的问题，产生思辨。所以，这样的教学方式是十分成功而且值得进一步探索和研究的。不足之处在于：老师的教学语言不够精炼，前段知识习得时间还是花去了不少，导致后段学生作业时间缩短，学生皮影人物动画展示显得十分仓促，效果不是很理想，并且在探讨环节学生回答问题的人并不多，而且回答问题的学生总是同样几个人，没能激发出其他人回答问题的热情，所以考虑在问题的设置和问题的研讨方式是否要加入一点游戏或者挑战活动，甚至还可以让学生从资源库中自己提炼问题，提出问题，然后再由学生来回答，产生更多的思辨，从而调动更多的学生参与其中。但总体来说，《皮影》这节课还是令

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