五年级下苏教版语文教学反思

五五 年年 级级 下下 语语 文文 教教 学学 反反 思思 范翠莲范翠莲 1 1 春光染绿我们双脚春光染绿我们双脚 的教学反思的教学反思 1 今天上的是 春光染绿我们双脚 但我感觉到学生的朗 读不行 于是自己先范读了一下 2 我想让学生感受一下 课文该 怎么读 然后让学生想一想老师读得好的原因 3 先让他说说从 这句话中你体会到什么 然后让他把体会到的读出来 这样学生就 容易掌握了 但是没有指导过的句子 学生依然读不好了 这种现 象说明学生的语感还没有形成 对语言的感悟能力还处于一般水平 我想这是需要长期练习和积累的 决不能操之过急 2 2 暖流暖流 教学反思教学反思 精读赏析 深入体会 1 组织学生抓关键词 满面春风 和蔼 拍着 兴致勃勃 抑扬顿挫 高兴 满意 等词语 朗读体会江主 席的平易近人又沉稳持重的领导风范 2 江主席与同学们的亲切对 话部分 则是让学生分角色朗读 理解对话的内容 同时看图想象 对话时的人物神态动作 从而真切地体会江主席对青年一代的关怀 以及从背诵古诗文 学生可以了解江主席对古典文学的热爱 3 点 明中心 总结体会 结合两部分的朗读体会 引导学生再一次深入 体会 此时此刻 南开大学的师生们心中的感受 激动 兴奋 喜悦 佩服 所有的感受 所有的情绪 融合在一起 就象一股 暖流 温暖了大家的心 这里需要老师做轻微点拨 用一个生动的 比喻 就给予课题 暖流 更深层的理解 3 3 只拣儿童多处行只拣儿童多处行 教学反思教学反思 今天在授新课时 我抓住课题 只拣儿童多处行 中 拣 字 做了个小文章 我先在黑板上板书 捡 拣 两个字 并示意同 学们思考两个生字的区别 一学生立马举手 并答道 第一个 捡 意思是随便无心地将某物拾起来 而第二个 拣 含有挑选 的意思 我建议同学们抱以热烈的掌声 今天啊 我们就来学习 新课文 大家可要留心了 小心把这两个字搞混哦 然后 我留 下了黑板上的 拣 字而擦掉了另一个 顺势板书了整个课题 只拣儿童多处行 虽然简单地由两个易混淆的字引入 但我发现 大家的注意力尤为集中 接下来的课大家听得全神贯注 当然 我 也是教得轻松自如了 4 4 早早 教后反思教后反思 早 一文通过对三味书屋陈设的介绍 腊梅花的赞美以及鲁 迅书桌上 早 字来历的讲述 教育人们要珍惜时间 学习鲁迅先 生时时早 事事早的精神 因此 在第二课时的教学中 我注意抓住文中描写梅花的句子 引 导学生理解文章是借花喻人 让学生通过欣赏梅花的美来体会梅花 和鲁迅之间的共同品质 教学中 先让学生朗读描写梅花的句子 找出作者是从哪几方面来描写梅花的 把握梅花的 颜色美 形态 美 品格美 在让学生抓住文中的重点词语品悟之后 又再次引导 学生朗读文章 加深体验 这样通过感受腊梅外在的美 联想到腊 梅的早 由此引出鲁迅书桌上的早 自然流畅 学生也体会腊梅的 冰清玉洁和鲁迅的高洁品格是合而为一的 另外 在教学中我设计了名言的补充 这一环节还是挺受学生欢迎 的 能帮助学生积累不少名言 丰富学生知识 对他们也是很有益 的 以后的课上类似的延伸应多一些 不过在整节课的教学中还是存在一些不足 一些细节方面的问题处 理的不够好 课堂生成资源的处理还不够机智 有待改进 5 5 古诗两首古诗两首 游园不值游园不值 教学反思 1 游园不值 是一首赞美春天的好诗 作者写得别具特色 是 一篇通过体会句子含义启发学生思维 发挥学生想象力的好教材 这首诗整体上有一定的叙事性 还揭示了一个道理 美好的事物是 压制不了的 必然会蓬勃发展的 在教学过程中 我引导学生在熟 读的基础上通过描述事件讲故事的方式 引导学生进入诗所描写的 意境 由于教材对诗中的一些词作了注释 所以我主要让学生自己 借助注释 发挥想象理解诗意 避免了冗长沉闷的串讲 