《孔雀东南飞》教学设计之五

第 1 页 共 11 页 孔雀东南飞孔雀东南飞 教学设计之五教学设计之五 教学目的 一 学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思 想 二 了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女 幸福生活的罪恶 三 了解偏义复词 古今字的特点 掌握 相 迎 在不同语境里的用法 教学设想 一 本文语言接近口语 而且注释较详 学生易 读懂词句 同时全诗篇幅较长 不宜在课堂内串讲 因此 教学本文可从语境入手 分析人物形象 揭示 主题思想 以 预习提示 为突破口 组织课堂教学 二 本文故事情节在民间广为流传 被改编成戏 剧 电影等多种艺术形式 影响深广 在教学本文时 有条件的学校可利用电教手段 或阅读有关资料 以 加深对课文的理解 教学时数 2 教时 第 2 页 共 11 页 第一教时 教学重点 初步读懂全诗 理清脉络 掌握故事情节 教学过程 一 布置课前预习 1 利用工具书和注释 扫除诗中文字障碍 2 读 单元知识和训练 中 语言和语境 部分 明确 联系上下文理解语句的含义 对上下文内容要形成整体认识 结合与作品相关的时代背景作深入理解 二 引导学生读 预习提示 1 补充介绍 乐府 本是汉武帝时设立的音乐机构 它的职 责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐 以备朝廷之用 它所搜集整理的诗歌 后世就叫 乐府诗 或简称 乐府 玉台新咏 由南朝陈朝徐陵编选 是 诗经 楚辞 之后最早的一部古诗总集 2 学生默读 预习提示 思考问题 从表达方式的角度看诗歌的发展 孔雀东南 飞 与 诗经 涉江 有什么不同 第 3 页 共 11 页 本诗的主题思想是什么 作者怎样来表达主题 思想的 作品主要从哪些方面来刻画人物形象的 叙事诗和抒情诗的主要区别在于 抒情诗 作者 直接借景抒情 叙事诗借助于故事情节塑造的人物形 象 来抒发作者的思想感情 表现诗歌的主题思想 让我们循着叙事诗这条表达主题的线索 来读这一首 长篇叙事诗 古诗也常常寓抒情于叙事 三 释词 学生在阅读本诗时 对以下三类词理 解容易产生歧义 教师需要加以点拨 归纳 使学生 能举一反三 1 古今异义 学生完成 思考和练习 题四 教师点拨 明确 这类词古义和今义大相径庭 如果把古义 和今义混淆起来 就会产生歧义 2 一词多义 学生借助工具书完成 思考和练习 题五 教师点拨 归纳 指导学生除 思考和练习 题五外 再从课文 中找出带有 相 字的句子 然后给予注音 释义 归类 这一类词在不同的语言环境里读音 词义各不相 同 我们可从分析语言环境入手 确定词义和读音 第 4 页 共 11 页 3 偏义复词 两个意义相关或相反的词 连起来当作一个单词 使用 实际上只取其中一个词的意义 另一个词只作 陪衬 举例 四 理解全诗的故事情节 进而掌握结构 1 依照故事情节发展的线索 将全诗分成 5 部分 并给各部分拟一个小标题 第 1 部分 兰芝自诉 开端 揭示矛盾 第 2 部分 遭遣盟誓 发展 推进矛盾 第 3 部分 被迫改嫁 继续发展 继续推进矛盾 第 4 部分 双双殉情 第 5 页 共 11 页 高潮 矛盾进入顶峰 第 5 部分 鸳鸯和鸣 结局 解决矛盾 标题能概括内容即可 不必强求一律 2 在分析情节发展的基础上 让学生复述全诗内 容 要求 抓住主要情节进行复述 避免拖沓 3 概括内容 要求用最简短的话来介绍情节 明确 诗歌前面的 序 是全诗内容最概括 最 简洁的介绍 五 以设疑 析疑 释疑的方式 分析课文内容 使学生了解汉乐府常用的表现手法 赋 比 兴 1 本诗开头两句游离开情节之外 是否可以删去 为什么 明确 不能删 这是民歌习用的起兴手法 它为 全诗制造一种徘徊顾恋的情调 又有提摄全篇 引出 下文的作用 2 第 2 段从 13 岁说到 17 岁 一一道来 是否 太烦琐 它与情节的发展有什么关系 第 6 页 共 11 页 明确 不烦琐 这是一种铺陈手法 称为 赋 这里写得简练而有层次 意在强调兰芝从小聪明 能干 多才多艺 很有教养 为下文兰芝被逐作铺垫 以激起读者的同情 要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字 明确 第 13 段是第 2 