如何实现课堂教学的有效性？

实现课堂教学的有效性 新的课改最大的目的就是要提高教学的有效性 数学教学也要 具有有效性 数学教学必须是教与学之和 是指教师引起维持或促 进学生学习的所有行为 它的必要条件有三个方面 引起学生的意 向 明确让学生学什么以及学到什么程度 选择恰当的方式 这些 是小学数学有效教学的真谛 有效主要是指通过在一段时间的教学 之后 学生所获得的具体进步或发展 小学课堂有效性可以理解为 要以学生的进步和发展为基础 需要教师要有时间和效益观念为指 导 以学生学习方式的转变促进学生有效的学习 一 要实现数学的课堂具有有效性 首先要追求课堂的真实 常态即真实 主要标志就是要以学生主体的参与 享受民主的权利 获得充分的学习自由 实事求是的学习 师生坦诚相待 和谐共处 在数学课堂上教师是真实的组织者 引导者和合作者 是课堂价值 的开发者和创造者 真实的课堂倡导教师的真实 鼓励学生的真实 追求教学过程的真实 二 要实现数学课堂的有效性 还必须正确把握教学目标 新 的课改关注人得全面发展价值的去向 让中学数学教学也注入了新 的活力 课程目标关注掌握基础知识 基本技能 学会数学思考与 解决问题 形成良好的情感态度和价值观 要实现数学教学的有效 性 必须按照三维一体的教学目标去实施 有效的课堂教学目标仍 然以读懂教材 钻研教材为前提 用好 用足教材上的资源是基础 在精心研究教材的基础上 再讲丰富 完善课程资源 即创造性的 使用教材 渗透情感态度和价值观 使他们在学习中享受快乐 同 时教学中数学要和生活建立密切的联系 学以致用 让他们有学习 数学的热情和乐趣 由苦学变为乐学 爱学 学习知识的同时培养 了学生的人生观 价值观和能力 把握好三维一体的教学目标 能 够实效中学数学的有效教学 三 要实现数学教学的有效性 实现课堂教学是关键和核心 课堂教学是全部教学的心脏 1 教学内容的选择 学习的内容应当 是现实的 有意义的 富有挑战性的 数学 来源于生活 数学又 是对现实生活的提升与诠释 中学数学有其自身的特点 数学课要 突出数学味 在赋予教学内容童真童趣 与现实生活结合的同时 也要关注数学知识的科学性 系统性和严密性 2 有效的课堂提问 有效提问 意味着教师提出的问题能够引发学生积极的思维活动 引起学生的回应或回答 且这种回应或回答让学生更积极地参与学 习过程 较好的实现教学目标 有效提问 意味着教师提出的问题 能够引发学生积极的思维活动 引起学生的回应或回答 且这种回 应或回答让学生更积极地参与学习过程 较好的实现教学目标 3 小组合作学习的有效性 合作学习的目的主要有三个 一是增强学 生的合作意识 提高学生的合作能力 二是增强信息交流密度 满 足学生表现的需要 促进每个学生发展 三是合作解难 让学生体 验合作成功的快乐 学生合作学习应该建立在合作成员间的相互尊 重 彼此欣赏 认真倾听的基础之上 它需要每个成员的责任和努 力 就像集体项目比赛一样 既强调个人的能力 更要发挥集体的 协作能力 4 课堂创设情境的实效性 创设的有效性情境的创设应 该注意紧紧围绕教学目标导向性 要有利于学生从情境中发现 提 出有价值的数学问题 并产生积极的探究心态 学生的学习兴趣 凸现数学主题 产生学习的根本原因是问题 情境的创设应该有问 题的导向性 要有利于学生从情境中发现 提出有价值的数学问题 并产生积极的探究心态 情境呈现后要让学生整体观察情景 围绕 数学主体 在独立思考的基础上表达交流 并提出数学问题 5 数 学活动操作的有效性 动手操作的数学活动要围绕教学目标展开 既要关注学生的经历 感受和体验 也要关注操作后结论的获得教 师应在把握教材和学生实际的基础上 精心设计出适当的富有挑战 性的动手操作活动 让每一次动手操作都来得及时 收的恰当 6 课堂教学中评价手段的有效运用 可以通过对学生学习行为 如表 达 操作 练习 合作等 表现作出价值判断的同时实施恰当的引 导 促使学生掌握正确的结论 又能通过恰当的评价语言发挥激励 作用 激发学生参与学习的主动性 正确使用评价手段 还可以提 高课堂管理的有效性 只有当学生有独特见解时 只有当学生学习 有明显进步时 只有当确实需要运用评价手段进行调控时 恰到好 处运用各种评价形式才是有效的 课堂教学具有实效性 就能实现 中学数学教学的实效性 要实现数学课堂有效性 必需要实现课堂的真实 就是要学