《始得西山宴游记》说课稿2

第 1 页 共 8 页 始得西山宴游记始得西山宴游记 说课稿说课稿 2 2 始得西山宴游记 说课稿 下面我将从说教材 说学情 说教任务 说过程 说自我评价五个方面展开展开本次说课 始得西山宴游记 选自苏教版高中语文必修一 第四专题 像山一样思考 中的感悟自然版块 本文 是柳宗元在遭贬的境遇中写的文言游记散文 主要写 作者在游西山时达到人与自然融为一体的境界 高一的学生已经学过柳宗元的相关文章 对作者 并不陌生从知识能力上来说 他们已具备一定的文言 知识的积累 而且刚学过苏轼的 赤壁赋 所以理 解文章的难度不会太大但毕竟古文的学习比较难 所 以在引领学生感悟自然和人生的同时学习相关文言知 识 基于以上学情分析 再结合专题教学要求和本科 特点 依据新课标语文课程目标的三维设计 我将本 课的教学目标确定如下 第 2 页 共 8 页 知识与能力目标 掌握文言实词的古今异义 理 解 其 则 未始 等文言虚词 过程与方法目标 理解课文在比照与映衬中写景 的特点 情感态度与价值观目标 体会作者在游西山时达 到的人与自然物我合一的境界 说教学重难点 教学重点 学理解课文的思想内容 比较与 赤 壁赋 的异同 教学难点 领会到作者在游西山时达到的人与自 然物我合一的境界 综合以上分析 我把教学过程分为新课导入 作 者简介 整体感知 重点研读 拓展延伸五个环节 1 新课导入 我将设计如下导入语 同学们 上 节课我们和大文豪苏轼一起泛游赤壁 那么今天呢 我们将和柳宗元一块宴游西山 感受一下西山给他带 来了怎样的感悟我认为如此导入不仅在温故 赤壁赋 时自然过渡到新课的学习 而且激发了学生对学习内 容的浓厚兴趣 2 作者简介 在课前让学生收集一些柳宗元的资 料 让学生借助资料来介绍作者及背景 之后 我将 第 3 页 共 8 页 强调与本文创作的有关内容设计意图是培养学生通过 查阅资料搜集信息的能力教师的补充强调则是为理解 文章主旨打下基础 3 整体感知 我将给学生一定的时间诵读课文 要求学生在书中画出难读字词以及难以理解的句子和 学生一起通过看注解和讨论解决这些难点后逐段疏通 课文 引领学生理清文章脉络我设计的依据是新课标 的阅读要求学生对课文的内容能提出自己的看法和疑 问 并能运用合作的方式 共同探讨疑难问题 4 重点研读 学生重点朗读课文的第二段 思考 三个问题 是西山与众山相比有何怪特之处 是文章紧扣 始 字落笔 这一特征主要体现 在哪里 为什么作者认为西山之游是真正游览山水的开 始 通过生生讨论和师生讨论得出结论 我之所以设计了这三个层层递进的问题 是为了 引导学生更深入的理解文章的内涵 通过合作讨论来 突破课文的难点 5 拓展延伸 我将带领学生对比阅读本版块的 赤壁赋 和 始得西山宴游记 这两篇课文 找出 两者之间在作者境遇 文章内容 风格 主题等方面 第 4 页 共 8 页 的异同之处 板书始得西山宴游记 柳宗元 游众山 异态 幽泉怪石 醉而思归 对比 数州壬壤 皆在衽席之下 游西山 特怪 山之特立 不与培塿为类 醉而忘 归 心凝形释 与万化冥合 本次说课亮点充分体现了先生后师的原则 任何 环节学生先行 以学生为主导 实施过程时注意事项 充分调动学生积极性 不要只关注明星学生 像山那样思考 说课稿 一 说教学理念 我将在钱梦龙老师的 三主 教学理念的指导下 开展我的教学 以学生为主体 突出学生的自主性学 习 以教师为主导 突出学生在教师的指导下进行学 习 以训练的为主线 突出学生在训练中进行巩固性 学习 二 说教材 像山那样思考 选自苏教版高中语文必修一第 四专题 像山那样思考 中的 湖山沉思 版块 该 第 5 页 共 8 页 板块意在引导学生思考和实践人与自然和谐相处的方 