效果较好 但学生对诗的后两句 只能作表面的理解 未能体会出诗句所包含 的哲理 我及时启发点拨 结合看图 边读边想象 让学生感悟诗 句的含义 课后我还布置了诗改文的训练 由于学生对原诗理解得 较好 所以不少学生写得令人满意 发挥了学生的想象力 宿新市徐公店宿新市徐公店 教学反思 在教学 宿新市徐公店 这首充满童趣的古诗时 上课伊始 我先给学生讲了个有趣的故事 春天来了 在一个阳光灿烂的清 晨 一个住在乡村的孩子刚刚起床 推开家门 就看见一只黄色的 蝴蝶在院中翩翩起舞 孩子被吸引住了 想趁着蝴蝶落在一朵鲜艳 的太阳花上休息的时候抓住它 这节课我并没有使用多媒体 而是借助教师的语言和课本插图 我 认为也创设出了一种学习的情境 所以我认为创设情境不一定要依 赖多媒体 6 6 梦圆飞天梦圆飞天 教后反思教后反思 上这课前 考虑到这课篇幅比较长 读通读熟不容易 早读课 上让学生重点读 大概用了 20 多分钟 通过检查 情况还不错 因 此 按照事先的预设导入后 先巩固了生字新词及比较生疏的词 乳白色 执行 划破 控制 侨胞 戈壁大漠 寒风凛冽 亮如白昼 肃 然伫立 烈焰升腾 大漠震颤 直指苍穹 清晰可辨 游弋 蕴含 澎湃 橘红色 接着让学生交流课前搜集的关于飞船和太空的资料 学生 们畅所欲言 找了很多内容 更可喜的是这样的场面给今天的教学 内容创设了很好的情景 提升了学生的学习兴趣 教学时 我让 学生找出最令他们感动的场面说一说原因 主要以 送行 发射 问候 几方面来讲 你感受到怎样的气氛 体会到怎样的心情 这一大问题 一起和学生品味了 学生想说的很多 体会得也比较 好 能扣住文章的关键词体会到人们激动 期待 兴奋等心情 也 能从杨利伟的话语中 感受到他必胜的信心 坚定的意志 不怕牺 牲的精神 此外 让学生课前去了解一些有关飞船的信息 增加 这方面的知识 对于学好这篇课文也是有帮助的 7 7 火星火星 地球的孪生兄弟地球的孪生兄弟 教后反思教后反思 一直以来我总在思索着语文综合性实践活动的方法 尤其是农 村小学 每一次上到这一类科普说明文时 总是觉得自己胸无点墨 学生更是苍白如纸 想要学生在课外搜集资料 在农村还是比较困 难 家中有电脑的不多 家里有相关科学类书籍的更是少之又少 如果我布置了这样的实践性作业 估计也不可能有人完成 就算找 到了相关资料 学生也不会分类整理 只是将网上的不加选择的全 搬而下 有时 资料里的话可能他们都读不懂 该如何有效的完成 这样的课外作业呢 今天这一课的教学 是我这两星期以来效果最好的一堂课 自 我的认为我也已经进入了课堂 学生也进入了课堂 整个第二课时 的教学 我围绕着课文中的两个设问进行展开 学生学得也是饶有 兴趣 在一个个问题解开的同时 我突然发现我的板书有了一定的 规律 有时上课特别随意的我 发觉了其中的奥妙 把我们要解决 的问题更为实际些 更加与课文内容联系紧密些 于是一张研究表 格诞生了 主题 课内 需要解决的问题 课外搜集 1 相同点 同样 还有其它相同之处么 2 不同点 有生命 3 水从何而来 1 陨石或彗星带去 2 潜藏在矿物中 彗星是什么样的 4 为何留不住 1 散失 2 吸引力小 整个散失的过程是怎么样的 5 生命之谜 未知 现在 6 其它 8 8 神奇的克隆神奇的克隆 教后反思教后反思 为了让学生深刻地理解 克隆 技术的神奇 发展以及成就 教学第八自然段末尾的 时 我采用了假设法 假如我是科 学家 我想克隆 为人类造福什么 借此问题激发学生合作探究 体验克隆的神奇 但是 让我意想不到的一幕发生了 一名学生用 响亮的声音回答道 假如我是科学家 我想克隆一所希望小学 让 所有失学儿童重返校园 快乐学习 多有爱心的一个孩子呀 但 这一说 遭到了其他同学的极力反对 有的说 房子是沙土 石子 