《劝学》教案设计14（共三课时）

第 1 页 共 11 页 劝学劝学 教案设计教案设计 1414 共三课时 共三课时 劝学 教案设计 14 劝学 教学要求与目标 1 学习设喻论证的方法和 对举 的行文方式 2 了解荀况关于学习意义和学习态度的论述 教学重点 难点 1 识记重点文言实词 虚词 2 理解论述的角度和设喻的几种形式 3 熟练背诵课文 教学方法 本文的可读性很强 易于成诵 宜采用诵读教法 诵读要多次进行 一次比一次要求更高 开始照课本 朗读 要求字音无误 节奏鲜明 读得顺畅 继此再 读 要求在粗知大意的基础上能大体成诵 最后 经 过分析 思考 要求领悟文章的基本内容 达到熟练 地背诵全文 这种诵读式的教学 跟先前书塾的死记 硬背是有着实质上的区别的 为了使诵读收到实效 首先要善于根据课文内容 和写法上的一些特点 启发学生的兴趣 使学生产生 自觉诵读的要求 其次 在诵读练习过程中发现难点 第 2 页 共 11 页 时 要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们 毫 不动摇地要坚持做到当堂成诵 最后 教师要给学生 示范背诵 必要时还可以逐句地领读 诵读练习可以分段 分层地进行 但最后一定要 连贯地背诵全文 课时安排 第一课时 以检查预习方式统摄全文 作者简介 诵读第 1 2 段 第二课时 诵读第 3 段 总结全文 第三课时 连贯背诵全文 预习安排 1 将下列各字的拼音写在课文中该字下面 輮 虽又 槁暴 砺 参省 乎己 知明 跂 生非异也 跬 骥 驽 锲 镂 螯 2 朗读全文至少二遍 3 从课文中找出几句话作为你学习上的格言 抄 在笔记本上 加以体会 第一课时 教学过程 一 检查预习情况 1 友情提醒字词读音 輮 虽又 槁暴 砺 参省 乎己 知明 跂 生非异也 第 3 页 共 11 页 跬 骥 驽 锲 镂 螯 2 指名读 3 齐读 二 作者简介 荀子 名况 时人尊称为荀卿 后因避汉宣帝刘 询的讳而改称孙卿 赵国人 曾游学于齐 在齐国稷 下任祭酒 后去楚国 春申君用他为兰陵令 晚年定 居该地 从事著述 韩非和李斯都是他的学生 著有 荀子 现存 32 篇 荀子在哲学上对古代唯物主义有所发展 他反对 天命 鬼神迷信之说 提出 天行有常 不为尧存 不为桀亡 的著名论断 肯定自然规律是不以人们意 志为转移的 强调天是物质的天 是没有意志的 人 能认识天 就可以 制天命而用之 他反对儒家的 先验论 认为人对客观事物的认识 首先要通过感觉 器官和外界事物的接触 在教育问题上 他和孟轲的性善说相反 认为人 性生来是 恶 的 其善者伪也 要有 师法之 化 礼义之道 才可以为善 重视环境和教育对人 的影响 三 诵读第 1 段 并理解积累 1 诵读 第 4 页 共 11 页 先给下列句子划分节奏 学 不可以已 輮 使之然也 木受绳 则直 金就砺 则利 君子博学 而日 参省乎己 则知明 而行无过矣 2 让学生解释下列词语 已 于 于 于 以为 有 暴 停止 从 比 比 以之为 又 曝 日 四个 而 每日 名词做状语 而 1 2 却 而 3 并且 而 4 而且 木受绳 二句 把省略的意思找出来 2 解决疑难 3 学生练习翻译 4 试背诵 先自读两遍 再由教师领读一遍 然后检查试背 发现难点 指出关键在于要理清文理 5 文理分析 第一步 找观点 提问 这段话中哪句子是表述作者观点的 第二步 弄清设喻的内涵 第 5 页 共 11 页 提问 这段话中的设喻可分几组 追问 这三组设喻从总体上看 说明什么道理 6 熟练地诵读这一段 7 学生齐背一遍 四 诵读第 2 段 并理解积累 1 指名读 先划分下列句子的节奏 要求注意某一节拍之中 有些字之间有极短暂的停顿 吾 尝 终日 而思矣 不知 须臾 之所学 也 登高 而招 臂 非 加长也 而见者 远 君子 生 非异也 善 假于物也 2 齐读 3 学生解释词语 而 1 而 2 而 3 而 4 而 5 而 6 而 7 而 