式本文是奥尔多利奥波德 沙乡年鉴 中收录的一则 随笔 是作者对人与自然关系的处理方式的良好建议 是这种建议的诗意表达本课的学习可以强化学生对自 然生态环境的保护意识我将用一课时把它上完 三 说学情 从知识与能力上来说 高一的学生已经具备一定 的品味鉴赏散文的能力 而且刚刚学过梭罗的 神的 一滴 对本版块的教学已有一定的认识 解读文本 的难度不会太大 本次教学的关键在于引导学生在赏 析散文的过程中思考人与自然的关系以及应该如何处 理这两者之间的关系 四 说教学目标 在知识与能力目标上 学生能够体味赏析文中富 有诗意和思辨色彩的语言 理解其中所蕴含的深意 在过程与方法目标上 通过分组讨论 进行文本 研习 感悟文章深刻的思想内涵 在情感态度与价值观目标上 培养学生建立起和 谐的人与自然关系的意识 激发学生保护自然生态环 境的意识 五 说教学重难点 教学重点 学生能够通过赏析文中富有诗意思辨 第 6 页 共 8 页 的语言来体味作者对人与自然关系的生态伦理的思考 教学难点 引导学生重新审视人与自然的关系 激发学生保护自然生态环境的意识 六 说教法学法 教法 品读赏析法 通过品读文中富有诗意思辨 的语句 读出文意 理解文章意蕴 学法 合作探究法 学生通过讨论探究感悟文章 深刻的思想内涵 七 说教学过程 综合以上对教材学情的分析 对教学目标以及教 学重难点的确立 我把教学过程分为情境导入 整体 感知 文本研习 重点突破 拓展延伸五个环节 1 情境导入我的设想在播放舒缓的的音乐的同 时在多媒体课件中展示环境恶化的相关图片 如沙尘 暴 地震 洪水等 然后让同学们谈谈感想 以此来 导入新课 像山那样思考 的学习我认为如此导入可 以让学生对现在的自然环境状况有一个直观深切认识 为学习像山那样思考埋下情感铺垫 拉近学生与文本 之间的距离 2 整体感知我将给学生一定的时间朗读课文 学生在朗读中与文本进行对话 把自己的感想写在书 中空白的地方朗读结束后 学生交流朗读后的感受 第 7 页 共 8 页 自主发言 表达自己的想法和见解 并思考以下两个 问题 一是为什么只有山能够 山 能够地听狼的嗥 叫 二是作者希望我们像山那样思考 那么山究竟是 如何思考的 朗读是课堂对话的开始 可以让学生获 得最初最真实的阅读体验 学生交流感受 自主发言 不仅可以培养学生合作学习的能力 还可以提高学生 的语言表达能力 3 文本研习我将带领学生一起研习文本 学生 分成诺干小组进行合作学习 讨论人一味的捕杀狼 当狼减少消失之后会出现什么样的情况 狼的消失对 山对我们人类又意味着什么 从中我们又可以得到怎 样的启示 讨论完后每个小组选一位代表进行发言 阐述小组讨论后的结果 其他小组可以点评和质疑教 师只需给予必要的点拨指导我这样设计是因为教师对 文本的解读不能够代替学生对文本的解读 教师起到 的引导点拨的作用 而且学生通过对以上问题的讨论 后可以对文章所要表达的思想内涵有更深刻的理解 4 感悟赏析课文中有很多富有诗意美和思辨色 彩的的语句 非常值得学生去品味咀嚼鉴赏 因此在 本环节我将安排学生在课文中找出他们所喜欢欣赏的 语句 并加以解读赏析 说说自己对这些句子的理解 如这个世界的启示在荒野 这是一种不驯服的 对抗 第 8 页 共 8 页 性的悲鸣 是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发等 语句我如此设计主要因为这篇文章是一篇富有诗意美 和思辨色彩的散文 学习这样的散文 鉴赏品味语言 感悟散文的思想内涵是非常重要的通过本环节的学习 学生不仅可以提高鉴赏散文的能力 还可以对课文内 涵有更深刻的理解 5 拓展延伸学生自主发言 谈谈自己所看到的 听到的破坏自然生态环境的现象 人类应该如何处理