砖块做的 不需要克隆 正因如此 当时的我竟然将一个最好的 时机 放跑 了 只是顺应着其他学生的说法 趟 了过去 对 有道理 若当时 顺水推舟 接着其他学生的话题引导下去 点破 克隆 就是针对有生命 有细胞的生物而言的 而沙子 石头 砖块有细胞 有生命吗 那么 克隆 的真正含义就迎韧而解了 遇到这一问题后 我深刻地意识到钻研教材的同时 还得钻研学生 站在孩子的角度去思考问题 然后有针对性地查阅资料 备课 从 而实现课堂教学的真正目的 使学生真正理解课文 领会生活 9 9 海伦海伦 凯勒凯勒 教后反思教后反思 1 阅读是学生的个性化行为 应让学生在主动积极的思维和 情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 要珍视学生独特的感受 体验和理 解 在阅读实践时 让学生亲身体验很重要 我认为 若在学习课 文前 设计情境 让学生有机会尝试和体验 在学习课文时一定能 收到很好的教学效果 2 海伦学习盲文的不屈不挠 课文中的重点词句出示后学生能很好 地理解巩固 通过这些词句体现了海伦的学习精神 学生感触很大 后一部分海伦练习说话时的坚持不懈也让学生受益 第二部分学习 时采用放的形式比较好 培养了学生的学习自主性 10 10 二泉映月二泉映月 教学反思教学反思 中秋之夜 无锡惠山的二泉 天上明月高悬 水面月光如银 静影沉璧 多么好的美景呀 让时光回到 95 年前 是什么原因叫 一个双目失明的中年汉子 阿炳为后人演绎出不朽的世界名曲 二泉映月 透过历史的烟云 我们不难看到 是社会的黑暗让 阿炳身染恶习 而后生活潦倒 又是命运的多踹 让阿炳生活中步 履维艰 是生存的勇气让阿炳坚强地活了下来 又是他凭着对音乐 的热爱和对生活的感悟成就了他所喜欢的音乐 二泉映月 怎样让学生理解课文 听懂音乐所表达的内含 是老师所寻求 的难点 本人是这样做的 在第一课时 讲清 阿炳和文章的写作 线索 读文自学生字 新词 这里我认为 阿炳的生活背景一定要 讲清楚 不要让学生认为 阿炳就是一个会拉二胡 双目失明的瞎 子 阿炳有他少年丧母的不幸 同时也有私塾苦读和学习音乐的刻 苦和对音乐的天分 二泉边 他有着少年时光的美好记忆 所以 才有 后来的艺术成就 不能把阿炳同现在的职业乞丐相提并论 第二课时是感悟阿炳的写作过程 教师导入 无锡的二泉是美 丽的 阿炳创作的 二泉映月 更是不朽的 让我们带着对二泉 对阿炳的无限追思 走进二泉 走近阿炳的内心深处 导语为学 生的齐读 1 3 自然段和导入下文做了诠释 11 11 郑和远航郑和远航 教学反思教学反思 在教学 扬帆启航 一部分中让学生自读 然后用一个词语概 括自己的感受 感受可以很多种 这里要尊重学生的个性化品读感 受 但是教师需引导把课堂教学重点要放在宝船的介绍上 这段文 字的描写非常形象也很精彩 是学生作文的理想范本 同时透过大 量的数字 比喻和对比 可以引导学生体会出宝船的壮观 然后辅 以资料补充使学生明白这宝船的设计和制造是非常神奇的 就算以 我们现阶段的科学技术也是难以制造出来 以此体会古代劳动人民 的 智慧 此时加以板书强化学生的认识 在教学 友好往来 一部分时 让学生看 你是从哪些地方品读出 中国人这种骨子里的 友好 的 再体会 往来 的意义 辅以 资料理解郑和下西洋的经济 文化 政治意义 学生自然而然对 友好 一词有了更加深刻的感悟 此时板书 友好 时间恰到好 处 在教学 战胜凶险 一部分时 主要引导学生找出凶险是什么 重 点品读海上风浪大的句子 学习这种兼比喻 夸张和拟人于一处的 形式 体会为什么要这样写 从而使学生意识到这是一种侧面烘托 的方法 目的就在于表现出郑和和他的船队是 勇敢无畏 机智沉 稳 的 此时板书 勇敢 加深学生的理解 这三部分教学结束 