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中职学生学情分析以及对应教学策略中职学生学情分析以及对应教学策略 1 学习目标不明确 学生进入中职学校后 对于一些家长来说 把学生送来 就当是托儿所 家长没了目标 学生当然也没有动力 既使有些家长也希望孩子能学得一技之长 将来好找个合适的工作 但是学生自己可不这么认为 他们不知道为什么要学 学了又有什么用 因此 他们无求 知 上进的愿望 缺乏自尊心 自信心 学习不好不觉得丢面子 考试不及格也无所谓 没有学习的压力 不想上课或上课不专心听讲 课后不肯花时间复习巩固所学的知识 做 作业应付了事 满足于一知半解 缺乏吃苦精神和学习毅力 一遇到学习困难就 缴械投 降 而不惜把时间用到玩手机 看小说 打游戏 谈恋爱等上面 2 缺乏自信 有自卑感 受传统的社会认同度影响 中职学生比普高学生比 优越性差 不被社会认同 因为从小 到大总是落在别人的后面 因而受到家长的埋怨 教师的指责 同学的歧视 导致他们自 暴自弃 形成了一种自卑的心理 我反正不如别人 学了还有什么用 这些学生长期 生活在一种颓丧 抑郁的情绪中 对学习丧失信心 常表现为冷漠 厌倦 缺乏兴趣 有 些学生说 我们在初中时就一直落在全班学生的后面 总感到自已不如人家 很难抬头 到了职高还是原来的思维定势 学习不如人就是差 3 学习方法不对 事倍功半 有些学生在学习上虽花了不少时间 但学习效率很低 有的学生没有一个好的学习习惯 学习时间分配不合理 学习中不得要领 缺乏针对性 有的学生学习与社会工作和课外活 动的关系不能处理好 常常因工作或活动冲击学习 上课时注意力不能集中 不能很好地 排除各种内外因素的干扰 听课效果差 不善于利用身边的学习条件 4 基础差跟不上 没有学习兴趣 有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差 到职 高后 教学内容更抽象 课堂信息量大 跨度大 有些教师又不了解学生的实际情况 不 注意高中教学与初中教学中知识链的衔接 使得学生一开始就上课听不懂 作业不会做 日积月累学习中的问题越积越多 成功的体验越来越少 学习兴趣逐渐减弱 上述种种因素互相影响 导致不良循环 造成少数学生综合素质不理想 认真分析上述学 生的不良现象 其根本原因是没有明确的学习目标 缺乏自觉学习的习惯 信心 耐力和 能力 抓住这些中职学生存在的问题 教师必须指导他们明确的学习方向 教会他们自学 的方法和手段 鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神 激发他们在学习中产生的火花 有针对性 的启发诱导学生的学习兴趣 创造良好的学习环境 自觉学习的习惯和能力 不断提高他 们的学习积极性和
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