《普罗米修斯》教学设计9

第 1 页 共 8 页 普罗米修斯普罗米修斯 教学设计教学设计 9 9 教师把主要精力放在 引导 上 使学生摆脱了 过去那种被动接受知识的状态 成了学习的主体 教 师遵循学生的认识规律和知识的固有特点 引导学生 通过阅读 思考 讨论 听讲等途径主动去研究问题 总结规律 以达到获取知识 发展能力 提高觉悟的 目的 注重学生独立活动 着眼于创造性思维能力和 意志力的培养 有利于激发学生的学习兴趣 促进各 种优秀品质的形成 教师充分利用新奇 怀疑 困难 矛盾等因素引起学生的思维火花 使他们主动地发现 问题和思考问题 进而积极地解决问题 这样能使学 生对所学课程本身产生兴趣 教学模式名称 引导 发现 式教学模式 美国认知心理学家布鲁纳所倡导的发现法 又称 探索法 问题教学法 教师在引导学生学习时 只是 给他们一些事实和问题 让学生积极思考 独立探究 自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法 它的 指导思想是以学生为主体 独立实现认识过程 建构 主义学习理论 建构主义认为 知识不是通过教师传 授得到 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下 第 2 页 共 8 页 借助其他人的帮助 利用必要的学习资料 通过意义 建构的方式而获得 建构主义学习理论认为 情境 协作 会话 和 意义建构 是学习环境中的 四大要素或四大属性 在以上教育思想 教学理论和学习理论的指导下 在教学的实践中 应用引导 发现教学模式能适应 新课程理念 第一环节 抓住文章的中心句体会人物的思想感情并教授学 法 第二环节 通过前文的联系 进一步体会人物的思想感情 第三环节 联系下文 使学生心中的人物形象更加饱满 第四环节 希腊神话的介绍 延伸课堂至课外 鼓励学生多 看书 设计理念 提炼研读专题 利用阅读期待 让学生在主动积 极的思考和情感活动中理解 感悟 体验文本 获得 思想启迪 从而实现学生与文本 学生与学生之间的 有效对话 第 3 页 共 8 页 学习目标 会认 个生字 会写 个生字 能正确读 写 火种 喷射 火焰 驱寒取暖 驱赶 领袖 气 急败坏 惩罚 敬佩 造福 违抗 狠心 双膝 啄 食 肝脏 等词语 正确 流利 有感情地朗读课文 体会普罗 米修斯的勇敢和献身精神 学习概括课文主要内容的方法 抓住有关语 句 揣摩人物的心情 课前准备 关于普罗米修斯的阅读材料 教学过程 课前活动 通过一个神话故事 谈自己对人物的理解 从而 引出课题 师 今天我们要走进 普罗米修斯 这个希腊神 话 相信故事主人公也能深深地打动你 一 导入 快速浏览课文 介绍文中出现的天神 并用一句 话来形容一下天神的品质 师 通过你们的介绍我们已经知道了普罗米修斯 是一个 的天神 请大家快速在课文中找出最能淋 第 4 页 共 8 页 漓尽致地展现他这种品质的一段话 二 自读课文 师 自由读这段话 说一说你为什么认为这段话 最能体现他的品质 师 你能替普罗米修斯读出这种坚决的态度吗 师 刚才我们巧妙地运用了抓重点词句的方法 体会了普罗米修斯品质和他当时的心情 这是理解人 物的思想感情和性格特点的一种好方法 希望同学们 注意运用 设计意图 在学生汇报的基础上 寻他法 溯其 源 很顺利地解决了教学难点 从这一句重点句引出下文 并让学生找一找故事 中的主人公为人类造了什么福 师 为什么说他取火种就是为人类造福了呢 师引导 请你设身处地说一说没有火 