“手指玩偶”活动式作文教学设计与实践反思

第 1 页 共 8 页 手指玩偶手指玩偶 活动式作文教学设计与实践活动式作文教学设计与实践 反思反思 教学设计思路 一 重新认识作文教学的功能 语言是人们交际的工具 说话 作文都是为了与 人交流思想感情 传统的作文教学旨在写好 应试文 只重视 操笔为文 轻视口语训练 学生处于 应命作文 的被动地位 脱离了语言交际的生活实 际 也违背了写作的一般心理过程 我们认为 作文 教学应适应现代社会中越来越频繁的信息交流和书面 交际活动的需要 注重作文的实用价值 发挥语言的 交际功能 帮助学生确立明确的写作对象和目的 树 立 因需要而学习语言表达 的观念 激发语言表达 的动机 并逐步意识到自己的说话 作文都是有用的 有社会价值的 手指玩偶 活动单元 手指玩偶制 作活动是为了帮助玩偶小猴找回他的玩偶朋友 写手 指玩偶制作说明书是为了把自己学到的成功方法和经 验告诉自己的朋友 让朋友照样子去做也获得成功 演玩偶中的故事 通过学生喜爱的活动 在语言实践 中学习表达 感受快乐 创编玩偶中的童话 让更多 第 2 页 共 8 页 的人热爱大自然 分享自己创作的欢欣 这样的作文 教学 与学生生活紧密结合 同他们的社会交往活动 直接相关 不仅使学生感到学习表达是生活的需要 产生强烈的写作欲望 而且有力地激发了学生的情感 促使他们积极地学习语言表达 二 力求构建作文教学新布局 要真正适应现代社会 实现作文教学的根本改革 就必须摒弃单一的记叙文的训练体系 探索和建立以 实用为宗旨的新的多种文体的作文训练体系 立足社 会的需要 学生自我发展的需要和学习语言表达的规 律 坚持以实用为宗旨 充分发挥语言的交际功能 构建新的作文训练体系 并非意味排斥记叙文体 相 反 仍然以记叙文体为主 使它与说明 应用等实用 文体有机结合 1 从内容入手 结合学生的生活实际 从他们 的游戏活动 自我表现和人际交往的需要出发 选择 内容 确定单元形成系列 手指玩偶 单元安排两 课时 第一课时制作手指玩偶 写手指玩偶制作说明 进行说明文体的训练 第二课时演玩偶故事 编玩偶 童话 进行创编童话训练 2 以活动为中心 每堂课以活动为中心 以交 际为手段 在语言交际的实践活动中学习语言表达 第 3 页 共 8 页 在有生活感受后进行说 写训练 写玩偶制作说明 创编玩偶童话 都是在做 说的基础上写作 促使口 头 书面语言协调发展 三 努力探索作文教学新路径 强调在语言交际的实践活动中学习表达 学习作 文 必须努力探索活动式作文教学新路径 1 学校中作文的 用 多半是假设性的 用 要创设一种语言交际的情境 激发学生表达思想 抒发情感的强烈愿望 培养学生的作文能力 手指 玩偶 活动设计中 一开始就运用多媒体 创设一个 荒凉的沙漠环境 一个孤独 悲伤 无助的玩偶形象 虽不是真实的生活 却是生活的真实 从而激发学生 的兴趣 调动了学生学习作文的积极性和主动性 2 活动式作文新路径 就要充分利用现实生活 中的作文教学资源 优化学习环境 走课内外联系 校内外沟通 学科间融合的新路子 手指玩偶 就 是与小制作活动结合 让学生动手操作 做中练说 做中练写 说写结合 学思结合 广泛参与学习全过 程 3 开展丰富的语言实践活动 拓宽作文的内容 形式 渠道 使学生在广阔的天地中学作文 用作文 最大限度地贴近学生生活 形成 大作文 的教学环 第 4 页 共 8 页 境 手指玩偶 活动中的创编 表演玩偶中的童话 开拓了学生生活 丰富了作文内容 根据学生的实际 