信息技术与小学英语的整合

信息技术与小学英语教学的整合信息技术与小学英语教学的整合 虞城县第二实验小学虞城县第二实验小学 范丽范丽 内容提要 信息化的学习环境能使学生容易进入情境和保持积 极的学习状态 并给学生提供更多自主学习和独立思维的时间和空 间 让学生在良好的语言环境和语言实践中 通过人机互动 生生 互动 实现全方位 超时空的情感交流 进一步培养协作精神 将 信息技术整合到小学英语教学中 探索自主发展的信息化学习方式 情境创设 网络自学 合作会话 分层练习 搜集信息 从而充 分体现学生学习英语的主动性 独立性 协作精神和创新能力 最 终达到使学生不仅是 会学 而且是 学会 关键词 信息技术 小学英语 整合 以信息化整合英语教学 就是将现代信息技术作为工具和手段 渗透到英语教学中 以学习过程为载体 达到更好地掌握信息技术 及培养学生信息素养和综合能力的目的 教育部 关于在中小学普 及信息技术教育的通知 中指出 信息技术与其他学科教学的整合 要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信 息技术教育融合在其他学科的学习中 努力培养学生的创新精神和 实践能力 促进中小学教学方式的根本性改革 这段话不仅明确指 出了信息技术与学科整合的具体目标 而且还揭示了它的深刻内涵 即要实现信息技术与学科教学的 融合 我在建构主义学习理论 的指导下 把计算机和网络通讯为核心的信息技术作为促进学生自 主学习小学英语的认知工具与情感激励工具 改革传统以教师为中 心的教学结构和教学模式 积极创造有力条件 从而达到培养学生 创新精神和实践能力的目标 一 信息技术与英语课程整合的理论依据 建构主义学习理论 教学设计理论 主导 主体 教学模 式理论是进行学科 四结合 教改实验的重要理论基础 所谓四结 合有四个方面 1 各学科在先进教育理论的指导下的教学改革 2 教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养 3 教学中充分训练 学生的实践能力 4 信息技术在教学中的运用 各学科教学与信息 技术的整合是中国教育的主攻方向 它可以培养大批具有把自然科 学 社会科学与信息技术三者相结合起来 融为一体的科学素养人 才 它甚至可以促进教育跨越式的发展 以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现 而是学 生的认知工具和情感激励工具 它以超文本超链接的学生的疑问 在作为主导作用的教师的设计和引导下 学生通过自主学习和协作 学习获得知识 培养实践能力 交际能力和创新精神 二 通过信息技术与英语单词教学的整合 培养学生的实践能力 交际能力和创新精神 创造性思维理论 DC 模型的建构与论证 一文中指出 基于言 语概念的逻辑思维离不开表象 语言的形式结构若不与表象结合将 不能表达任何思想 任何抽象的言语概念也是来自与具体事物的表 象 因此 英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难 以表达单词的意义 小学生的生活阅历浅 接触的事物不够广泛 缺乏学习英语的语言环境 因此 在英语单词教学中充分利用网络 资源辅助教学 便可达到事半功倍的效果 1 网络资源提供外部刺激的多种性有利于知识的获取与保持 网络是学生获取知识和存储知识的手段 通过这一手段 可以为学 生提供多种感官的刺激 如视觉 听觉 味觉等 心理学家赤瑞特 拉通过大量的实验证实了人类获取的信息 83 来自视觉 11 来自听 觉 多媒体技术既能看得见 又能听得见 还能用手操作 再加上 网络资源容量大 内容丰富且生动直观 我们可以通过鲜明的图像 有趣的声音刺激学生的视觉和听觉 吸引学生的注意力 创造良 好的学习情趣 从而提高学习效率 如在教学动物名称时 让学生 从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字 资料和有关的影片片段 制作成了网页型课件 学生可以通过网络 获得有关这些动物的信息 仿佛置身于动物世界中 与他们近在咫 尺 在这些鲜明 生动 活泼 可爱的动物画中教给学生这些单词 的读音 运用身体语言模仿它们的动作 形态 叫声 再看看 说 说 演演中 学生很快掌握了上述单词 提高了运用事物表象进行 分析 综合 抽象 概括 联想和想象的能力 2 网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学 习主体作用 游戏是孩子们普遍喜爱的活动 也是很好地激发学生学习兴趣的手 段 在小学英语单词的教学中 采用游戏教学的方法 