《一次成功的实验》教学设计7

第 1 页 共 5 页 一次成功的实验一次成功的实验 教学设计教学设计 7 7 本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做 逃生 游戏 这个实验已经做过多次但都没有成功 而这次却获得了成功 教育家的实验是对学生品行的 考查 三个小学生尤其是小女孩 经受住了考验 体 现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要 这篇文章 语言通俗易懂 生动有趣 不仅贴近小学生的生活 还给学生以启迪 新课标指出 在语文教学中要重视突出学生的主 体地位 改变学生的学习方式 改变以教师为中心的 教学模式 本课的教学中教师作为学习活动的组织者 和引导者积极创设民主和谐的氛围 设计多种有效的 语文实践活动 让学生思考质疑 自读自悟 合作探 究 充分尊重学生的主体地位 充分发挥其在学习活 动中的主动性和创造性 在习得语文知识的同时 提 高语文学习的兴趣和能力 正确 流利 有感情地朗读课文 运用多读多想的读书方法 读懂课文内容 培养学生自主学习的意识和习惯 学习小女孩先人后已的精神 懂得互相合作 第 2 页 共 5 页 才能把事情做好 第一课时 一 揭示课题 读题质疑 教师谈话 今天我们来学习一篇新的课文 一次成功的实验 指名读课题 读着听着 你脑子里产生了哪 些疑问 二 初读课文 整体感知 自由读课文 要求读准字音 读通句子 读词 检查自学情况 理解 如实 不假思 索 的意思 指名读文 评议正音 三 再读课文 精读感悟 再读课文想一想刚才提出的问题 你有哪些 已经解决了 组织学生交流已经解决的问题 主要交流以 下三个问题 什么人在做实验 又是怎么做的呢 教育家为什么要做这项实验 四 写字指导 第 3 页 共 5 页 将部分生字进行归类 课件出示 引导学生 发现 绳 险 俩 堵 左窄右宽 瓶 顺 左右同宽 范写 瓶 系 激 学生写字 教师巡视指导 即时评价 五 实践活动 课后与同伴一起做一做这个实验 第二课时 一 复习生字词 听写词语表中列出的本课的词语 听写后学生对 照词语表自行批改订正 二 继续精读感悟 这篇课文你还有哪些问题没有理解 重点引导讨论 实验为什么能取得成功 这 个问题 同桌讨论 抓住重点语句 全班进行交流 一个女孩低声对两个同伴说 快 你第一 你第二 我最后 三 字刚出口 三个学生就顺利地把小铅锤一 个一个提了出来 第 4 页 共 5 页 预设 生 实验能取得成功是因为女孩很机智和果断 在这么短的时间里她能够很快的作出安排 生 是的 其他两位同学也很配合 没有争第 一或第二 他们的配合很默契 很有团结合作 生 还有 小女孩有着先人后己的精神 她把 自己排在最后面 女孩不假思索地说 有了危险 应该让别 人先出去 抓住 不假思索 理解意思 引导学生想象女孩 说话时的神态 并体会她的思想品质 这里的 不假 思索 形象地反映了 有了危险 应该让别人先出去 这样的意识已经扎根于女孩的心中 变成了她理所当 然的行为 通过交流认识到 实验成功的主要原因 一 是小女孩具有舍己为人的精神 关键的时刻首先想到 的是别人的安危 二是三个学生有合作精神 互相配 合默契 有感情地朗读人物对话 小组内合作读一读 请一小组读 其他小组进行评议 三 引读最后一段话 第 5 页 共 5 页 抓住 激动 引导学生进一步感悟课题 成功 的内涵 四 拓展延伸 学了课文 你有什么收获 想到了什么 联系自 己的亲身经历或所见所闻 写一写 新课标指出 在语文教学中要重视突出学生的主 体地位 改变学生的学习方式 改变以教师为中心的 教学模式 本课教学中我就让学生先围绕课题质疑 学生提了很多问题 这些问题学生一读课文就解决了 然后我就抓住课题中的 成功 这个关键词进行引导 让学生讨论实验成功的原因是什么 让学生从文本中 找到有关句子 因为学生不能离开文本单方面的进行 述说 学生读了这些句子有的抓住 女孩不假思索地 说 有了危险 应该让别人先出去 这句话说 因为小女孩让别人先出去 先人后己 也有的 抓住 一个女孩低声对两