浅谈小学科学学业过程性评价实施策略

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 9浅谈小学科学学业过程性评价实施策略莲山课件 浅谈小学科学学业过程性评价实施策略【内容摘要】小学科学学业过程性评价立足科学课堂学习，关注、记录、收集学生成长的经过和学习的收获，利于学生学习兴趣的激发和科学素养的培养，利于教师公平、公正、科学的评价学生。【关键词】小学科学过程性评价纵观小学科学课改的今天，课程整合、长时探究等轰轰烈烈，但关注更多的是课堂教学质量，考虑最多的是教师的行为如何影响学生的发展，但对于学生隐性的、长期的学习状态和素养发展如何显现，一直是难以有效解决的问题，归结到底就是学生学业评价的问题。笔者正是基于“激发和保护学生学习兴趣和热情，关注科学素养的发展” ，对小学科学学业的评价尝试改革，取得一定的成效。一、小学科学学业过程性评价的特点所谓小学科学学业过程性评价即立足科学课堂学习，关注学生求知的过程、探索的过程和努力的过程，关注学生在各时期的进步状况，记录和收集学生成长的经过和学习的收获，不追求大统一，而力争体现学校特色、班级特性、学生个性。学生学业过程性评价除了检测学生“学习质量”精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 9外，还与学生“学习态度” 、 “学习品质”相联系，全面、多方位的评价学生的学习情况。过程性评价力求体现以下几个特点：1.过程性。对小学生科学学业的评价不是临时的或者一次性的观察记录评价，也不是每学期期末的试卷分数评价，而是要观察记录每一个学生在整个学期里，对于科学学习的全过程，包括学习态度、学习感悟、学习体验、创新思维等，包括课堂学习、发言、作业、练习、与人合作、实验操作、科学作品等等，凡与科学学习相关的各个方面都成为评价的对象和内容。2.主体性。小学生科学学业过程性评价的对象和主体是学生，只有充分调动学生的主观能动性，让他们积极的参与到学习评价中来，主动的关心了解自己的学习情况，才能让评价科学有效，真正成为学生学习发展的内在需要。3.多元性。科学学业的过程性评价要求记录和收集学生成长的经过，可以用分值计量各方面发展，可以用奖励方式鼓励学生的个性发展，可以用优良等第记录学习作业等情况，可以用现场操作方式代替书面书写考核等，可以自评互评、师评生评家长评等各种评价方法，总之，评价方式多元化。4.实用性。过程性评价方式多元、内容全面，而一个小学科学教师面对的学生往往有三到四个班级，至少一百到两精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 9百人，如此全方位的评价，势必要制定切实可行的评价制度，易于操作，又客观、全面的评价每一个学生的学习情况。二、小学科学过程性评价的具体操作过程1.制定评价制度要有效落实对学生的学科学业过程性评价，首先要根据学生的年龄特征和学校的实际，建立相对应的评价体系，这种评价体系要征得上级行政部分的认可，形成合理的评价制度，让学生、老师、家长都能操作，社会、学校、家庭都能赞同。以本校的小学科学学业过程性评价实施为例，将学生的科学学业成绩分三个部分评价，即平时成绩、实验考核、期末检测，并且每一部分都有相对应的评价内容、评价标准。老师和学生按照评价制度开展整个学期的科学学业评价。截取本校制定的科学学业过程性评价方案中的一部分内容如下：平时成绩占总分的 40%，主要分三块：（1）课堂学习表现：20 分具体操作方法：学生每人有一份课堂学习评价表，每次上课，教师和学生可以根据课堂表现给予加分奖励。加分的标准是：学生课堂上认真听讲得到表扬；积极发言得到表扬；想法有创意得到大家赞同；实验时小组合作高效得到精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 9表扬等；可以是因为个人表现得到加分，也可以是小组集体努力每人都可以加分。而对于听讲不认真，提醒不改正的，给予适当扣分。奖励方法：每加满 10 分，得小凤凰卡一张，加满 20 分，得小奖品一份（比如温度计、放大镜、指南针等） 。期末折算成绩方法：凡加分满 10 分及以上，平时课堂学习得满分即 20 分；加分在 5 到 9 分之间，折算成绩得 19 分；加分在 0 到 4 分之间，折算成绩得 18 分；有扣分的，即在18 分的基础上扣去所扣分值为最后得分。（2）平时作业分：10 分平时作业主要包括单元练习和课堂作业本的完成情况。单元练习按分值划分为：90 分及以上，80 分至 89 分，79 分及以下这样三部分，分别记优秀、良好、合格。课堂作业本相对简单，可根据老师自己的批改习惯，一单元统计一次，评定优秀、良好和合格等第。最后，以两项等第来计算作业分：优秀为 9 到 10 分；良好为 8 分；合格为 6 到 7分；到期末，作业本没有的或者作业大半都不完成的，单元练习也不合格的，作业分在 0 到 5 分之间酌情给分。（3）课外拓展分：10 分课外拓展主要是参加各种科学实践活动。实践活动包括：（1）按照教材内容开展的课外观察日记、科技小报、模型标本制作等。