做一个简单的总结 体会郑和的精神 从来引 申到中国古代劳动人民的伟大 以此作为过渡 品读还有什么样的 精神 12 12 司马迁发愤写史记司马迁发愤写史记 教学反思教学反思 教学本课时 我抓住了两个问题统领全文 其一 司马迁为什 么要写史记 其二 司马迁为什么要发愤写史记 对于司马迁为什 么要发愤写史记 通过与发奋的比较 学生理解为 一场飞来横祸 造成 通过教师补充 李陵事件 使学生了解司马迁是一个正直 勇敢 不同流合污的硬汉子 是个是非分明的客观的史官 接着抓 住 血溅墙头 了此残生 理解司马迁所受的屈辱是常人所不能想 象的 他想象一个男子汉一样光明磊落的活着 可是现实却不容他 如此 他想象男子汉一样壮烈的死去 可是父亲的遗志没有完成 理想没有实现 他只能忍受着悲愤苟活着 他是一个伟丈夫 因为开始提出的问题准确地把握了课文的重点 贴近了文章的因为开始提出的问题准确地把握了课文的重点 贴近了文章的 主旨 有利于学生深入地读书感悟 熏陶 内化 充分地开发文本主旨 有利于学生深入地读书感悟 熏陶 内化 充分地开发文本 的教育资源 的教育资源 教学时 我引导学生通过潜心会文和表情朗读课文 感悟 体验司马谈临终时 泪流满面 的遗嘱 司马迁受酷刑时 悲愤交加 的情景 使学生的心灵就会受到震撼 司马迁的形象 在学生的脑海里打下深深的烙印 效果很好 13 13 精读与略读精读与略读 教学反思教学反思 这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文 课文介绍了精读和 略读两种方法 学生对精读不陌生 用此教学对重点过阅读课文 帮助学生感情课文所要说明的意思是如下几点 一是略读的意义 二是怎么进行略读 三略读该注意些什么 通过学习课文中介绍的 略读 帮助学生增加语言积累 应道学生感悟说明问题的条理和方 法 重点是略读的方法 阅读教学不同于阅读 略读教学也有别于 略读 略读只是一种阅读的方式 它的任务比较单一 只是为了获 取相关的信息 而略读教学则是一种教学活动 它承担了更为广泛 的任务 不止是让学生在略读实践中获取信息 更重要的是要让学 生在不断的实践中学习略读方法 学会略读方法 从而培养学生的 略读能力 因此 在略读教学中光让学生略读是不够的 还要授之 以法 循法而学 14 14 秦兵马俑秦兵马俑 教学反思教学反思 1 秦兵马俑 这篇课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大与类 型众多 个性鲜明的特点 反映了中华民族的聪明才智 表达了作 者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱 2 文章不仅采用了列数字 作比较 举例子等说明事物的方法 而且展开了丰富而合理的想象 从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来 3 因此 作者是如何 写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术 怎样表现兵马俑众多的类 型和鲜明的个性 便是本篇文章的教学重点 同时也是教学难点 15 15 埃及的金字塔埃及的金字塔 教学反思教学反思 上了这一节课 我有以下的一些想法 1 借助课文插图 帮助理解 课文上方的插图是教材的有机组成部 分 清晰形象地显示了金字塔的外观形象 与课文第一自然段的介 绍也正好吻因此 我首先引导学生观察插图 畅谈所见所感 无疑 为学生理解课文第一自然段作了一个非常有益的铺垫 2 通过多种途径 扎实训练 3 抓住关键词语 引导学生自主解读 4 诱导学生不但能看出金字塔的外形特征 而且能读懂其内在的品 格 5 