低年级学生课前预习习惯的培养

聚 砂 成塔 点 砂 成珠 大砂坪小学教师 六个一 低年级学生课前预习习惯的培养低年级学生课前预习习惯的培养 城关区大砂坪小学城关区大砂坪小学 陈亲辉陈亲辉 叶圣陶先生曾说过 语文教学成功与否 是要看学生最终能否离开 教师自己去读书 作文 做好课前预习不仅能提高听课效果 而且能培养 学生的自学能力 可见预习在学生的语文学习中的重要性 新课标教材 使用以来 教材就以容量大 密度高 内容新的特点 再加上教学时间缩 短 教学内容增加 教学目标突出 三维 等客观因素所致 课前预习效 果的好坏 将直接影响到课堂教学的质量和效率 再这 语文能力是学生 适应社会必备的能力 学习语文的能力是学生自主学习能力的一个重要组 成部分 课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径 那么 学生 语文课前预习就非常重要 一 课前预习的重要性 一 课前预习的重要性 首先 预习是学生自由探索的空间 课前预习是学生在没有教师具体 指导下感受 学习新知识的过程 体现了学生学习的独立性 预习时学生 按照自己的意愿 兴趣与能力进行活动 有选择地学习课本上的知识 学 生是预习活动的独立主体 其次 预习是学生锻炼自学能力的舞台 小学语文教材具有内容生动 形象 语言丰富 情感性强的特点 预习时学生通过运用已有的知识和经 验分析教材 理解教材 感悟作品的思想的情感 能锻炼自主学习能力 聚 砂 成塔 点 砂 成珠 大砂坪小学教师 六个一 在实际生活中大多数经常预习的学生 自学能力都强 学习也更主动 学 习效果也更好 这就是证明 最后 预习是生动活泼的课堂教学的前奏 预习过的学生 不仅对教 学内容有了一定认识 还会有困惑和收获 课堂上 这类学生注意力集中 能主动地参与到老师所讲授的知识当中来 认真地思考老师提出的问题 同时又可提出预习中遇到的问题 师生共同探讨 改变了教师讲 学生听 的被动学习局面 使预习者成为学习的主动者 杨再隋教授说过 在学习 新知识前 让学生利用一些学习资源进行适当的预习 以建立旧知与新知 之间的联系是必要的 捷克教育家夸美纽斯也曾说过 一切后教的知识都 要根据先教的知识 理解新知识需要旧知识作基础 预习可以使学生发现 旧的知识结构中的薄弱环节 在上课前迅速补上这部分知识 为听课扫清 障碍 课前预习了的学生 他们在预习过程中 遇到不懂的地方 会及时 去查资料解决 如果未能解决的 他们会有意识地记下来在课堂上更认真 地 有侧重地听讲 经过老师的讲解或启发 他们对问题的理解会更加深 入 从而提高了他们的听课效率 可见 预习是对课堂教学的准备 是学生带着自身的经验和背景提前 学习 得出自己独特的体验和感受 而这些体验和感受使课堂上的交流更 充分 更深刻 更有效 因之这一习惯更应重视 培养和推广 二 影响学生预习习惯养成的主要原因 二 影响学生预习习惯养成的主要原因 聚 砂 成塔 点 砂 成珠 大砂坪小学教师 六个一 预习的重要性不言而喻 但是在教学中尽管对学生的课前预习每天都在要 求着 却收效甚微 学生没有真正把预习作为自身学习的需要 自觉学习 的行为 究其原因 主要是以下因素所致 1 教师引导不当 由于教师对培养学生预习习惯与提高学生自主学习 能力之间关系的认识并不真正清楚 以及学生对课前预习的消极态度 使得 教师对 课前预习 的深度 难度和求大打折扣 觉得是费力不讨好的事 情 在繁忙的教学中也只得睁一只眼闭一只眼 在心态上有一种 干脆上 课时自己把该讲的都讲了省心 省事 的想法 在作业方式上缺乏研究 针 对性差 