《大堰河——我的保姆》说课稿2

第 1 页 共 8 页 大堰河大堰河 我的保姆我的保姆 说课稿说课稿 2 2 大堰河 我的保姆 说课稿 一 说教材 对诗歌作品的理解和欣赏是语文课堂教学的一个 难点 大堰河 我的保姆 是现代诗人艾青的一首 带有自传性的叙事抒情诗 诗人通过回忆大堰河一生 的悲苦经历 倾诉了对乳母深深的怀念与感激 新课标 对鉴赏文学作品要求 能够感受形 象 品味语言 能够得到感染与启迪 根据这 一要求及对学生主体地位的突出与强调 特制定如下 教学目标 知识与技能 1 把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的 真挚感情 鉴于本诗是叙事抒情诗 即通过撷取生活 中一些典型细节 来塑造人物形象来表达诗人情感 因此 抒情是本诗的侧重点 因而把体会诗人对大堰 河的怀念 同情 赞美 讴歌之情 定为本课教学重 点 2 体会诗歌中对比 反复 排比等修辞手法的 第 2 页 共 8 页 使用 探究诗歌中的修辞手法作为教学难点 过程与方法 通过反复诵读 培养学生的诗歌鉴赏能力 情感态度与价值观 体会诗人对大堰河的真挚感情 培养学生感恩之 心 二 说教法 对于教师的作用 新课标 在 教学建议 中指 出 教师既是学生平等的对话者之一 又是课堂阅 读活动的组织者 学生阅读的促进者 教师点拨 是重要的 但不能以自己的分析代替学生的独立思考 因此 这堂课我借助多媒体的手段 将 现代诗歌 赏读方法 贯穿课堂 运用朗读法 点拨式教学方法 启发学生思考 探究 期望构建师生间和谐平等互动 的语文课堂 1 这首诗较长 又是本单元的重点课文 教学中 要予重视 课时上要多费一些时间 既要指导学生弄 清诗中所写的内容 更要把握作品的主题 2 要突出朗读教学 这首诗是诗中的 非常适合 反复诵读 咀嚼 因此 在教学中要引导学生熟读课 文 在读熟的基础上 指导学生结合作品的写作背景 或诗人的生活经历 体会诗歌所表达的思想感情 从 第 3 页 共 8 页 中受到熏陶和感染 要注意的是 诗歌教学中 更应 该注重学生自主阅读 尊重学生的个性化理解和独特 的情感体验 三 说学生 1 由于本文创作的时代 背景离现实较远 而 如今的独生子女已经习惯接受 恩赐 对父母的 疼爱视为理所当然 很有必要引导和培养学生的感恩 之心 2 介绍自己喜欢的一首歌词 要求主要有两点 一是介绍一首歌词的内容 二是说明自己喜欢的理由 通过此次活动 调动学生从生活中学习语文的兴趣 提高学生理解和欣赏诗歌的水平 3 要求学生以抒发自己真实的感情为目的 模仿 课文的形式 写一首诗 题目 内容等方面的自由度 很大 但在七年级的基础上 提出了一些形式上的要 求 因为要求写自己的感受 所以这次习作的个性化 更强 教学中应注意 四 教学设计 教学设想 这首诗是作者艾青的成名之作 也是 他走向世界诗坛的起点 本文是一篇传统课文 具有 永久的价值和魅力 我们应从鉴赏重点 情感与意象 入手 既要品人 又要品文 从诗人感情变化线索来 第 4 页 共 8 页 看 这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开 始 追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳 作与悲苦命运 到最后的真挚怀念和热情赞美 给读 者以强烈的心灵震撼 理清诗的抒情脉络 有助于把 握大堰河这一形象 在教学中应有意识地开发课程资 源 引导学生联系现实生活 理解大堰河这个形象的 当代意义 通过这首诗的学习 从情感态价值观方面 要让学生有启发 有收获 在艺术形式方面 