提示学生抓住关键词语朗读体会 6 通过朗读表达出自己的感悟 16 16 音乐之都维也纳音乐之都维也纳 教学反思教学反思 1 音乐之都维也纳 是一篇散文 作者用优美的笔触描写 了维也纳城市的独特风貌 讲述了维也纳被称作 音乐之都 的渊 源 表达了作者对音乐之都的赞美和向往 课文的语言简洁 优美 对维也纳的介绍层次清晰 明快 有详有略 如音乐般急缓有致 2 从这篇课文的内容看 要理解维也纳为什么会被称为音乐之都 首先可以利用每一个自然段的第一句话 中心句 其次 一定要 在学习课文前我让学生搜集了大量的资料 如各音乐家的生平 业 绩 维也纳的公园 剧院 城市的装饰 人们的生活习惯等等 如 果没有补充一定的背景材料 就难以解决这一问题 经过预习 课 上就产生了一个小小的亮点 我问学生 维出纳是大音乐家的摇 篮 后人为了纪念他们 用他们的名字来命名这些街道 公园 都 会命什么名呢 学生的思维被激发了 兴趣被调动起来 贝多 芬公园 海顿礼堂 莫扎特剧院 莫扎特街道 施特劳斯会议大厅 舒伯特公园 海顿公园 但反思整节课 我觉得个性化朗读还是 做得不够好 学生感受体验作品的语言魅力这一过程教师的讲解代 替不了 学生的合作学习也取代不了 必须靠自己在阅读中边读边 想 开启心智 像 音乐之都维也纳 这样一篇课文提供了优美的 语言 教师在教学中要营造良好的氛围 如果能运用多媒体的优势 整合信息技术与学科教学 把维也纳的美丽画卷根据课文内容 3 通过展示 使学生产生感性的认识和体会 这节课也许就会更加激 发学生喜爱音乐的情趣 效果也会更好些 17 17 爱如茉莉爱如茉莉 教学反思教学反思 本文是一篇赞美人世间美好情感的美文 文中从细节处一次次 表现了父母之间真挚 深厚的爱情 茉莉花是全文的线索 也是借 茉莉纯洁 朴实的特点来托物言志 赞叹这对普通父母之间的感情 就如同这茉莉般感动人心 耐人寻味 课堂的时间是有限的 不能面面俱到 我想通过 解题 让学 生初步理解课文 即 人与人之间的爱 与 茉莉花 之间究竟 有什么共同点 在感受 爱 这个环节中 我侧重于让学生充分地读 6 13 节 在 读中体会 在读中感受 珍视学生独特的阅读感受 是课标一再提 出的要求 我鼓励学生真实地谈谈自己为何而感动 并且及时抓住 课堂上学生有闪光点的回答进行点拨 渲染和深化 我想 语文的 课堂应从 一言堂 变为 众言堂 我们不应机械化地拉着学生围 绕我们事先安排好的教学设计跑 而应发挥学生在课堂上的主体性 这样才能最大限度地培养学生个性化的阅读能力 达到 解题 这个教学目标后 我引导学生对于 爱 的概念 进行拓展和延伸 我们赞美人世间一切美好的爱 无论是茉莉般 朴实的爱 还是玫瑰般热情的爱 从而联系自己的感受 联系自 己的生活 谈谈你对 爱 理解 通过这个环节的升华 发挥语文 熏陶 感染的德育作用 而不能仅局限在课本的范围 当然 在实际教学的过程中 还是出现了一些力不从心的地方 课 件设计不够新颖 板书的位置有些偏 语言方面可能还需日后的锤 炼 作为年轻教师 可能我的反思不够全面 尚未看到其他的不 足之处 若能得到各位老师的点评 我会本着虚心求学的态度继续 摸索 继续努力 18 18 月光启蒙月光启蒙 教学反思教学反思 1 月光启蒙 是内蕴丰富的散文 作者是著名的诗人孙友田 作者回忆了自己童年时 在夏夜月光的伴随下 母亲唱民歌童谣和 讲神话故事的情景 表达了作者对母亲启蒙教育的感激 怀念之情 孙友田感谢 月光启蒙 我也同样感谢 月光启蒙 1 月光启蒙 让我进一步反思自己教学中的不足 而且这些不足 还是教师对教材的解读不够准确和备课时偏重于备教材忽视了备学 生而造成的 1 对话 问题 语文的课堂教学是一个师生平等对话的过程 在这个过程中 师生彼此分享对文章的理解 探讨重点问题 作为教师 