在过程中也缺乏检查指导 在事后对预习作业的质量不够重视 督 促落实的方法也不到位 2 学生执行不力 小学生对预习缺乏全面的认识 加上生活上养成 的 饭来张口 衣来伸手 的懒惰习惯影响 不爱阅读 不善思考 不求 甚解 缺乏学习的主动意识和进取精神 在预习时存在一定程度的随意性 我曾经在一个小学二年级的班上做过调查 全班 47 人中能完成老师布置 的 读两遍课文 这样简单的预习作业的学生只有 8 人 仅占全班人数 的 17 8 大多数同学即使做预习 基本上也就是完成词语部分 而对有 思考价值的 需要动脑思索探究的问题 则搁置起来 完全等着课堂上老 师来分析讲解 在这种情况下 许多教师被动迁就 只好布置一些浅显的像注音 词 语这样的作业 久而久之 使预习流于形式 聚 砂 成塔 点 砂 成珠 大砂坪小学教师 六个一 3 家长重视不够 课前预习作业是留给学生的 但许多情况下是要 在家庭中完成的 不少家长只知道孩子有作业 但作业内容不清楚 只要 孩子在桌前看书 别的就不过问了 疏于督导 使孩子的预习浮光掠影 更有甚者既不读也不思 把预习这样的 软作业 抛到了一边 4 客观环境不利 学生预习效果不佳 也有一定的客观原因 一是 学生课外作业过多 且都有硬指标 使学生力不从心 便把有一定弹性要 求的课前预习作业 当成了说起来重要做起来不要的软任务 二是当今社 会不读书的浮躁氛围以及网络 游戏 电视和小学生爱玩的天性 都挤占 了学生预习的时间 三 培养学生养成预习习惯的方法三 培养学生养成预习习惯的方法 学生课前阅读作为一种良好的修养和习惯 需要坚持不懈来养成 常言道 从善如登 从恶如崩 好习惯需要下真功夫 近一年来我在语文教学实践中 对 低年级学生课前预习习惯的养成 进行了有意识 有步骤的探索 从中认识到应通过四个层次来培养小学生 的预习习惯 1 以教师指导为主的预习 教师是教学活动的主导 教师的鼓励与引 导对帮助学生养成良好的学习习惯 有着至关重要的作用 自主学习的意 识会影响到学生的未来以至一生 笔者感到培养学生养成良好的预习习惯 首先是教师自己要提出高标准严要求 对重点篇目的课文进行认真地研读 提出既有一定的思考价值 又有吸引力的 能促使学生产生浓厚的学习 聚 砂 成塔 点 砂 成珠 大砂坪小学教师 六个一 探索兴趣的预习题 其次是注重课堂上的检测与落实 避免 雷声大雨点 小 的不良习惯 做到 掷地有声 落实到位 具体来说应抓好这样几个环节 一是读 读准字音 读通句子 把课文读流利 古人说 读书百遍 其义自见 语言学家吕叔湘也说过 学习语文主要是读 自己读 七 读八读 课文读熟了 内容也就理解了 读 不仅可以帮助学生理解课 文内容 体会作者的思想感情 了解作者的写作技巧 更有助于学生自己 发现问题 增强听课的目的性 所以 读 在预习中是最不能忽视的一 个首要环节 应先要求学生把课文读正确 读流利 进而从读中悟理 悟 情 悟法 并发现疑难 可以让学生用多种方法读 如高声朗读 轻声读 默读等等 二是查 初读一篇新文章 学生总会遇到一些不理解的生词 这时 老师应提醒学生请来工具书帮忙 并把易错的字音 较难记的字形 字义 记录在书上或预习本上 特别是一些多义字 一定要结合上下文理解 鼓 励学生反复体会 自查自悟 切忌学生从现成的参考书上照抄答案 碰到 一些历史名词 科学术语 可让学生到网上 图书室翻阅有关资料 三是画 画出关键词 重点句段 说说自己的理解 教师可指导学生 用不同的符号 如 依学生喜好而定 勾画文中的重点 难点 比如预习 看不见的爱 一课 文中有一句话 总会打中的 关键是做了没有 具有统领全文 揭示中心的作用 