高效课堂之我见

1 高效课堂之我见高效课堂之我见 耀州区瑶曲中学 杨玉娥 践行高效课堂模式以来 我从最初的否定到尝试 由开展中的困惑 到获得一定经验 一路走来 感受真实而深刻 我最初接触 高效课堂 是 2013 年 9 月在教研会议上学习的 铜 川市耀州区 以学定教 高效课堂教改实验实施方案 后经学校安排 决定在七 八年级中推行高效课堂 但高效课堂究竟怎样开展 我们这 些一线教师一头雾水 有人按照文件要求全盘复制 有人持观望态度摇 摆不定 作为一名语文教师 我则不为所动 我行我素 为什么要这样 呢 和学生的学情有关 瑶曲中学是一所农村寄宿制学校 学校有 95 的学生都在校住宿 这样的条件致使学生能够自由支配的时间是有限的 学生无法将课前预习落到平时教学中 当时学校的网络不能全覆盖 信 息的闭塞让教师孤陋寡闻的同时 让学生也变成井底之蛙 思维僵化 知识无储备 课堂上的讨论 展示只能是低效或无效 和学校的校情有关 偏远山区的学校 教师的能力 学生的素质稍 逊风骚 为了提高教学质量 学校把 教师 作为问题的根源来抓 要 求教师走得上 跟得紧 说得勤 干得多 优秀的教师一批批成长起来 了 但优秀的学生却越来越少了 为什么呢 快节奏的学校生活 按部 就班的学习模式 逐渐影响学生学习积极性的挺高 学生沦为学习的机 器 缺乏主动性和自觉性 和语文学科的特点有关 语文知识繁琐 课堂容量太多 原有的教 2 学模式要完成教学任务都艰难 实行高效课堂后内容完不成 时间挤不 出 学习无效果 和教师的观念有关 作为对学生学情了如指掌的教师 作为多年形 成的 保姆型 教师 对学生的极度不信任 让教师不敢冒险尝试新型 模式 也不敢放权给学生 请看这样一份数据 2013 年期中质量检测 七年级语文参加人数 为 127 人 基础知识与运用 18 分 中 及格人数为 78 人 及格率为 61 4 优秀人数为 12 人 优秀率为 9 4 平均分为 10 97 阅读 46 分 中 及格人数为 18 人 及格率为 14 2 优秀率为 0 平均 分 21 5 课堂必须改革 即使教师在课堂的夹缝中怨声载道 然而高效课堂是大势所趋 又 不得不施行 2013 年 11 月 我参加了 陕西省第一届初中高效课堂与 中考评价研讨会 会上陕西省教育厅继教处王处长就 什么是高效课堂 做了详实的解说 随后的两节示范课 猫 望岳 让我第一次尝到了高 效课堂的原汁原味 紧接着的一周又听了 散步 范进中举 两篇课文 用一个词形容 折服 从他们的课堂上我看到 学生是愉快的 教师是 富有激情的 学生的思维是灵活的 教师的引导是机智的 这次听课 让我有了尝试高效课堂的冲动 我的课堂开始使用高效课堂模式 但并非一成不变 而是根据课文 内容进行选择式上课 或教授为主 或学生自学为主 或学生讨论 展 示为主 将这几种方法灵活运用于我的课堂 经过一学期的尝试 我发 3 现课堂中存在以下现实问题 课堂时间不够用 学生的讨论不积极 难 以生成有价值的知识 班级两级分化现象严重 这样的问题不仅仅存在于我的班级 也存在与整个学校 为此 我 们以教研组为阵地 加强教师间的交流和讨论 将获得的好的方法在课 堂中摸索和论证 使其形成有效的操作方式 但黑暗面前师师平等 无 法解决的问题我就上网查资料 对网络中别人的好经验选择性截取 将 其运用在自己的课堂实践过程中 随时反思和修改 一学期的实践 在 期末质量检测中 七年级的语文以 74 11 分的总评位列全区第四名 学生的成绩不是衡量高效课堂有效的唯一标准 但它却能实实在在 反应 在农村学校实行高效课堂的有效方法 一 环节 巧 设计 很多老师都认为 高效课堂的评价方式以学生为主体 教师无需在 课堂上花费心思 这种认识既片面又错误 