可重点 向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复 手法对于加强抒情效果的好处 还可适当讲解诗中运 用的大量描述性意象及其作用 教学方法 诵读 鉴赏 讨论分析 合作探究 课时安排 3 课时 教学步骤 第一课时 有感情地朗读全诗 理清诗的抒情结构 一 导入 1 写作背景 2 作者身世凄凉而孤独 大堰河身世悲苦而善良 二 整体感知 理清思路 第 5 页 共 8 页 1 播放本诗朗读录音带 以引起学生学习的动 机和兴趣 2 学生试读 除要求准确 清楚之外 还要注 意表达出本诗的节奏和旋律 3 理出本诗的抒情结构 初步说出大堰河形象 特征 第一部分怀念与痛悼 身世悲苦低微 第二部分眷念与感激 勤劳善良无私 第三部分同情与控诉 命运悲惨 第四部分讴歌与赞美 灵魂高尚 三 深入研究 体会构思特点 分段朗读 揣摩 体会诗的节奏和旋律 1 诗人在构思本诗时 把自己起伏的思绪 奔腾 的激情作为最主要的依据 时而记人写事 时而直抒 胸臆 时而回忆历史 进而直面现实 时而写保姆 时而写诗人自己 时而详写 时而略写 任意挥洒 无拘无束 请学生举例说明 在充分讨论的基础上 作归纳 2 朗读提示 第一部分 第 1 2 节充满怀念和同情 语调舒 缓 第 3 节 感情沉痛 悲哀 语调低沉 有力 第二部分 着重写回忆 感情上时喜时悲 变化 第 6 页 共 8 页 不定 朗读时也要随之节奏多变 构成变化多端的旋 律 第三部分 写大堰河死的凄凉 节奏应放慢 第四部分 是献给大堰河的赞美诗 感情炽热 因而要节奏强烈 旋律加快 最后一节 诗人的感情 已走向高潮 朗读时也应热情奔放 把火山喷发似的 感情传达出来 四 课堂小结 这节课主要对作者艾青做了大致了解 初步体会 了诗歌的韵律节奏 初涉了诗歌所表达的感情 通过 反复朗读 对诗歌的层次及层意有了基本了解 理清 了诗歌的结构 五 布置作业 课外反复朗读课文 注意思考作者从哪些角度对 大堰河进行塑造这一问题 第二课时 新课标 对鉴赏文学作品要求 能够感受形象 品味语言 能够得到感染与启迪 人物形象 性格美 勤劳淳朴的崇高品德 宽厚善良的慈爱精神 第 7 页 共 8 页 美丽丰富的内心世界 审美情趣 悲剧美 借鉴艺术 色彩美 语言形态 修辞美 排比 酣畅淋漓地倾泻感情 对比 突出主旨 深化诗意 反复 一唱三叹 回肠荡气 第三课时 分析大堰河的形象 分析诗歌的表现特 点 一 讨论分析大堰河形象 布置预习思考题 从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱 大堰河的勤劳纯朴 宽厚善良 只求奉献的精神 品质在哪些地方表现出来 为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河 个人的讴歌与赞美 本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外 还采用直抒胸臆的方法进行抒情 这具体表现在何处 2 根据预习提纲 学生自学 再分小组讨论 第 8 页 共 8 页 讨论后 每组派代表一名回答一题 经师生评议 补 充 统一认识 加深对课文的理解 3 讨论小结 这首诗选择了大堰河若干生活片段 一系列细节 多侧面地展示了她丰富的个性 大堰河勤 劳纯朴 善良无私 在她身上概括了千百万劳动 妇女的共同品质 她的悲剧命运很有典型性 通过这 一形象的塑造 表达了诗人对劳动妇女的深切同情 也表达了对旧社会的愤怒控诉 二 激活思维 探究阅读 三 课堂小结 本节课通过对重点问题的探讨进一步了解了人物 形象和体会了