营造轻松 活泼 愉快的课堂气氛 让学生寓学于乐 乐中去学 根据网络课件交互性较强的优点 在 What s in the room 这一课 中 书上的几幅简单的图片已经无法满足孩子们对所看到的事物的 描述了 于是我通过网络让他们自己找出想要形容的场所 以小组 为单位 分为超市水果区 商场服装区 动物园 教室等 自己在 网络上找到相关的地方 然后比一比看看哪个小组找得多 说得多 在这个扩展游戏中 学生不断的说单词 句子 学习的欲望得到 激发和满足 并且主动出击 就连平时难得举手的同学 也大声读 着单词 句子 兴趣十足 因此 学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识 而是积极 主 动地参与课堂活动 学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言 语概念的识记 理解和运用 从而发展了他们的逻辑思维 三 通过信息技术与英语句型教学的整合 培养学生的实践能力 交际能力和创新精神 小学英语课程教学基本要求 试行 指出 小学英语教学要重 视激发和培养学生学习英语的兴趣 在培养一定的语感和良好的语 音 语调的基础上 引导学生乐于用英语进行简单的交流 从而培 养学生运用语言的能力 在小学英语句型教学中 结合本学科的教 学特点以情景教学为主要教学方式 以听说认读为主要目标 借助 信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言 进行有意义 的对话交际的能力 1 利用网络资源 播放生动 有趣的卡通英语对话片段 加深学 生对新学内容的理解活泼可爱 生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形 象 在互联网上有大量生动 有趣的英语卡通片 教师可根据自己 教学内容的需要 选取相关的卡通片段 配上简短的英语对话 播 放给学生观看 通过声音 图文并茂等因素充分调动了学生的视觉 听觉等能力来感知新学内容 加深理解 以求收到较好的教学效 果 在 Do you like 这节课中 选取一些颜色鲜艳 生 动 有趣的水果拟人卡通片段 配上音 A Hello boys and girl s B Hello apple A Do you like apple B I like it ver y much 等简短对话 让学生感知了新学的内容 这种人机对话深 深吸引了学生的注意力 让他们产生了强烈的求学的欲望 从而有 效的培养了他们的学习兴趣和交际能力 2 网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野 扩大了学生的 信息量 增大了学生操练对话的密度和广度 信息技术高速发展的今天 教师应充分运用网络资源 为学生提供 自主学习的机会 在小组对话中培养协作能力 丰富的网络资源可 以克服实物教具不足的局限性 使学生真正做到自主学习 体现了 小组的协作学习的作用 3 借助网络课件 创设语言情景 培养学生的交际能力和创新精 神 创造性思维理论 DC 模型的建构与论证 中指出 基于事物属 性表象的形象思维离不开言语概念 因此 英语口语教学迫切需要 借助信息技术手段把抽象的言语概念的直观形象相结合 我国外语 教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素 而信息技术 为学生创设了良好的语言环境 提供了更多的语言实践和交际的机 会 真正体会了英语是一种交际工具的价值 如在教学 What are you doing 句型时 利用网络课件创设了五个 地点的语言交际情景 At the party In the zoo On the farm In the classroom In the park 每个情景中有各种不同的人物或 卡通人物在做各种不同的事情 学生可以任意进入某一地点的网络 课件 运用已经学过的句型 What are you doing I am 或者 What is he she doing He She is 在小组协作 情景对话和角色扮演 中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话 从而很好地培养了 他们的交际能力和创新精神 以上点滴体会是我在信息技术与英语课堂教学整合的实验过程中对 小学英语单词教学和句型教学的一些肤浅认识 我深深体会到运用 信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能 力 实践能力和创新精神 较大限度地