《小摄影师》课文教学反思

第 1 页 共 7 页 小摄影师小摄影师 课文教学反思课文教学反思 小摄影师 讲述的是一名少先队员为苏联文学 家高尔基照相 因没带胶卷未能照成的故事 体现了 文学家高尔基对少先队员的关怀爱护 xx 整理了 欢迎欣赏与借鉴 小摄影师 这篇课文讲的是高尔基工作繁忙 不接受任何记者的采访 却特许一名小男孩儿进入他 的办公室 为他照相的事 这个故事体现了文学家高 尔基对少年儿童的关爱和爱护 在表达上的主要特点 是通过对话和细节描写 展示人物丰富的内心世界 如 秘书告诉高尔基 外面来了一位摄影师 是个小男孩吗 高尔基问 从对话中 可以看出 他仍在挂念着那个少先队员 再如男孩见到高尔基后 仔细打量着高尔基 咧开嘴笑了 这个细节反映 了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜 鉴于此 在教学过程中 我重点引导学生从对话和细 节描写中体会人物内心活动 由于本课的对话和内容都比较浅显 学生通过自 读自悟可以理解大体意思 因此 我首先放手让学生 自读课文 并通过小组赛读的方式 将课文读正确 第 2 页 共 7 页 流利 然后按备学学案学习 最后让学生小组合作学 习 探讨问题 交流答案 再次 练习分角色朗读课 文 把握人物内心活动 最后 续写 小摄影师 因为有了课堂上对课文对话和心理的分析和理解 所以对孩子们来说 续写就很轻松了 同学们仅用了 20 分钟就完成了续写部分 大部分同学写得还非常 精彩 小摄影师 一课是目前我所上的课文中课堂气 氛较为活跃 学生在各方面理解比较到位的一课 在设计教学时 我以两个 突然 句作为切入点 让生针对两个突然提问 将对这些问题的解决作为串 接主课的 珠子 在朗读与理解方面 针对第一个 突然 我紧紧抓住 请让我进去吧 请您坐 在这儿看报纸 一切准备停当 三个短句展开教 学 后一个突然 我则抓住 赶紧 大声喊 等 重点动作词加紧对人物内心世界的探索 在实际教学中 这种抓重点词 抓短句的方法收 效很大 一是学生能全部集中过来 探索如何表现几 句话中人物丰富的内心世界 二是在人物角色 口吻 心理活动的捕捉等方面显得准确了很多 我想 这种 情况的出现仍与我班实际情况不可分离 这个班级的学生上课的听课状态不好 注意力容 第 3 页 共 7 页 易分散 这需要教师以生动的讲述在短时间内吸引学 生注意力 而我的这个设计又恰恰合了他们的这个 口味 另外 在朗读理解这一块儿上 我自己在教学中 也起了不少带动 有时我通过模仿 将学生从理解的 误区带出 有时我用自身的示范带动起整个的气氛 以 一切准备停当 一句的指导为例 我先让生找到 动作词 及 很久很久 这一关键词 摆弄了许久 终于准备好啦 这时男孩的心情 学生都能讲出高兴 开心 舒了一口气 但读的时候却全无体现 于是 我也以 尝试者的身份加入学生中间 读了一遍 再让学生来 时 学生显然找对了方向 只是略嫌夸张 后来 我 再次以欣喜的口吻带读这句话 不仅全班同学都找对 方向 而且课堂情绪也一下子高涨起来 当然 上完这节课 我也产生了许多困惑 比如 在班上的小组中开展分角色表演时 部分往往会因为 分角色争论不休 而在全班选组表演时 尽管我再三 强调让孩子当评委 评评好坏 却仍然不可避免许多 观众 听众 流失的局面 而且 当发言的欲望特别 强烈时 学生容易没发言而懊恼 没法儿静心聆听别 人的想法 第 4 页 共 7 页 不过 我自认为设计得不错的还有一个延伸的环 节 我不将资料交流放在导课阶段 而放在最后联系 高尔基生平想想高尔基如此喜欢小男孩的深层原因 学生很多都谈到了高尔基童年苦难 所以更加希 望别的孩子能幸福 我趁势引导他们谈谈如何珍惜今 日来之不易的幸福生活 收益不错 课后我布置学生去看高尔基作品 进一步深入了 解高尔基 小摄影师 一文选自人教社六年制第五册教材 课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故 事 从中透出了高尔基对小男孩的爱护之情 全文共 15 个自然段 以对话为主 对于刚升上三年级的孩 子来说 文章篇幅较长 把握重点 体会文章内涵的 思想情感都有一定的困难 因此 我在备课时主要进行两方面的设计 一是将文章的内容的理解和情感的体验归结到两 个填空 高尔基是个的人 小男孩是个的人 之所以 以这两个概括性的问题统领全文有几个目的 首先对 于这样一篇段落较多 篇幅较长的文章 给学生一个 适合的切入点 以便学生在学习时贯穿全文 整体把 握 其次充分考虑到学生的个体差异 不同的感受和 体验 只要是从文中能有所依据的都可以 这样使学 第 5 页 共 7 页 生能发挥个体学习的自主性 再者这两个填空也是高 尔基和小男孩之间情感的基础 在完成填空的同时 学生也体会到了二人之间的情感 二是变序学文 由果及因 如此进行教学是出于 从学生的角度和教材本身的特点出发 从课题的 摄 影师 和文中最后的 摄影师 比较切入 从而引发 学生思考质疑 为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师 而要见小摄影师 这一核心问题 为学生读书 质疑 释疑提供途径 在落实两项设计的手段上 我坚持以读代讲 边 读边思 希望通过学生自己读 引发自悟 体会情感 同时在有限得 分钟内又不能面面俱到 因此在朗读 的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为 重点 加以指导 从而做到以点突破 领会情感 本节课在教学实际中还存在着许多不足 望各位 领导和老师批评指正 小摄影师 是一名少先队员为苏联文学家高尔 基照相 因没带胶卷未能照成的故事 这个故事体现 了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护 因为高尔基对于现在的孩子来说比较陌生 在课 前我就布置了让学生搜集有关高尔基的资料 通过学 生对搜集资料的了解 对当时的时代背景 对高尔基 第 6 页 共 7 页 都有了一定的认识 对更好的学习本课作了很好的铺 垫 根据课文的重点 我采用小组讨论 分角色朗读 揣摩关键词句意思等 引导学生学习 千方百计地引 导学生进入课文的情境 在感悟语言的过程中 受到 情感的熏陶 学生深深感受到高尔基这样一位大作家 对少年儿童的关爱 同时也为小摄影师失去了自己好 不容易争取来的摄影机会而感到惋惜 学生对人物的对话和细节描写 理解得比较深刻 知道通过这些展示人物丰富的内心世界 如男孩见到 高尔基后 仔细大量着高尔基 咧开嘴笑了 这 个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的 激动和惊喜 小男孩哭着 跳上了一辆电车 学 生从这一句体会到小男孩心里很伤心 也很惭愧 因 为他没有带胶卷 浪费了高尔基很多时间 有人提问 我不懂小男孩问什么不要高尔基的胶卷 有的学 生回答 因为小男孩已经耽误了高尔基宝贵的时间 感到内疚 如果再让高尔基给他胶卷 他就会更加内 疚了 还有的学生回答 因为小男孩想自己回去 拿胶卷 课文最后一自然段的两句话集中体现了高尔基对 少年儿童的关心 爱护 并且情感强烈 我让学生自 第 7 页 共