比孩子早 一步解读教材 其实在整个 对话 过程中更应该是充当 引路人 的角色 也就是说教师对 对话 在备课中是早有预设的 对于预 设 在备课中我是相当细致的 从学生角度出发 设想了许多情境 同时也设计了必要的引学过程 但课堂又是一个动态生成的过程 在课堂上 我总是 情不自禁 地陷入自己的预设 这就不再是真 正的 对话 了 2 评价 问题 可见 作为一名语文教师更应有丰厚的语言底蕴 对于课堂中 生成的问题能用妥当的语言引导 巧妙而又自然的推入下一环节是 非常重要的 这就需要不断的学习和提高 19 19 我和祖父的园子我和祖父的园子 教后反思 教后反思 1 这篇课文的处理我是从文章的题目入手的 我和祖父的园 子 究竟是 我 和祖父的园子 还是 我和祖父的 园子 以质疑 走进文本 通过品读孩子发现这给了我快乐的童年的园子是祖父的 更是我的 孩子们对祖父和园子的理解也更深刻了 2 其实无论是园子的特点 还是我在园子里的趣事 这都是祖父用 他宽厚 慈祥 包容的爱创造的 3 教学时 从园子的特点入手 引到三件趣事 最后点出祖父的爱 教学方法多样 下种 让学生 品位动作 铲草 注重理解角色对话 浇水 让学生激情表演 同 学们兴趣盎然 趣 就一览无遗了 1 抓住文眼 形散神聚 本文节选自小说却没有曲折起伏的故 事情节 倒更像一篇散文 设计教学过程时 我根据文本特点和学 生的阅读规律 以课文第十三自然段为切入点 找出文中牵一发而 动全身的句子 一切都活了 要做什么 就做什么 要怎么样 就 怎么样 抓住文眼 自由 两字来展开教学 引领学生走进文本 与文本对话 欣赏园中景物的自由生长 品味作者童年生活的快乐 自由 寻找自由的根源 祖父的爱 是祖父的爱给了 我 一颗 自由的心 看什么都是自由的 再跳出文本 抒发自己渴望自由的 心灵 最后引导学生读一读自由背后的故事 把学生视角引向经典 原作 呼兰河传 由浅入深 使学生对 自由 的理解逐渐深刻 与丰满 做到形散神聚 重点突破 2 品味细节 感受情境 文中 我 和祖父在园中劳动的情景 作者采用叙述的话语 其中的一些细节值得推敲 往往一个简单动 作却蕴含着丰富的内容 比如文中祖父的 笑 既能拨动学生情感 心弦 又能引发言语表达的生长点 从这个 笑 字中我们可以读 出祖父的爱 和蔼 慈祥 宽容 童心 对孙女的教育 把这个 笑 字读活了 祖父的形象就会跃然纸上 我们就会自然进入课 文叙述的情境 3 关注表达 学习运用 语文课程标准指出 高年段阅读教 学要在阅读中揣摩文章的表达顺序 体会作者的思想感情 初步领 悟文章基本的表达方法 这篇文章在表达方式上更是有它独特的魅 力 因此 我在设计教学过程时不仅引导学生体会文章写了什么 表达了怎样的情感 还引导学生关注课文怎么写的 对于特别的语 句反复品读 并且运用文中句式练习说话 进行文本语言的内化迁 移 既巩固了对文本语言的学习 又通过练习提升学生的语言表达 能力 4 联系原著 适度拓展 语文学习不仅仅是学习课本 要将学 生的视角引向更广阔的天地 引导学生了解 呼兰河传 了解萧红 的人生经历 可以使学生更好地理解作者对童年生活的眷恋 对祖 父的怀念和对自由生活的向往 加深情感体验 增加文本厚度 同 时激发学生阅读原著的兴趣 20 20 谈礼貌谈礼貌 教学随笔教学随笔 谈礼貌 是一篇说理性的文章 文中通过三个生动的事例从正反 两方面告诉学生礼貌的重要性 礼貌待人 使用礼貌语言是我们中 华民族的优良传统 与人交往的时候 以礼待人 恰当地使用礼貌 语言 能使人与人之间的关系更加和谐 社会生活更加美好 教学之前 因为大队部举办的 踏英雄足迹 做文明少年 的队会 活动中 我班学生将文中的三个事例进行了课本剧排练 所以教学 时 我让学生把三个小戏剧在课堂上进行了表演 再让学生讨论 同是问路 