为了了解学生的心态 我以 学生的身份走进课堂 听了好多教师不同科目的课 有的津津有味 有 的索然无味 思想神游而不知所踪 课后我认真反思课堂 发现仅以传 授课本知识为目的的课堂 学生的注意力保持不到 20 分钟 但经过认真 思考 精心设计加工后的课堂 学生注意力保持的时间延长 参与课堂 的意识增强 特别是个别学生在课堂上随机生成的教学机智让教师的课 堂增加了无穷的魅力 看来教师课前的用心备课不但能激发学生兴趣 还能提高教师驾驭课堂的能力 真正验证了一句话 兴趣是最好的老师 我则认为 有兴趣者事必成 二 知识 巧 整合 4 为了解决语文教学时间紧张这一因素 就必须对相关知识点予以整 合 例如在进行八年级语文第三单元和第四单元说明文教学时 我先采 用自学和讲解相结合的教学方式 对说明文的知识点予以归纳 使学生 清楚不同说明方法的主要特点 说明语言准确性的体现和答题规则 说 明顺序的判断方式 学生在自学的前提下 教师对简单的知识稍做点拨 对有难度和容易混淆的知识点细致指导并进行习题训练 达到举一反三 的效果 在教学中我用两课时来完成这一内容 然后才进入课文的学习 这是我惊奇地发现 课文内容教学时间明显缩短 教学效果反常良好 课后辅之于易错的练习题训练 学生对重点知识和难点知识进行了突破 这种方法不仅用于同一文体的课文 对字词的处理 病句的修改 小诗 赏析同样有效 三 课堂 巧 提问 在现有教学对象基础差的前提下 要想将高效课堂贯穿始终 课堂 提问就必须讲求科学性和艺术性 我个人认为 课堂提问应遵循渐进原则 即提问应从一个问题到多 个问题 问题的难度要从易到难 要将重点从知识的掌握倾斜到课堂意 识的培养 让学生从当初课堂中的纯听 纯写到要听 要写 要思 要 说 一旦学生的学习意识树立起来 学生学习起来也会得心应手 问题设置的合理性会极大调动学生的积极性 在上 老王 这一篇 课文时 我从最后一句话入手 我渐渐明白 那是一个幸运的人对一个 不幸者的愧怍 提出以下问题 幸运的人的幸运表现在哪里 她真得幸 运吗 从中看出什么 不幸的人的不幸有哪些方面 愧怍又从何说起 5 你如何理解这一句话 课堂以这一句话为一条线 生发出的这几个问题 就将本文的重点和难点问题涵盖 重要的是激发了学生探究的兴趣 这 才是重要的 教师要留给学生足够的思考时间 教师是一个 守财奴 她们守 得并非金钱而是时间 课堂上对时间的吝啬程度骇人听闻 实行高效课堂 后 我在课堂上尽量将时间归还给学生 特别是在提出问题后 留给学生 足够的考虑问题的时间 实行真正意义上的课堂归还学生 四 分组 巧 安排 有人说 高效课堂的生成物是 差生越来越差 优生越来越优秀 也有人说 高效课堂成为每个学生成长的舞台 只能说 仁者生仁 智 者促智 教学效果的好坏完全取决于教师的主导作用 在课堂小组的安 排上 我不但考虑学生基础知识的优劣 汉字书写的工整 还兼顾学生 课堂反应的良好 教学态度端正的程度及服务奉献精神 根据这一原则 我将学生进行组合 充分发挥小组的力量 给予每个学生获得成长的机 会 在期末的质量检测中 有的学生总体成绩提高了 有的学生作文水 平提高了 有的学生默写古诗句全对了 有的学生综合性学习答题的路 数对了 学生在原有水平上提高了就是进步了 五 作业 巧 布置 有效的作业是促进每个学生成长最为关键的一步 在一年的尝试中 我将语文作业每次分为三个层次 第一层次是基础知识的积累 第二层 次是语言表达能力的强化和基础的积累 第三层次为阅读能力和小作文 的练习 其中 第一层次学生的比例为 25 左右 第二层次为 60 左右 6 第三层次为 15 左右 在作业类型的布置上 我以课堂中学生的存在问 题和练习中学生易错的知识点为强化内容 做到反复练习 让每一层次 85 的