还可以安排写信的练习 呼吁社会保护环境 关爱生 命 4 倡习作分享 师生共同评改 在学生完成作 文草稿或誊清后 为他们提供机会 寻找作文伙伴 相互修改 与他人 分享 自己的劳动果实 扩大读 者群 产生相应的 社会 效应 满足学生实现自我 追求成功的心理需求 教学实践过程 活动目标 1 通过制作手指玩偶 丰富学生校园生活 激发 学生学习言语表达的兴趣 2 进行说明文体训练 把制作好处说明白 把制 作方法 过程写清楚 3 在活动中渗透环境教育 活动主体 四年级学生 课前准备 多媒体课件 小猴玩偶 投影片 正方形白纸 水彩笔等 活动过程 第 5 页 共 8 页 一 创设情境 引出课题 1 多媒体演示情境 荒山 乱石 黄土 风沙 玩偶小猴孤独地跋 涉 发现了同学们 伤心地独白 又有这么多的人 哼 你们人类毁了我们的森林 毁了我们的家园 哎 小兔 小象 小熊 小马 你们在哪儿呢 2 出示课题 请同学们用几句话说一说多媒体演示的情境 提示 想象玩偶小猴以前怎样生活 现在他怎么 样了 二 做手指玩偶 讲制作方法 1 激发制作动机 我们来帮帮玩偶小猴 找到他的玩偶朋友好吗 我们来一起做 2 投影手指玩偶制作图解 3 动手制作 教师一步一步地无声示范 每做一步 指名口述 制作方法 学生各自边口述制作方法 边制作玩偶 4 给制作的玩偶用水彩笔画上动物脸谱 5 指名上台演示和讲解制作手指玩偶的方法 并评议 制作方法讲清楚了吗 如果原来不会的人 第 6 页 共 8 页 根据他的介绍会制作吗 6 同桌互相介绍制作过程并评议 三 写制作说明 1 把玩偶戴在手指玩一玩 想一想 我们为玩 偶小猴找到了这么多玩偶朋友 他会怎么想 怎么说 请同学代表玩偶小猴谢谢大家 2 集体讨论 制作玩偶还有什么好处呢 3 激发书写动机 制作手指玩偶有这么多好处 我们学到了本领可 不能自私 要介绍给你远方的朋友 分享你的快乐 说干就干 现在完成 怎么办 写一个玩偶制作说明 4 书面写作 要求 把制作玩偶的好处说明白 把制作玩偶的材料 过程 方法写清楚 5 反馈与评议 捕捉典型 实物投影上展示 师生共同评改 把制作的好处说明白了吗 你远方的朋友看了 想做吗 把制作玩偶的材料 过程 方法写清楚了吗 你远方的朋友看了会做吗 自由寻找作文伙伴 共同分享和评改 第 7 页 共 8 页 四 延伸 其实 用大一点的纸 还可以制作玩偶帽子 请 同学们课外制作好玩偶帽子 下节课我们来演玩偶故 事 编玩偶童话 好吗 教学实践思考 一 淡化文体 以实用为宗旨 将应用 说明等实用文体与记叙 文体有机结合 不是强化文体 而是淡化文体 根据 实用交际的需求 按学生的智慧风格和思想水平自由 地选择各类文体的写作 形成不拘一个的训练格局 凸现随意选题 自由作文的作文方式 淡化文体 同 时体现在对学生作文的评价上 写玩偶制作说明 按 把制作玩偶的好处说明白 把制作玩偶的过程 方 法说清楚 让你的朋友看了想做 会做 去评价 而 不去强调说明文的格式 写法等 二 强化感情 在语言交际的活动中训练学生作文 要从学生观 察 体验 感悟入手 力求最大限度地贴近学生生活 确立 真实地说写 写真实的生活 的作文教学 理念 手指玩偶 活动中 让 学生亲自 动一动 做一做 玩一玩 演一演 在动手操作 表演实践的过程中亲身体 第 8 页 共 8 页 验 学生才有各自的真切感受 产生了自己的思想 也就有了自己的作文内容 作文才会有血有肉 富有 灵性 三 张扬个性 强调实用 适应社会 在作文中实现个体的社会 化