人类的生 活怎么样 句式训练 人们生活非常困苦 没有 只好 没有 只好 没有 只好 师 在这种情况下 普罗米修斯把火种带到了人 间 人类的生活发生了翻天覆地的变化 说一说有了 火生活发生了什么变化 设身处地体会当时人物的心情和思想感情 并激 第 5 页 共 8 页 情地朗读这一部分 设计意图 学生是学习的主体 这一环节 从课 题生发开来制定重点研读专题 学生在自主 合作 探究的学习中 主动意识得到充分激发 倡导标新立 异 为的是培养学生善于发现 勇于创新的精神 教 师在这里成了学习活动的组织者 引导者 引读 自从有了火 人类就开始用它烧熟食物 自从有了火 人类就开始就能够驱寒取暖 自从有了 火 并用火驱赶危害人类的猛兽 师 老师观察你读的最投入 你能告诉我你为什 么读得这么好吗 你看他多了不起呀 他能够将自己 溶入故事中 设身处地的去理解人物的思想感情 这 也不失为一个好方法 设计意图 让课堂动起来 让课堂活起来 教学 重点在活泼生动的气氛中得到落实 学生的生命活力 也在解说演练中得到焕发 个性得到张扬 三 出示课文第三部分 体会文中另一个人物 宙斯的心情及思想感情 师 自由读这段话 请你运用刚才学过的两种方 法 体会一下宙斯现在是什么心情 让学生对所学到的体会人物心情和思想感情的方 第 6 页 共 8 页 法学以致用 师 他简直是恼羞成怒 暴跳如雷 面对即将到 来的严厉惩罚 普罗米修斯是什么态度 齐读 师 就这句话 你还能体会出普罗米修斯是什么 心情 生 坚定 指导朗读 师 这不仅仅是一句豪言壮语而是一个庄严的承 诺 为了坚守这一承诺 为了人类的幸福 他承受了 怎样的痛苦煎熬 默读课文第三部分 找出自己感受 最深的地方说一说 生 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环 被死死 地锁在高高的悬崖上 他既不能动弹 也不能睡觉 日夜遭受着风吹雨淋的痛苦 师 粗粗的铁链 陡峭的悬崖 死死锁住的双手 双脚 他既不能 也不能 日夜遭受着风吹雨淋 的痛苦 这样的日子痛苦吗 难熬吗 带着这样的情 感再读一读 体会文中主人公最难的一点 并指导学生进行朗 读 师 看着这幅图 你现在有什么感受 设计意图 角色体验 让学生充分感悟 尽情表 第 7 页 共 8 页 达 拓宽了文本价值的内涵 改变了以前根据课文设 计问题 师生一问一答的陈旧的课堂教学模式 努力 打造人文课堂 师 如果这个时候火神或者其他的神再来劝普罗 米修斯 承认错误 归还火种 他会怎么回答 师 如果说前文写道普罗米修斯为人类取得天火 的伟大创举 我们内心充满感激的话 那么现在 我 们的内心又多了一份感动 感动于普罗米修斯的高尚 的情操 感动于他那不屈的灵魂 感动于他的伟大壮 举 师 同学们 我们在读文章的时候 不但运用了 以上两种方法 还运用到了联系上文和下文的方法体 会人物的思想感情 这样就使得人物的形象更加丰满 性格特征更加鲜明 师 敬佩他的不只有我们 还有一位天神也很佩 服他 当他看到普罗米修思所承受的一切的时候 他 忍无可忍 于是他 师 同学们 自然界的火真的是这样来到人间的 吗 这只是古希腊人编撰出来的神话故事 在他们看 来 磨难 痛苦永远不会成为一种困扰 他们知道自 己要什么 并竭尽全力去追求 他们崇拜神 同时也 赞美人 赞美人的勇敢和进取精神 希腊神话是他们 第 8 页 共 8 页 在生存和发展过程中创建的璀璨多彩的文化 留传下 来的丰富遗产 从故事中让我们深刻感受到古代劳动 人民富有同情心 勇敢而且机智 为