为什么岳飞就得到了悉心的指点 而牛皋就没有得到指 点呢 从而让学生理解了礼貌待人 使用礼貌语言是我们中华民族 的优良传统 接着 我采用了放手的态度 让学生自学后两个事例 效果不错 这节课 我还通过结合以前所学的课文让学生了解了议论文的文体 但仿写的效果并不理想 还应加强写作指导 21 21 七律七律 长征长征 教学反思教学反思 回顾了长征的艰难历程 讴歌红军战士英雄无畏和乐观精神 抒发作者勇往直前 无往而不胜的豪迈情怀 七律长征 是毛泽东 同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作 作者以其军事家高瞻 远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概 为了让学生更好的了解写作背 景 我首先设计了精彩回放 走进长征 使学生对长征有一定的了 解 再通过课文中注释 和学生查找的资料中让学生大致了解课文 内容 再以读代讲 感知长征 特别引导学生高声朗读课文 领会 和表达诗人的思想感情 诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一 种语言艺术 因此 读诗对语言要进行咀嚼 反复地深入地体会每 一个字 每一个词 每一句话有所表现的丰富的内涵 教唱 吟诵 体会诗的音韵美和节奏美 逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力 文本 对话 深入长征 诗人展开夸张的手法 创造出新的艺术境界 例 如 五岭逶迤腾细浪 乌蒙磅礴走泥丸 突出了乌蒙山的高大险峻 可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已 足见红军的顽强和 乐观 在学习课文时 把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生 活内容 人物形象通过想象加以充实 加以补充 使画面呈现在学 生面前 很好的理解课文内容 把这一课真正上成读书课 通过反 复情感朗读 读出诗的意境 读出红军大无畏的英雄气概 22 22 彭德怀和他的大黑骡子彭德怀和他的大黑骡子 教学反思教学反思 1 每次授完课后 我总是有意地提醒自己 思 教学目标的达 成度 想 学生是否在此节课上获得发展 2 本次教学我旨在引导 学生凭借具体的语言材料 特别是描写彭德怀深情 动作 语言的 句子 感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感 体会其与战士同甘共苦 的高尚品质 为了达成这一教学目标 我让孩子们边读边圈画 抓 住一字一词一标点来多元感悟 体会人物的思想感情 交流内心感 受 特别是对 不耐烦 怒吼 发火 等词语的品读 使学生 不知不觉中走进了彭德怀复杂的内心 那种忍痛割爱的疼痛就像是 在行走在刀刃上一般呀 真的非常令人感动 3 我想 这种有效的 阅读活动归功于学生的静思默想 沉浸在文本中的阅读才能拨动学 生的情感之弦 如果学生真的能掌握了这一点阅读的方法 假以时 日 他们的阅读能力一定能够不断提高 23 23 大江保卫战大江保卫战 教学反思教学反思 大江保卫战 这篇文章记叙的是 1998 年解放军英勇抗洪的情 景 课文感情真挚 语言优美 对抗洪抢险的解放军战士的赞美之 情更是溢于言表 但又回味无穷 震撼人心 是一篇对学生进行情 感熏陶 语言品味 人格影响的好教材 在教学黄晓文这个典型事例时 我也是借助学生已有信息的积累去 感受 一根铁钉扎进脚底 问同学们 你们有过这样的受伤情况吗 学生摇了摇头 但他们说曾被针扎过 被刺扎过 那么我们如何面 对的 首先想到的是把刺儿拔掉 