《曹刿论战》教案4

第 1 页 共 6 页 曹刿论战曹刿论战 教案教案 4 4 一 训练重点 1 了解词的古今义差异 2 背诵这篇课文 二 创新视点 无提问式教学设计 三 教学蓝图 1 正读 2 点读 3 译读 4 品读 5 理读 6 背读 四 教学主要过程 教学步骤一 一 正读 1 导入 2 同学们朗读课文 3 教师根据朗读实况正音 如 间 帛 孚 勺 辙 靡 等可能在正音之列 4 同学们再读课文 5 教师根据朗读实况纠正语调 如 肉食者谋之 又何间焉 应读出 反对 的语气 小惠未徧 民弗从也 应读出 否定 的 第 2 页 共 6 页 语气 忠之属也 可以一战 应读出 肯定 的 语气 夫战 勇气也 一鼓作气 再而衰 三而竭 应读出 议论 的语气 夫大国 难测也 惧有伏焉 应读出 解 说 的语气 6 同学们再读课文 教学步骤二 点读 所谓 点读 就是从课文朗读转向阅读 课文注释 要求学生 点 着课文注释 一个一个地 读 1 要求同学们认真点读课文注释 2 学生质疑问难 老师解答学生提出的问题 3 教师点出应该重点理解的 10 个词 鄙 安 加 信 孚 狱 绩 轼 焉 靡 4 学生边读课文边温习对课文注释的理解 5 再朗读课文 教学步骤三 译读 1 各人自读自译 2 男生读课文 女生译课文 读一句译一句 第 3 页 共 6 页 3 女生读课文 男生译课文 方法同上 教师听学生的读与译 指出译得不当之处 再请 同学们质疑 教学步骤四 品读 1 教师介绍本文的背景 2 要求同学们自选角度 谈谈对课文层次 情节 人物 笔法的理解 发言者可用 从 可以看 出 的句式说话 3 学生准备 学生发言 教师点拨 引导 教学步骤五 理读 1 教师解说 理读 是对所学课文的内容进行清 理 进行梳理 进行整理 从而形成知识板块以供积 累的一种读法 这种读法的好处是有利于积累 有利 于提炼 有利于高效率学习 我们学习 曹刿论战 重点是理读课文中的文言字词 2 教师介绍学法 指出 理读文言字词 其方法 是集聚文言字词的板块 在辨析中理解词义 其方法 可以有 找出课文中的一词多义现象 找出课文中同 义词组 找出课文中古今意义差别较大的词语等等 这些都要形成一组一组的形式 另外还有一种有用而 第 4 页 共 6 页 且有益的方法 根据所学词的词义找出能够进行印证 的成语 这是一种双重意义上的积累 我们今天着重 来学一学这种方法 3 教师示例 齐师伐我 的 师 的意思是 军队 能够印证此意的成语有 师出无名 师出 有名 4 同学们活动 理解词义 找出 想出相应的成 语 如 齐人三鼓 一鼓作气 望其旗靡 所向披靡 彼竭我盈 恶贯满盈 小信未孚 不孚众望 惧有伏焉 危机四伏 故克之 克敌制胜 攻无不克 三而竭 弹精竭虑 精疲力竭 观其辙 南辕北辙 重蹈覆辙 放逐之一 逐鹿中原 追亡逐北 难测也 莫测高深 心怀叵测 未能远谋 足智多谋 深谋远虑 教学步骤六 背读 1 同学们先进行演读 也就是在理解课文的基础 第 5 页 共 6 页 上进行表演式的朗读 学生以两人为一个小组分角色朗读课文 要求 进入情境 读出语音语调 学生以两人为一个小组分角色朗读课文 要求 大声演读 读出语音语调 将同学们分为两大组 老师读课文的非对话部 分 学生进行演读 2 同学们背读 3 用比赛的方式组织背读 本教学设计的创意重点表现在教学中的 无提问 从 提问 的角度来讲 课堂教学中有如下几种 情况 一是 碎问 时时在问 问得密度很大 可 以说已经不能称之为 提问 二是 多问 问得 比较多 提问 的质量不高 三是 主问 只提 出几个主要的问题 提问有深度 有牵引性 学生能 够充分地活动起来 再就是 不问 而 不问 的 教学设计几乎没有 但 无提问设计 的课是一定可行的 既然课 堂教学中有 问 也就可以没有 问 但课堂上 如果不提问 教学过程不就散了吗 不会的 有组织 有步骤的朗读教学能够取而代之 本设计中的 正读 第 6 页 共 6 页 点读 译读 品读 理读 背读 的教学流程就表现 了这一点 读 不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学 习热情 也不仅仅只是课堂教学中的穿插 更重要的 是它让学生充分地占有学习时间 让学生得到充分的 语言训练和技能训练 于是 由于没有课中的提问 就能真正把培养学生的阅读能力放到课堂教学的 重要地位 在教师的调控下 课文由学生读准读顺读 美 课文学习的内容让学生讲出来 析出来 品出来 这就充分有效地训练了学生认读 理解 质疑 辨析 综合 鉴赏等各种层次的阅读能力 这要求教师改变角色 由以讲析为主改