浅谈拓展高中信息技术课堂教学有效性的途径

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 12浅谈拓展高中信息技术课堂教学有效性的途径浅谈拓展高中信息技术课堂教学有效性的途径【摘要】在新课改背景下，高中信息技术课堂教学要充分发挥学生的主体性，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学的有效性不再是老师教了多少，而是学生学到了多少。笔者根据多年的教学实践，并结合高中信息技术课堂教学现状，就如何提高高中信息技术课堂教学的有效性为探究目的，探索高中信息技术教学如何摆脱传统技能培训的课堂教学模式。【关键词】课堂教学有效性途径信息技术课堂教学有效性是指教师依据信息技术课程标准，遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学模式，营造健康和谐有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学，自主探索任务活动、合作交流完成作业，在轻松的环境中实现课程目标。同时培养学生创新性地使用信息技术的能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康发展。一、高中信息技术的课堂教学现状在教学实践与探索的过程中，根据我自身的教学实践及与同行间的交流，发现当前高中信息技术课堂中存在如下一精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 12些问题：1、因学生来自不同的初中学校，学生的信息技术基础层次差距很大，在完成相同教学任务的过程中，存在基础好的学生感觉完成任务后“吃不饱” ，基础差的学生却无法完成任务的情况；2、中学信息技术有其独特性，每周每班只有两节信息技术课，且大部分教学需要在机房完成。教师在讲解课程内容的过程中，计算机本身的诱惑力让学生分散了学习的注意力；教师利用电子教室控制学生的机器时间太长，学生感觉学习很被动。3、课堂教学没有完善的评价体系，直接影响着学生的学习动力及主动探索的积极性，在完成课堂任务的过程中学生过于松散，任务完成的质量受到影响。4、学生的学习态度直接影响课堂教学的有效性展开，大多学生认为信息技术的学习是为了参加全省的学业水平考试，只要得到等级“c”以上就可以获得两分的高考分数，学好学坏不会影响升学。二、高中信息技术课堂有效性拓展的途径基于以上多数教师遇到的问题，那么怎样才能拓展信息技术课堂教学的有效性呢？（一）把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路教师只有吃透教材，弄清楚教材的重点、难点，才能在课精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 12堂中结合学生的实际情况，准备和设计出有价值的问题让学生参与学习，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，会逐渐产生一个如何完成教学的完整的备课思路，并可随之调整教材内容的先后顺序。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ”这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学实践活动。（二）创设情境，激发学习兴趣和学习动机夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。 ”教学情境的创建，对调动学生参与教学活动的积极性，活跃气氛和提高课堂教学效率至关重要。教师需要通过不同的方式创建有效情境，从学生的生活经验和已有知识出发，将学生的注意力吸引到课堂情境中来，激发其学习兴趣。使学生以积极的心态投入到教学活动当中。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 121、问题化情境。把教材中的知识点所反映的问题情境编成简短的小问题，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。学生们在一个个的问题情境中积极开动脑筋解决问题，循序渐进地实现了教学目标。问题情境并不是孤立的，而是由一个故事衍生出来的，而且这个故事一直贯穿始终。如讲到“信息的加工”中的文本和表格信息加工时，我们正好可以把高一期中考试的成绩数据从教务处拷贝到机房，让学生从班主任的角度，年级主任的角度来处理电子表格。把本班的各门成绩和其它班组进行比较，给学生提出不同的问题，学生在处理的过程中，就把教材中很多的知识点掌握了，学习起来也很轻松。2、生活化情境。将生活中的热点问题融入课堂，让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，这样有利于培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。如讲到计算机网络安全这一章节时，如何防止 QQ 密码被盗？自己的手机、电脑如何有效进行网络防范？进行情境导入。情境的设置贴近学生生活，甚至可能还是某些学生的亲身经历或兴趣所在，这样大大地激发了他们的求知欲，让他们而更积极主动地学习。3、活动化情境。知识，思想和方法，必须由学生在实践活精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 12动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。每一章节的内容都要通过几个实践操作来完成，每学期至少要完成 12 个左右的活动，使学生在活动中有互助、口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程，从中学习知识，增长智慧，提高能力。这还有利于保证学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维过度也是十分有利的。（三）教学任务层层推进并贴近生活一堂课中，我一般创设多个教学任务，每个任务尽量地做到层层推进，做好过程性评价。比如，在上文字的图像处理这部分内容时，我把第一个任务设定为“输入自己的名言” 。学生一听，教学任务非常张扬自我，很有兴趣，马上调入文字输入工具，有的写下了“男子汉大丈夫敢做敢当” ，有的写下了“信心是成功的基础”在学生写的过程中，我一边巡回指导，一边进行相应的评价。一是针对名言的内容做评价，指出哪些同学的名言写得好，并对他们进行鼓励，鼓励他们朝着自己的人生信条走。二是针对信息技能的操作水平进行评价，指出学生中存在的问题，比如有的学生设置的字号太小、有的字的色彩与背景搭配不当。这样可以起到矫正学生技能问题的作用。第二个任务，对文字进行效果处理。这个任务带有与美术学科整合的性质，对学生的要求相对高了一些，除了要求学生掌握处理图像精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 12文字的技能，还需要培养学生对美的创造能力。第三个任务，让文字走进世界。这个任务是要求在文字上加一幅背景。