人教版教学教案从生物圈到细胞 教案 5

第 1 页 共 5 页 第一节第一节 从生物圈到细胞从生物圈到细胞 一 教学目标的确定 关于 生命活动离不开细胞 这一观点 是为深入学习细胞的知识作铺垫 属了解水 平 教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析 因此 该内容的教学目标定为 举例说出 在构成生命系统的结构层次中 只有种群和群落是学生没有学习过的 这些结构层次 都属于基本概念 因此需要理解学习 不仅理解生命系统的这些结构层次的含义 还应理 解这些结构层次是层层相依 紧密相联的 同时 还应初步理解生命系统具有复杂性和多 样性 因此 教学目标定为 举例说明 在分析组成生命系统的多层次关系的基础上 认同细胞是基本的生命系统 二 教学设计思路 三 教学实施的程序 教 学 内 容 教师的组 织和引导 学生 活动 教学 意图 问 题 探 讨 2003 年春夏之交 非典型性肺炎在我国流行 爆发 部分城市出现了学校停课 工厂停产 商 场停业的现象 很多与非典患者共同工作和生活 的人被隔离在家 为什么人们对非典型性肺炎这 么恐惧呢 这是因为它具有较高的传染性和致死 考查 学生初中 知识的掌 握程度和 从社会生 活中获取 第 2 页 共 5 页 生 命 活 动 离 不 开 细 胞 率 而这一切都是由 SARS 病毒造成的 教师播放与 SARS 病毒有关的录像 也可展 示 SARS 病毒的结构示意图 SARS 患者肺部的 X 光照片 等等 提问 1 结合初中所学病毒的知识 谈谈你 所了解的 SARS 病毒是一种什么样的生物 2 SARS 病毒具有怎样的结构 它是怎样生活 和繁殖的 3 SARS 病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞 4 如果离开了活细胞 病毒能够很好地生活 和繁殖吗 总结 病毒的结构简单 由蛋白质外壳和内 部的遗传物质组成 没有细胞结构 病毒只能寄 生在活细胞里 靠自己的遗传物质中贮存的遗传 信息 利用细胞内的物质 制造新的病毒 这就 是病毒的生活和繁殖 SARS 病毒主要侵害人的肺 部细胞 使人发生呼吸困难而死亡 病毒一旦离 开活细胞 就不再表现生命现象 除病毒外 其 他生物都是由细胞构成的 那么 是不是所有的 生命活动都离不开细胞呢 教师呈现资料分析中的实例和图例进行分析 1 针对实例 1 教师可以设问 1 草履虫是一种什么样的生物 单细胞 生物还是多细胞生物 还有哪些生物体的结构 与草履虫相似 2 这些单细胞生物能够独立生活 也应 该具有生命活动的基本特征 这些基本特征是什 么呢 2 针对实例 2 教师可以设问 与草履虫相比 人是多细胞的高等生物 人 学生回顾初中 所学病毒的知 识 观察图片 并根据已有的 社会经验回答 学生阅读 实例 观察图 示 结合生物 的基本特征自 由回答 也可 以举例回答 信息的能 力 激发 学生的学 习兴趣 理解病毒 的生活和 繁殖离不 开活细胞 这一基本 事实 由没 有细胞结 构的病毒 转入由细 胞构成的 生物体 考查 和帮助学 生回忆初 中所学知 识 了解 学生的学 习状况 强调 单细胞生 物和多细 胞生物的 生命活动 第 3 页 共 5 页 生 命 系 统 的 结 构 层 次 的生命是从什么细胞开始的 受精卵 总结 人的生殖细胞是精子和卵细胞 精子 和卵细胞结合成为受精卵 受精卵是新生命的开 始 人的发育其本质是细胞的分裂 生长和分化 由此可见 多细胞的高等生物的生殖和发育也离 不开细胞 3 针对实例 3 教师可以设问 1 完成一个简单的缩手反射 至少需要 哪些细胞的参与 2 我们现在的学习活动 又有哪些细胞 的参与呢 4 针对实例 4 教师采取的策略为 教师介绍艾滋病病毒的相关知识 指出艾滋 病病毒是一种攻击人体的免疫细胞 淋巴细胞 导致人体免疫系统受到破坏的病毒 从而引导学 生思考 生物体的某一种细胞受到损害 也会影 响该种生物的生命活动 甚至导致其死亡 提问 除艾滋病外 你还能举出特定的细胞 受到损害导致疾病的例子吗 教师展示小儿麻痹症患者及相关的脊髓细胞 受到损害的图片 教师总结上面的四个实例 指出这四个实例 是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开 细胞这一基本事实 另外 生命活动还有赖于生 物体周围的环境 依靠环境提供物质和能量 构 成生物体的细胞也是生活在一个液体环境中 教师指导学生看课本图 1 1 生命系统的结 构层次 并提出问题引导学生思考 1 生命系统分为哪几个层次 它们从小到大 的排列顺序是什么 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 学生根据 已有的知识回 答 学生根据 所学知识和生 活经验思考回 答 可以先让 学生简单介绍 所了解的艾滋 病的知识 学生根据 图片和社会经 验回答 学生分组 讨论 回答 教师总结 让学生尝 试举例说明什 么是种群和群 落 都有其共 性 即都 离不开细 胞这一生 命活动的 基本单位 从多 细胞生物 人也 是从一个 细胞 即 受精卵 开始的这 一事实 引导学生 认识生命 活动与细 胞的关系 与学 生的生活 经验相关 有利于激 发学习兴 趣 与学 习活动相 联系 有 利于训练 学生的发 散思维 艾滋 病病毒攻 击人的淋 巴细胞的 知识较深 学生不宜 深入学习 第 4 页 共 5 页 群落 生态系统 生物圈 2 请说出除种群和群落之外的其他几个层次 的生命系统的概念 教师简单举例说明什么是 种群和群落 例如 一个池塘中的所有鲤鱼就是 一个种群 而这个池塘中的所有生物就构成了一 个群落 3 请尽量列举除教材中呈现的细胞 组织 器官和系统这 4 个生命系统例子外 其他的具体 例子 例如 细胞这个系统 除教材提到的心肌 细胞外 还有骨骼肌细胞 平滑肌细胞 神经细 胞 血细胞 等等 4 你是怎样理解细胞是生命系统的最基本层 次的 比细胞再小的结构层次 如分子 原子 不可能独立完成生命活动 5 请以一个人 一棵松树或一只草履虫为例 列出生命系统的不同层次 教师可以呈现教学策略中的表格 引导学生 填表 6 不同的生物具有不同的具体的生命系统 这说明了什么呢 越高等的生物其生命系统越复杂 而低等 生物则比较简单 由此说明生命系统的复杂性和 多样性 总结 由上可知 构成生命系统的结构具有 层次性 复杂性和多样性 从最小的细胞开始 到最大的系统生物圈 尽管生命系统复杂多样 大小不同 但它们层层相依 紧密联系 都离不 开细胞这一最基本的生命系统 本模块的学习 我们就从细胞这一基本的生 命系统开始 学生讨论 填表 从整 体和局部 的关系理 解生命系 统的层次 同时理解 生命系统 的复杂多 样 训练 学生的发 散思维 训练 学生知识 迁移的能 力 第 5 页 共 5 页 四 教学中的其他问题及对策四 教学中的其他问题及对策 本节教材涉及较多的初中知识 同时 由于时间相隔较长而容易遗忘 因 此 本节教学除完成知识上的教学目标之外 还具有熟悉学生 了解学生 激 发学习兴趣的目的 基于此 教师在教学时应该注意以下三点 一是尽量帮助