《变色龙》教案7

第 1 页 共 5 页 变色龙变色龙 教案教案 7 7 教学目标 一 把握人物性格特 征 理解小说的主题 二 指导学生学习透过现象 看本质的辩证思想 教学设想 一 借助题目做 文章 进一步训练学生整体把握课文的能力 二 抓住主要人物对待狗咬人的事件中 态度 变 与 不变 这一点 指导学生学习如何观察事物的本质 的方法 三 二课时 教学要点 一 从课文题 目入手 初步抓住人物的特征 二 训练学生整体 感知课文的能力 教学内容和步骤 一 读课文 要求 根据对课文内容的初步理解 另给课文拟一个 题目 学生可能拟出的题目是 一个看风使舵的 人 变化多端的人 多变的人 两面人 势力眼的警 官 等等 说明 这种另拟题目的办法 只是一 种形式 目的是使学生对课文有一个整体感知 学生 能够拟出题目 就要在读课文过程中进行思考 而且 有兴趣 所拟的题目表现出他们初步阅读的水平 教 师从中可以发现学生哪些地方读懂了 哪些地方有问 题 实际是在做调查 以加强教学的针对性 这是一 举多得的办法 在学生发言的过程中 教师不轻易否 定 只是对学生表达不好的语言给以启发性的纠正 第 2 页 共 5 页 二 待第一步工作完成后 教师提出问题 刚才同学 们给课文另外拟了不少题目 作者为什么用 变色龙 做这篇小说的题目呢 明确 小说主人公奥楚蔑 洛夫在处理 狗咬人 事件的过程中 态度反复变化 好像 蜥蜴 善于变色一样 所以作者用 变色龙 作为这篇小说的题目 生动形象地揭示出主人公的性 格特征 说明 这个问题是承接上一步骤而来的 继续以课文题目为媒介 引导学生进一步理解课文内 容 同时这个问题也是课后练习的题目 将它自然有 机的融合到教学过程中 以上是对课文内容的整体 上的阅读把握 初步抓住了主人公奥楚蔑洛夫的性格 特征 下面转入局部的阅读 以深入理解内容 布 置作业 一 完成课后练习二 二 熟读课文 附 课后练习二及参考答案 第二课时 教学要点 一 理清主人公的六次变化 深入理解人物性格特征和课 文的中心意思 二 培养学生从不同的角度思考 研究问题的习惯 教学内容和步骤 一 快速读一遍课文 看看 警官奥楚蔑洛夫在处理 狗咬人 的过程中 态度一 共有几次变化 在课本上画一画 并且用最简洁的话 说出他每次变化的原因 内容 明确 一共有六次 变化 第一次 听了赫留金申诉 不知狗主人是谁 第 3 页 共 5 页 时 对小狗 野畜生 疯狗 把它弄死好了 对 赫留金 肯定赫留金被狗咬了 第二次 人群中 有人说好像是将军家的狗时 对小狗 它是那么小 它怎么会咬着你的 对赫留金 你那指头一定是 给小钉子弄破的 你们这些鬼东西 第三次 巡警 说不是将军家的狗时 对小狗 下贱胚子 对赫 留金 你呢 赫留金 受了害 我绝不能不管 第四次 巡警说是将军家的狗时 对小狗 名贵的 狗 狗是娇贵的动物 对赫留金 你这混蛋 不 用把你那手指头伸出来 怪你自己不好 第五次 厨师说不是将军家的狗时 对小狗 野狗 弄死它 算了 第六次 厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗 这小狗还不赖 怪伶俐的 一口就咬破了这家伙 的手指头 对赫留金 我早晚要收拾你 说 明 抓住警官的六次变化 是局部精读的第一步 一 般来说 学生找出这六次变化的原因和内容并不十分 困难 教师要注意在这个过程中引导学生从奥楚蔑洛 夫的语言中去逐渐理解人物的性格特征 二 教师 提问 警官有没有始终不变的地方 学生可能回答 媚上压下不变 变化无常不变 一切为私不变 思 想和行为不变 等等 教师点明 警官在处理 狗 咬人 的事件中 态度来回变化 但是 在这来回的 第 4 页 共 5 页 变化之中 媚上欺下 看风使舵的性格特征始终不变 充分暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的卑鄙心理 说明 引导学生在看到小说主人公奥楚蔑洛夫来 回 变化 的同时 进一步分析他 不变 的一面 使学生深入到人物的内心深层 从而准确把握住人物 的性格特征 做到这一点 需要教师有辩证的观察事 物 研究问题的思想 并且将这种思想应用到理解教 材和课堂教学的实际中去 三 理解课文主题 教师提出问题 小说结尾写道 普洛诃尔喊一声那 条狗的名字 带着它从木柴厂走了 那群人对着赫留 金哈哈大笑 那群人笑什么呢 为什么笑呢 学 生可能回答 笑赫留金事与愿违 他本来想得到 赔偿 结果却是一场空 笑赫留金偏偏遇上了奥 楚蔑洛夫这样一个警官 他见风使舵 媚上欺下 一 幅统治者奴才的嘴脸 笑赫留金偏偏遇上了这样 一条狗 如果这狗的主人不是将军的哥哥 结果就不 一定这样了 笑这个社会里 一人得势 鸡犬升 天 笑当时穷人不如富人家的一条狗 等等 说明 学生如果一下子答不出来 教师可启发学生 思考 在广场上的是什么人 答案是什么人都有 哪 个阶层的人都有 所以他们可能对同一事情的看法不 一样 这个问题的设计 是通过结尾一处细节看全文 第 5 页 共 5 页 的主题 将小说的背景情况与主人公性格特征结合在 一起 最终达到教学目的 整个教学过程是从整体到 局部又回到整体 引导学生在文章中走一个来回 四 出示