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第 1 页 共 5 页 大自然的语言大自然的语言 教学设计教学设计 教学目的 1 品味生动 形象的语言 2 学会概括文章内容要点 学习重点 1 品味生动 形象的语言 2 学会概括文章内容要点 教学难点 品味生动 形象的语言 教学课时 两课时 教学过程及步骤 第一课时 教学要点 品味生动形象的语言 学习过程 一 课前写话 引入新课 请学生描写当天天气 并请学生发言 二 学习课文第 1 2 3 段 品味语言 一 研读第 1 自然段 1 作者在写四季时抓住了各季节哪些特点 试 说一说 学生思考 讨论 交流 第 2 页 共 5 页 明确 春天 冰雪融化 草木萌发 繁花 次第开放 夏天 植物孕育果实 秋天 果实成熟 叶子渐渐变黄 簌簌落下 冬天 昆虫 销声匿迹 到处 衰草连天 风雪载途 2 我们学过多诗句 都有明显季节特征 你能 不能写出描写这四个季节的一两季诗句 参考 春天 几处早莺争暧树 谁家新燕啄春泥 夏天 稻花香里说丰年 听取蛙声一片 秋天 晴空一鹤云上 便引诗情到碧宵 冬天 千山鸟飞绝 万径人踪灭 其中 早莺争暧树 新燕啄春泥 等是春天 的信息 大自然就是这样 以它独特的语言和我们交 流 只要认真倾听 你就能听懂 大自然的语言 板书课题 3 你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点 请学生思考 讨论 交流 自由发言 参考 第 3 页 共 5 页 萌 字准确地反映了草木开始生长的状态 次第 贴切地表现了花开的次序 渲染了春天 的气息 渐渐 确切地表达了叶子枯黄的过程 簌簌 摹拟风吹落叶的声音 使人感到秋天 肃杀 载 即充满 恰当地描写了风雪飘落的程度 二 研读第二自然段 1 学生齐读第 2 段 提问 课文中写道 杏花开了 就好像大自然 在传语要赶快耕地 桃花开了 又好像在暗示要赶快 种谷子 布谷鸟开始唱歌 劳动人民懂得它在唱什么 阿公阿婆 割麦插禾 这句话 也可以改作 杏花开了 就好像大自 然在传语要赶快耕地 桃花开了 又好像在大自然在 暗示要赶快种谷子 布谷鸟唱了 也好像大自然在催 促要赶快割麦插禾 请学同们看看这两句话有什么区别 你认为哪句 好 为什么 学生思考 讨论 交流 区别 第一句只运用拟人的修辞方法 第二句采 第 4 页 共 5 页 用排比 拟人的修辞方法 认为第一句好 句子形式有变化 活泼 第二句 子整齐美 三 研读第 3 段 请一学生朗读 思考 什么是物候 什么是物候 学 讨论明确 物候 这些自然现象 我国古代人民称它为 物候 物候学 利用物候知识研究农业生产 已经 发展为一门科学 就是物候学 我们这篇课文 介绍的就是物候学知识 为什么 不用 简介物候学 物候学与农业生产 作标 题 而用 大自然的语言 为题呢 学生思考 讨论 交流 明确 以 大自然的语言 为题 显得新颖别致 引人入胜 而另两显得呆板 乏味 三 练笔 二选一 把你课所写的短文进行再加工 别忘了运用一些 修辞方法 从下边词语中任选五个
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