教师先进行演示，然后学生自主练习，练习完成之后，教师随机抽出 3 件作品对学生的结果进行比较，并一一做出评价。由于学生所加的背景图像五花八门、各不相同，我先组织学生进行自评，然后互评，让学生成为教学过程的主体，这样更有利于发挥学生学习的主动性。比如教学“上网络搜索”这部分内容时，我就通过“搜搜自己的网络知名度”来提高学生的学习兴趣。这是这堂课的的第一个任务，打开 baidu 搜索引擎，让学生输入自己的姓名，然后看一下搜索的结果。学生通过自己的姓名搜索，发现网上与自己同名的人有好多。搜出来的人，有当领导的，也有各类明星，同时也可能有犯罪分子，五花八门，这样学生一下子就关注了自己，调动了他们的学习兴趣。通过教师的引导，还很好地进行了情感态度与价值观的教学目标渗透。（四）合理设计教学任务学生的知识掌握程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师的首要任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 12定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件” 。所以我们在教学中应多反思如何分层次地布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师” ，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。在进行任务的设计时，我们要从学生实际出发，充分考虑学生现有认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。首先为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生” ，而是“教师带着学生走向知识” 。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。简要教学过程如下：1、全班学生自愿组成学习小组，每组45 人。教师引入话题设计一个自游行计划。学生在已经掌握幻灯片制作的基础上，自主探究信息的来源与获取，围绕“我的国庆自由行计划”这一主题，制作演示文稿作品。在自主探究后，教师可借机进行“作品设计”技精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 12能的小结。完成作品后，进行成果展示，可解说作品的布局、界面、导航等，甚至演绎。其它小组学生可进行评价。2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。（五）充分体现学生的学习主体性建构主义教学理论强调学生是学习的主体，要求在学习过程中要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。虽然都是高一年级的学生，由于技能基础和学习兴趣的不同，他们能够接受信息技术知识的能力也有一定的差异。学生主体性教学就是要一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者” ，难点问题的“突破者” ，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此作为教学原则的课堂是生动的，学生是乐于接受的。在以后的教学实践中，要把它作为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。（六）合理使用评价手段现在学生在信息技术课的学习上， “贫富悬殊”现象十分严重，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 9 / 12他们采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲，就会去责怪学生不好好听，而不去反省如何提高自己的教学行为来吸引学生。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式如游戏、FLASH 动画演示、学生制作网上评比的方法激励学生主动参与至学习中来，学生自评，学生间互评，老师评价学生，学生评价老师，学生与学生之间，学生与教师之间实现互动，这样的教学才能真正地提高学生的技能。所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法教会他们自己去学习，如何去掌握。学生主动地参与进来了，就不会出现信息课经常有人缺席，上课不认真听，冷场之类的情况。（七）小组互动，建立合理的互助体系信息技术课大部分的时间是进行实践操作，上机实践是信息技术教学的中心环节。但在具体操作过程中，大部分同学几乎都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，教师根本无暇顾及所有的学生，这会挫伤许多未能得到老师辅导的同学的积极性。因此，我采用了分组合作式的教学模式，大胆地采用学生辅导学生的办法，让学生之间互相辅导，互相帮助。这样既解决了问题，又增进了同学间的友谊，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好。平时那些一知半解的精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 10 / 12同学，甚至完全不爱学和不会学的同学在其他同学的帮助下，提高了学习兴趣，也提高了学习成绩。也就是说，教师示范后一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务，然后运用多媒体广播功能展示他们的作品和成绩，给予表扬，并宣布由他们作为教师的助手，负责辅导一组同学。1.建立协作小组，培养得力的组长组建 46 人为一组的协作小组，这是为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，尽量使成员在能力倾向、性格特征、学习成绩等诸多方面保持合理的差异。同时选一些品学兼优、专长突出、表达清晰的同学当组长，并对他们进行专门培养。2.加大课堂纪律的调节，使学生养成倾听的意识和习惯只顾表达自己的意见，不善于倾听他人，唯我独尊，是一般孩子的通病。因此，要求学生在讨论时要相互尊重，学会倾听；倾听他人的意见,就是尊重他人。这样通过教师的引导，让学生在互相尊重中把互动合作搞得更加融洽，让学生在互动合作中学会协作，从而达到教学的目标学会交流与协作。3.要让互动合作有效，必须将小组评价与个人责任相合当协作小组达到规定的目标时，必须给予协作小组恰当的评价。这样才能使小组成员有共同的奋斗目标，从而精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 11 / 12激励学习动机，提升学习成绩。同时，小组的全部成员必须对小组的成绩做出贡献。当一名小组成员对小组取得的成绩负有一定责任时，所有成员才会积极地参与到小组的活动中去，使所有的成员都有取得进步的机会。保证小组互动合作是取得理想成效的关键所在，是确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进而