黄晓文扎的是铁钉 可能有生命 危险 他怎么做 找出了 6 个表示他当时动作的词语 咬 拔 扯 捆 扛 爬 再注意这些词 猛地 随即 三下两下 二话没说 转身 又 为什么 情况紧急 时间就是生命 所谓 抢险 是从 时间的紧急中救出人民群众的一切啊 这就是 全然不顾 啊 这 就是 人民子弟兵 啊 当学生的感动达到一定程度时 他们的思 维与感情已完全贯通 一触即发 但凭借已有语言积累表达自己的 激昂的情感 对学生来说有难度的 因为 所有的语言此时都显得 那么苍白无力 因而 最好的方式是 以读代讲 让学生尽情地 诵读 让激情在读书中飞扬 24 24 古诗两首古诗两首 教后反思 教后反思 六月二十七日望湖楼醉书六月二十七日望湖楼醉书 教学反思教学反思 3 3 今天这堂课 我从苏轼的另外一句诗 水光潋滟晴方好 山 色空濛雨亦奇 入手 让学生品读雨之奇 扣住一个 奇 字 学 生读到了雨的来去匆匆 读到黑云白雨的奇妙色彩 一个 奇 字 提领一顿 百毛皆顺啊 品味诗文意境前后 学生对诗题中的 醉 字也有了不同的理解 刚接触这首诗的时候 学生就注意到 这个 醉 字 他们理解为喝了点酒写下的诗文 然而在学完诗文 之后 学生就有了更深的理解 有学生提出 这个 醉 还有陶醉 的意思 晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方 反思反思 古诗教学虽然惯例是字词落实 破译诗句 机械记忆 但是只 要把这些步骤系统地归纳一下 学生就会将方法记住 以便于自学 和将来的终身学习 儿童是天生的诗人 学生是阅读和体验的主体 古诗教学如何 抵达心灵 焕发诗情呢 最重要的一点就是引导学生走进诗境 体 悟诗情 当古诗的意思理解后 问题情境出现 诗人在六月的西 湖送别友人林子方 没有叙友谊 更没有抒发离愁别绪 而是通过 对西湖美景的极度赞美 婉转地表达对友人的眷恋 同学们 在这 首送别诗中 诗人的情感隐藏在哪里呢 你能找到吗 看着这满 湖的荷花 你杨万里还会对朋友林子方说些什么 学生们移 情换位 见仁见智 口吐缤纷的 莲花 抒发独特的才思 实现了 阅读是学生的个性化行为 唤醒经验 激活体验 提炼境外之象 创设情境 课程资源经过有机整合 学生得以跨越千年时空 倾 听文字的脉搏 触摸作者的情思 置身特定的情境 这般 无限风 光 绝非专注于咬文嚼字所能祈望的 所以古诗教学重在让学生体 会诗中意境 在教学中 我通过情境画面导入 通过多媒体课件展示西湖的 美景让学生对西湖的美景有了初步的感知 在具体教学 晓出净慈 寺送林子方 时 通过展示层层叠叠的荷叶连绵到天边 在阳光的 照耀下荷花显得格外娇艳的影像图片 我引导学生从景入手 从字 词的理解以及再现诗的画面入手 体会诗人是如何描写 接天莲叶 无穷碧 映日荷花别样红 的美妙之处 古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中 要通过反复朗 读 吟唱才能入境 察情 我把朗读作为一根主线贯穿始终 边读 边悟 通过反复地吟读 让学生读得琅琅上口 声情并茂 首先 指导朗读诗题时 我让孩子们找一找 时间 地点 事件 帮助他 们读懂题目的意思 在初读的过程要求学生读准字音 读通顺 古诗 的语言很凝练 读起来琅琅上口 富于音乐美 个体的朗读可以让 他们更完整地把自己的感情融入到颂读中 在读中感受古诗中的诗 情画意 在读中领悟到诗句蕴含的情感 所以 在品读的过程中 让学生一边读一边划出节奏和重点 有些同学朗读古诗 往往读得 呆板 没有节奏感 不吸引人 通过范读 指名读等方式 鼓励孩 子在理解的基础上富有情感的朗读 尽量做到声音高低相宜 抑扬 顿挫 声情并茂 悦耳动听 努力将自己和听众带入诗的意境之中 最后 朗读古诗 除了读出节奏与重音