8 而 1 2 同 地 修饰关系 而 3 5 同 然 后 顺承关系 而 4 6 7 8 同 却 转折关系 彰 就是 明 的意思 利足 现在也有这种构词方式 如 快手 利足 就是跑得快 致 表示动作结果 课本注为 达到 是 第 6 页 共 11 页 正确的 能水 能 擅长 水 名词活用为动词 游水 4 解决疑难 5 学生练习翻译 6 学生先齐读 后试背诵 7 文理分析 教师提问 本段有哪些设喻 先一一列举出来 追问 这些设喻各有什么作用 小结 喻属起句 喻属结句 主导问 起句和结句是怎样的关系 请归纳本段大意 学习了才能善假于物 学习 的作用 8 熟练地背诵这一段 9 作业 看读本中的文言文 第二课时 教学过程 一 背诵 1 2 段 二 指名翻译 1 2 段 三 诵读第 3 段 并理解积累 第 7 页 共 11 页 1 指名读 先划分下列句子的节奏 蚓 无 爪牙之利 非 蛇鳝之穴 无 可寄托者 2 齐读 3 学生解释词语 兴焉 生焉 备焉 的 焉 或注为 于是 兼词 即一字兼两词 无以 可与 河曲智叟无以应 作比较 这里是 没有办法 的意思 注意 而致千里 无以至千里 加线字有什么 区别 蚓无爪牙之利 筋骨之强 句式有何特点 上 下 名词做状语 跃 驾 动词活用为名词 4 解决疑难 5 学生翻译 6 划分层次 然后练习背诵 第一层说明积善而后圣心备的道理 第二层从正反两面设喻说明积累的必要性 第三层从正反两面说明用心专一才能积累的道理 第 8 页 共 11 页 提示学生 此段较长 可按上述层次 一层一层 地练习背诵 最后连贯地背诵全段 7 概括本段主旨后 熟练地背诵这一段 主旨是 学习知识必须有 锲而不舍 的精神 不断地积累 要做到这一点 就必须用心专一 学 习的态度 四 总结全文 1 思想内容 总结方式 先列出各段的论点 再分析这些论点 跟 学不可以已 这句话的关系 指出分论点就是中 心论点的论据 最后列表说明 学不可以已 不已 才能 知明而行无过 不停止的学 习 才能具有人生的意义 不已 才能 善假于物 不停止的学习 才能变得聪明智慧 学而不已 方能积累 不停止的学习 需要有 良好的学习态度 教师点拨 作者在本文中所论述的观点 跟他的 性恶 说是分不开的 因为 性恶 所以需要改 造 改造后即可为善 虽有槁暴 不复挺者 輮使 第 9 页 共 11 页 之然也 就说明了这一点 改造的方法就是进行教 育 木受绳则直 金就砺则利 说明教育可以改 造人 使人为善 这种教育改造 有一个由量变到质 变的过程 所以又说 积善成德 而神明自得 圣心 备焉 2 设喻的运用 教师说明 严格地说 通常所谓 比喻论证 是 不确切的 比喻是一种修辞技巧 常用来说明事物的 状态 大小 色泽等等 设喻则是一种说明事理的方 法 用于论证 应称为 设喻论证 学生讨论 从本文看 运用设喻的基本原则是什 么 本文在设喻的运用上有哪些特点 小结要点 设喻的基本原则是 以其所知 喻其所不知 也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理 本文的设喻有两大特点 一是方式灵活 有时从 一个方面用同类事物并列设喻以加强效果 如 青 取之于蓝 而寒于水 有时从正反两面设喻说明 同一道理 如 骐骥一跃 功在不舍 二是用一 连串的设喻 而内容逐步加深 如 登高而高 而 绝江河 2 对举的运用 第 10 页 共 11 页 说明 对举是一种行文方式 就是将有关的两个 事物同时举出 其句子构造也相同或大体相同 让学生举例 讨论对举的作用 教师要说明一下 上述对举句 组又都是设喻 那是就其目的来说的 而讨论对举的 作用则应从行文方式看 要想想如此行文有什么好处 五 作业 1 连贯地诵读这篇课文 2 完成课后练习 第三课时 教学过程 一 检查背诵 方式 全班齐背一遍 听教师背诵一遍 指出背 错的地方 学生互查 二 检查完成练习情况 第一题 第二题 1 包括 于 的三种用法 相当于 从 如 取之于蓝 的