如三年级上册，可以是树叶标本的制作，蜗精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 9牛等小动物的观察日记；造纸作品等；下册，学生可以在养花、养蚕、制作指南针等中自选一项或几项完成；四年级可以是制作风向标、制作岩石标本等，五年级种植绿豆芽、自制潜望镜、制作水钟等，六年级可以是小杆秤的制作、框架制作、月球小报、太阳系模型等。 （2）积极开展课外科学小实验探索的，主要参考网络实验的完成情况。（3）积极参加各级各类科技比赛、展示或志愿者活动等。一学期中有完成课外实践作品的，按作品或者实验完成情况量化分值。若是参加省市区校级各类科技比赛作品，包含科技小论文、小发明、电脑机器人、三模比赛等，凡在校科技节中获一等奖，在区级及以上获奖的均记为本项满分。 （补充说明：一个学期中可以完成多项实践活动，如果其中一项得分已经满分 10 分了，可以不参与其他，如果前面的得分不高，可以在后面的活动中争取高分。如果到期末，每项实践活动都参加，且平均分都有 9 分及以上，那么期末时本项目即课外拓展分计 10 分。 ）2.设计评价方式评价制度只是对学生学业过程性评价内容和标准作大致的方向引领和指导，如何具体记录，如何细化、量化、易于操作，需要根据学生的年龄特点、教师的教学习惯以及学校的实际，进行设计和修改。以笔者所带六年级为例，考虑六年级学生的能力水平，学习注意力比较集中，加之班精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 9额相对较小，教师已经能够放手让学生进行分组评价，笔者设计了一份过程性评价之平时成绩记录表，当然，老师们也可以不进行分组设计，直接取用班级名单，将各个评价内容单列项目分别记录。如其中一份班级名单全部记录课堂学习情况，一份名单全部记录作业与练习成绩等。3.明确评价方法设计并制定好评价记录表之后，要在开学的第一天就跟学生达成共识，要让每一位学生明确评价的内容和方法。依旧以上述记录表为例，简述评价方法：首先明确此记录表记录每一位学生一学期的科学平时成绩即科学课堂表现、课堂作业、单元练习、课外拓展作品等，至于实验考核、期末检测等另设表格记录；其次进行全班分组，确定组长，要求组长每次上课前向任课教师提取记录表，课后把记录表归还任课教师；三是明确记录方法为：组长总负责，小组内成员轮流记录课堂学习情况，以加减分的形式记录，加分的内容是课堂学习中发言积极、合作高效、创意精彩、听讲进步等多方面，而课堂作业和单元练习则由组长负责一单元一统计，作品和附加分则由课代表或任课教师负责登记。4.开展评价记录根据评价制度，设计并制定相对应的评价方式和方法之后，最重要的是坚持观察和记录学生在科学学习过程中点滴成精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 9长情况，并且及时反馈和交流，至少一单元一小结，让每一位学生了解自己的学业评价情况，从而及时调整自身的学习状态。同时，评价以激励为主，多加分，少扣分或不扣分，对加分满一定额度的进行额外奖励，从而更加有效的调动学生的学习热情和学习积极性。此外，坚持公平、公正、全面的评价记录，也为最终反馈学生的学业成绩做好准备。开展过程性评价之后，最后要反馈给学生的科学学科的学业成绩并不是以最后一份期末试卷分来衡量的，还要折算平时成绩、实验考核成绩等，也就是根据评价方案的折算方法，结合一个学期的过程性评价记录，综合得分。三、开展过程性评价带来的变化1.调控课堂纪律变轻松了。对于一个科学专职教师来说，任教班级多，课堂实验多，纪律调控经常是老师们面临的一个比较棘手的问题。通过课堂打分，表扬加分并有奖励的方式可以有效的督促孩子们追求进步。这一点笔者在实际的教育教学中，感悟非常明显。记得有几个孩子，据说在其他学科的课堂上都是“吵包” ，但是在科学课上是非常认真，非常投入的。曾私底下问过这几个孩子，他们给的回答是：“因为科学课认真的话，有加分的，还有奖励。为了能得到温度计、放大镜，我要争取每节课都加分，再说了，科学课有做实验的，很好玩的，我上着上着就喜欢精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 9上科学课了。 ”当然，这种方法并不是万能，并不是对每一个孩子都有用。但对大多数孩子还是有效的，是调控纪律的方法之一，同时又是真实反映孩子课堂学习的方法之一，值得借鉴。2.学生科学素养的培养得以落实了。对于一个孩子学科学的过程，如果仅凭一张书面试卷定优劣实在是太片面了，尤其是对一些有研究兴趣，有动手能力，有创新意识，但可能不善于表达，不善于应试的孩子来说，那样评价会打击孩子的学习积极性的。关注孩子的学习过程，呵护孩子的科学学习兴趣和热情，培养孩子的科学素养才是科学教育最终的目标。开展过程性评价不敢说一定能改变这种现状，但试行一个学期下来，明显感觉孩子们的科学素养正在被培养和落实。比如，六年级孩子的课堂，可以有重点的关注孩子们合作能力的培养，尤其是有小组合作完成的实验操作时，老师可以给合作高效的小组每人加分，并让他们介绍具体的合作形式，以达到互相学习。还可以重点关注创新能力的培养、总结归纳分析等能力的培养等等。只要做个有心人，借助平时成绩的记录，相信孩子们会慢慢发现，科学学习不是单一的背知识背概念，不是做对作业、完成练习就是优秀的学习，而是日常的学习中，一些良好学习习惯的养成，一些研究方法的习得，这才是科学素养的有效提升。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作