就 可以在这句话的下面画上一道 另外 学生自己认为精彩的描 聚 砂 成塔 点 砂 成珠 大砂坪小学教师 六个一 写 含义深刻的句段及对自己有所触动 有所启发的片段 都可以选用自 己喜爱的固定标志画出来 四是问 课堂上许多学生往往有一种错误的认识 就是认为反正老师 上课要讲 不愿花费时间去自查自找自问 养成一种懒散的学习习惯 针 对这种心态 老师在给学生讲清道理之外 还应要求他们把疑难问题在书 上标识出来 看谁提的问题最多 孩子们为了发现问题 会纷纷开动脑筋 挖空心思找出疑点 有关于字词的 有关于内容的 也有关于布局谋篇的 还有关于文章作者的和时代背景的 对此 老师应该对他们认真的态度充分肯定 对 提问题较有质量的提出表扬 以此激励他 们质疑的积极性 并鼓励他们自己动脑筋 解决这些问题 例如 学习 酸的和甜的 这篇文章时 学生在预习后提 出 为什么 小狐狸说葡萄是酸的 我当场肯定了学生提出的问题十分有 价值 接着让学生带着问题再读课文 分小组讨论 学生对这种自己提问 题 自己解决的方式十分感兴趣 讨论的十分认真 热烈 所以在集体讨 论时学生都很积极 发言的面较广 而且许多小组都解决了问题 效果很 好 设置好这一层面的前提和关键是 教师要充分做好三个准备 一是大 纲 二是教材 三是学生 据此设置好 三度 即深度 坡度 密度适 宜的问题 为此教师要精研大纲 熟悉教材 摸清学生 做到胸有成竹 聚 砂 成塔 点 砂 成珠 大砂坪小学教师 六个一 设置这一层面的问题 老师的着力点在于 一是引导学生有针对性的 阅读教材 进而发现 解决问题 二是使学生了解知识 疑点 难点 通 过反馈 便于教师有针对性地教学 减少盲目性 提高教与学的效率 三 是使学生通过这一环节养成探究式学习的习惯 练就自学能力 2 以小组形式为主的预习 经过一段时间由教师指导形式的预习 学生逐渐掌握了预习的方法 这时就要转入新的形式 让学生以自愿组合的方式 根据习得的方法 一 起预习 互相影响 互相启发 互相促进靠 组织力 形成预习的浓厚氛 围 3 以学生个体为主的预习 学生是学习的主体 教师指导 同学合作预习是个体预习的基础 学生经过了前两个阶段的训练 对预习也摸出了门道 在课堂上也尝到了 预习的甜头 渐渐地把预习作为一种兴趣 一种需要而习以为常 此时 我给孩子们设计预习作业纸 让他们自己预习 这样就可以在教师预习题 的提示下能较为自觉的预习 进入自为阶段 4 以创造性为主的预习 在经过一段时间由教师设置问题预习 的基础上 学生能逐渐地体会和把握到设 置预习题的角度 思路 做法 再经过教 师指导 这样的 体会 与 把握 将逐 步内化为独立预习的能力 我就鼓励学生 聚 砂 成塔 点 砂 成珠 大砂坪小学教师 六个一 根据课文自主的设计预习的题目 实现由教师设置题目到学生自主设置题 目的转变 其间教师的点拨 指导 鼓励尤为重要 当然也要有一个过程 开始学生 仿照设置问题 势必存在一些偏颇 谬误 此时 就不能任 由学生机械的模仿 作为教师该出手就出手 及时给予他们有效的指导 点拨 使他们发挥思维创造力 达到预习的效果 经过一段时间的 预习习惯 的培养和教学实践 使学生在思想上提 高了对课前预习的认识 充分调动了学生学习的积极性 拓展了学生思维 拓宽了学生的学习空间 绝大多数同学对学习语文逐渐的产生了兴趣 对 课前老师布置的预习作业能够积极的 严肃认真的去完成 在上每节课之 前首先要完成预习作业已经成为语文课必备的不可缺少的重要内容之一 同学们课前预习的良好的学习习惯正在形成 通过这一段的教学反思与实 践 我们越来越清楚地认识到 关注