内容的重复 都是强调兰 芝从小聪明 很有教养 但转换了叙述的角度 使文 章显得错落有致 第 9 段写兰芝临别 严妆 又用了一段铺陈 意 在表现兰芝被逐离开焦家前沉着 冷静 镇定自若的 性格 既突出了 精妙世无双 又为下文太守的儿 子求婚作了有力的铺垫 第 2 段从时间上作了纵的铺陈 第 9 段则从妆 束 服饰 姿态上作横的铺陈 无论那一种铺陈 都 对塑造人物形象 推进故事情节起了积极的作用 同学们初中时学过的乐府诗 陌上桑 在描写 秦罗敷的美貌时 也是用了横的铺陈 3 诗中两次把焦仲卿比作磐石 把刘兰芝比作蒲 苇 是否显得累赘 这和情节的发展有何关系 明确 这个比喻第一次出自刘兰芝之口 表示刘 兰芝对爱情坚贞不渝 永不变心 第二次是焦仲卿说 第 7 页 共 11 页 的 他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷 表 明人物之间产生了误会 出现了分歧 这两次比喻和 故事情节的发展是一致的 并能推波助澜 使情节曲 折起伏 生动感人 小结 赋 比 兴是乐府诗常用的表现手法 它 对推动故事情节 塑造人物形象起了积极的作用 所 以我们在学习乐府诗时应予以重视 六 布置作业 1 分析 自 字在不同语言环境里的读音和词义 2 给家里人讲述故事 孔雀东南飞 第二教时 教学重点 在理解课文内容的基础上 进一步探讨叙事诗表 现主题的方法和作品的思想内涵 教学过程 一 结合语境 理解 黄泉共为友 1 联系上下文 理解 黄泉共为友 的含义 明确 在揭示了婆媳之间的矛盾后 焦仲卿明确 地表示要与兰芝 结发同枕席 黄泉共为友 以此 来向焦母求情 说明仲卿对爱情的珍惜和忠贞 2 联系全文 理解 黄泉共为友 第 8 页 共 11 页 明确 向焦母求情时 仲卿表示与兰芝永不分 离的决心 结发同枕席 黄泉共为友 在焦母的压力下 遣去慎莫留 仲卿则 表示了他坚定的信念 今若遣此妇 终老不复取 在焦母的淫威下 仲卿仍未改变初衷 对幸福 生活还存一线希望 不久当归还 还必相迎取 在送别兰芝的途中 仲卿还是信誓旦旦 不 久当还归 誓天不相负 在得知兰芝改嫁的消息后 一线希望已绝 他 毅然表示 吾独向黄泉 兰芝已死 活着又有什么意义 于是他 自挂东南枝 由此可见 焦仲卿一直追求幸福的爱情生活 后 来的一切活动 都发端于 黄泉共为友 可以想见 当初说这句话时 焦仲卿已抱定了宗旨 要是爱情破 灭 就以死相抗 3 结合作品的时代背景 进一步理解 黄泉共为 友 故事发生在 汉末建安中 当时的背景是 汉 武帝时 罢黜百家 独尊儒术 儒家的那套伦理 纲常逐渐占据了统治地位 并发展到了相当完备严密 第 9 页 共 11 页 的程度 在婚姻制度方面就规定有 七出 天下 无不是之父母 等等清规戒律 天下无不是之父母 这正是焦 刘悲剧的根 本原因 在这一时代氛围里 在焦母的淫威下 焦仲 卿敢于站在兰芝一边 表明与兰芝 结发同枕席 黄 泉共为友 的坚决态度 实在是难能可贵的 面对儒 家所规定的封建家长制度 封建礼教 焦仲卿举起的 那面反抗的旗帜 无疑是茫茫长夜中的一道闪电 小结 对语境体察得越充分 对语言理解的深度 和广度就越丰富 那么 我们对作品阅读理解的水平 就越高 二 分析人物形象 1 这是一首长篇叙事诗 主要塑造了哪两个人物 从上文语言和语境的分析中 可以看出焦仲卿是怎样 一个人 2 试分析刘兰芝的形象 刘兰芝是一个聪明 善良 爱劳动 重感情 忠 于爱情的人 面对封建家长制的专横和凶残 她无所 畏惧 她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一 3 现实主义要求刻画典型环境中的典型性格 从 而达到反映生活本质的目的 我们从焦 刘身上可以 第 10 页 共 11 页 看到怎样的社会现实 4 学生归纳这首诗的中心思想 三 讨论我国古代诗歌的优秀传统 如果说 诗经 中的民歌是我国现实主义诗歌传 统中的源头 屈原的 涉江 具有浓郁的浪漫主义色 彩 那么 孔雀东南飞 属于哪一种 明确 本诗以孔雀失偶起兴 以鸳鸯双飞作结 充满了浪漫主义色彩 而中间叙述焦 刘爱情悲剧 则多用现实主义描写手法 统观全文 作者使开头 中间 传统很好地结合起来 组成一个完美的艺术整 体 这是一篇现实主义和浪漫主义有机结合的杰作 四 试比较本单元学过的三篇课文 明确 五 概括学习叙事诗应注意的问题 叙事诗和抒情诗表