《归去来兮辞》教学设计之二

第 1 页 共 5 页 归去来兮辞归去来兮辞 教学设计之二教学设计之二 教学目标 背诵课文和探究陶渊明的思想情感和辞赋的艺术 特色 教学重点难点 重点 调动学生的想象与联想 细品作品之美 难点 品味语言质朴美 教学过程 本设计根据课文内容 突出三点 1 领略田园自然美 2 领悟诗人情操美 3 领会语言质朴美 教学方式以诵读 讨沦 点拨为主 重点在通过 解读课文 发现美 品味美 鉴赏美 一 领略田园自然美 提问 陶渊明作为中国田园诗派的开山鼻祖 对 恬淡的自然风光 怀有着独特的感悟 这不仅是引发 陶渊明辞官归隐的客观条件之一 也是大自然魅力的 客观存在 课文中有哪些描写田园风光的辞句 让你 赏心悦目 点拨梳理 依据上述审美线索 对课文进行梳理 熟悉课文 第 2 页 共 5 页 内容 示例 黎明归乡风光美 天伦盈门亲情美 园日流憩闲趣美 访亲问农乡野美 陶冶山川纯真美 耕植田园人生美 明确 将课文化为可观可感可触的美的图景 调 动学生的想象和联想 激发美感的冲击力 二 领悟诗人情操美 提问 陶渊明辞官归隐田园 除了自然风光 田 园景色的吸引 诗人的主观情感 有哪些决定性的因 素 讨论 提出这一问题 要求学生联系所学的陶渊 明的作品 力求较为全面地辩证地把握陶渊明的思想 情感和性格特征 示例 少有大志的理想美 敢闯尘世的勇气美 鄙弃官场的气节美 毅然归田的性格美 第 3 页 共 5 页 融入民间的淡泊美 金刚怒目的精神美 源远流长的诗文美 明确 充分肯定学生的理解和感悟 对语言概括 提出要求 但不求全责备 三 领会语言质朴美 提问 归去来兮辞 的语言运用 自古以来 评价极高 按照你的理解领会 美在何处 明确陶诗风格质朴自然 可从三方面去领会 意境的淡雅 语辞的简洁 韵律的优美 提示意境的淡雅 罗丹说过 所谓大师 就是这样的人 他们用 自己的眼睛去看别人见过的东西 在别人司空见惯的 东西上能够发现出美来 陶渊明就是这样的艺术大 师 在 归去来兮辞 中 作者情真意切 素怀洒 落 逸气流行 语言运用充分展示陶渊明质朴自然 的风格 达到很高的审美境界 如 辞官归隐 水路兼程 归心似箭的意境 水乳交融 儿童绕膝 自得其乐的心境 第 4 页 共 5 页 扶杖漫游 览胜赏美 欣喜自由的情境 平淡洒脱 悠然飘逸 幸福安适的梦境 提示语辞的简洁 陶渊明是一位造诣极深的语言大师 可指导学生 品味积累 体会他语言运用上平淡简洁的特点 如 虚词 胡 奚 焉 曷 实词 芜 瞻 荒 谏 策 抚 期 眄 形役 惆帐 迷途 晨光 熹微 衡宇 壶觞 怡颜 寄傲 流憩 矫首 遐观 出岫 倦飞 盘桓 窈窕 崎岖 欣欣 涓涓 遑遑 帝乡 良辰 植杖 耘耔 舒啸 乘化 引导学生从词性 词义 结构等不同角度理解上 述词语 品味其中简洁平淡之美 提示韵律的优美 归去来兮辞 运用 辞 的形式 既便于叙事 又便于抒情 既有诗歌的韵律美 又有散文自由奔放 华美多变的特点 在用韵上 也是既规范典雅 又别 具一格 如 第一段 归 悲 追 非 衣 微 齐微 韵 第二段 奔 门 存 樽 真文韵 第 5 页 共 5 页 颜 关 观 还 桓 寒山韵 第三段 游 求 忧 畴 舟 丘 流 休 尤侯韵 第四段 时 之 期 耔 诗 疑 支思韵 课堂上 音韵知识不必多作渲染 强调陶渊明辞 赋文字洗练 对仗工整 多用偶句 平仄有致 声律 和谐 以 兮 言情 以 辞 定体 具有整体的韵 律美 四 小结 前人评说此赋 沛然如肺腑中流出 殊不见有斧凿痕 通过对 归去来兮辞 所表现的 美的探究 不仅加深了对陶渊明待文 平淡自然 艺 术特点的理