教育故事：如何看待“学生插嘴”

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 3教育故事：如何看待“学生插嘴”文章来源m 教育故事：如何看待“学生插嘴”传统教学的“问答式”教学，以教师为主体，课堂教学就是“满堂灌” ，学生只有先举手经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现“学生插嘴”的现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的组织者、引导者、参与者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中， “学生插嘴”现象就自然而然的产生了。插嘴，是学生内心欲望的外在表现，是灵感的突然迸发，是智慧火花的一现，从而情不自禁地脱口而出。学生插嘴的内容，确有部分是无关主题，牛头不对马嘴或异想天开的，然而大部分还是与教学内容密切相关的。不难想象，一个墨守成规或人云亦云的人是很少去插嘴的。爱插嘴的学生，往往思维活跃，参与意识和求知欲望强烈，插嘴的内容往往体现了学生独特的思维过程，同中求异、力求创新。对于学生的插嘴现象，我们要给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，让学生先做判断、分析，真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，充分调动学生的积极性。 “学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，如：精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 3当学生的“插嘴”不尽如人意时，怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的“插嘴”富有挑战时，如何盘活、如何进行教学的“二度设计” ，让学生的“插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。其实学生插嘴很正常，我们要做到以下两点：一、等待给“学生插嘴”留有时空刘 x 主任在谈新一轮数学课程改革在大庆数学教师培训班上的报告中说过：“等待非常重要，我们的教师要会做延迟判断，让学生自己来判断，而不是老师作为一个法官来判断，这是我们的老师在课堂上要经常使用的一种策略。我们老师不要把自己知道的答案马上急于告诉学生，没有必要的。 ”面对学生的“插嘴” ，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。喜欢插嘴的孩子一般思维比较敏捷，他们往往急于表现自己，当然，他们也很在乎其他同学对他们的评价。那我们可以把评价的权利交给其他孩子，这样可以引导其他孩子有效参与进来，而不仅仅对插嘴的孩子进行评价。学生插嘴也有可能是其思维还不够成熟情况下的脱口而出，而这种插话，学生往往是知其然，而难以道其所以然。故而，我们在学生插嘴之后，让学生说说是怎么想的，充分暴露其思维过程，有助于学生理解知识。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 3二、喝彩为“学生插嘴”添砖加瓦数学课程标准在“情感与态度”中强调：学生应在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。面对学生的“插嘴” ，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩；这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。所以，对于学生的插嘴，我们既要看到它积极的一面，也要看到其消极的一面，对于学生的插嘴行为，我们要认真的分析，凡是能够对课堂教学产生积极影响的，我们当然是要通过追问、积极的评价来引导学生