庞春芳小学音乐教学论文

1 以学生为本 打造高效音乐课堂 庞春芳庞春芳 陈仓区实验小学陈仓区实验小学 1389178259913891782599 随着课堂教学改革的不断深入实践 如今的音乐课堂教学越来越生动 丰富和多样 教学手段和方法不断更新 音乐课堂气氛越来越热烈 然而 静下心或稍换角度思考 难免有疑问和困惑产生 音乐课堂上教师带给学 生的究竟是什么 学生的主体地位是否真正地得到了体现 并且生动 活 泼 积极主动地得到了发展 看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学高效 性有多少 记得有位专家说 教学有没有效率 并不是看教师有没有教完内容 或教得认真不认真 而要看学生有没有学到东西或学得好不好 如果学生 不想学或者学习没有收获 即使教师教得很辛苦也是无效教学 同样 如 果学生学得很辛苦 但没有得到应有的发展 也是无效或低效教学 我 们由此得出结论 只有学生学到了 学好了 发展了 才是有效的教学 只有学生积极主动地学习了 提高了 才是自能的课堂 课堂教学必定要 以生为本 以学为本 课堂教学所有的一切都是为学生服务的 因此 我 们必须要立足于学生 以学生为本 促进学生和谐 健康 全面主动发展 增进学生对音乐艺术的兴趣爱好 提高音乐课堂的实效性 一 一 以学生为本以学生为本 就要全面了解学生 就要全面了解学生 准确全面地了解学生是课堂 高效的前提条件 不同的年龄阶段学生的心理 生理特点是不同的 只有 准确全面地了解了学生的特点教师才能有的放矢的制定合适的教学目标 设计合理的教学环节 选用有效的教学方法 只有准确全面地了解了学生 在教学中才能清楚地知道 这一阶段的学生能达到什么样的目标 围绕目 标 环环相扣 才能切实提高课堂教学的高效性 针对小学的学生来说 学习知识主要靠感性 兴趣是最好的老师 情 境是最好的教育 因此 我从引导学生进入音乐的意境入手 培养学生对 音乐的感受和体验能力 在唱唱跳跳中 在摇摇拍拍中 在游戏中 发展 2 学生对音乐的感受力 想象力 表现力 陶冶学生的性情和品格 当然这 还需要老师有较强的应变和调控能力 及时 正确引导孩子进行音乐活动 比如 我在上音乐欣赏时 给学生边讲边让学生体会 在有限的时间内极 大的调动了学生参与学习的积极性 加深学生对乐曲的认识和理解 提高 了课堂教学效率 中 高年级的学生虽然也有表现的愿望 但是有的孩子比较害羞 想 表现又怕出错丢脸 针对这一特点 音乐课上我就多设计集体 小组的活 动形式 给孩子更多自主探究 实践的机会 多启发 多鼓励 多赞赏 多沟通 相信每一个孩子都是最棒的 另外 从儿童心理发展的认知特 点看 他们对与生活有关的事物感知得较为清晰 音乐课堂中技能技巧的 学习 通过启发学生联系已有的生活经验和知识背景 运用多种充满生活 气息的教学手法进行教学 把生活经验音乐化 音乐问题生活化 在生活 与音乐之间架起一座兴趣之桥 二 拉近和学生的关系 建立平等 和谐的学习氛围 二 拉近和学生的关系 建立平等 和谐的学习氛围 能否有良好的 学习环境 将影响学生参与音乐课堂的广度与深度 民主和谐的学习氛围 和谐平等的师生关系 能使学生形成一个无拘无束的思维空间 能促进学 生积极主动的思维 同时也能使学生产生自觉参与的愿望 促进课堂的高 效 1 1 营造师生平等 团结的氛围 营造师生平等 团结的氛围 良好的师生关系是学生自主参与课 堂的前提 实验表明 凡是学生对老师有亲近感 就爱听这个老师的课 对老师上的这门学科也会产生兴趣并积极的参与课堂活动 但是要想和 学生打成一片 教师首先应该摆正自己的位置 应该认识到 在课堂上没 有老师 因此 在平时上课的时候 如果条件允许 我经常会坐下来 蹲 下来和学生一起欣赏音乐 探讨歌曲的难点和解决方法 和孩子们学在一 起 玩在一起 对于中低年级的学生来说 因为你的一个微笑 一个鼓励 一个温柔的抚摸 路上一句亲切的问话就能让学生真心地喜欢上你 而五 年级和六年级同学相对而言比较内向 有了自己的想法 有时候需要跟他 们说说话 谈谈心 了解一下他们内心的想法 让他感觉这个老师很亲切 3 是真心对待他们的 亦能建立良好的师生关系 教师平等友好地对待学生 的态度能够潜移默化地影响学生 久而久之便会形成一个团结的大集体 师生才能够更好地彼此聆听 彼此认同 彼此尊重 2 2 营造友好 自信的氛围 营造友好 自信的氛围 学生在什么时候学习最有效 在所有的 人 包括他自己 都喜欢他 都认为他很出色的时候 这个时候他学习就 是最有效的 让所有的学生都能够充满自信地学习 自然会提高学生的主 观能动性 收到很好的学习效果 因此 在教学中我经常用赏识的语言或 眼神去传递给他们 你是最棒的 信息 他们反馈给我的信息便是 我 能行 3 3 营造轻松 活跃的氛围 营造轻松 活跃的氛围 我经常利用幽默的语言 愉快的游戏 小 组竞赛等方式让课堂活跃起来 活跃的氛围能使聪明的学生脑子更加灵活 地转动 亦能让沉默寡言的学生增添表现自己的勇气 在这样课堂里 学 生感到轻松 活跃 精力充沛 三 从学生兴趣出发 培养学生学习探究音乐的主动性 三 从学生兴趣出发 培养学生学习探究音乐的主动性 美国教育 家布卢姆说过 一个带着积极学习课程的学生 应该比那些缺乏热情 乐趣或兴趣的学生 或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生 学习 得更加轻松 更加迅速 积极主动的学习态度和能力 是学生自觉学习 音乐以及其它活动的 发动机 而 兴趣 则是开启这一 发动机 的 钥匙 因此要培养学生自觉探索音乐的主动 能动性 首先应培养其对音 乐的兴趣 让学生 乐之然后知之 小学生对各种新生事物都充满好奇 有极强的求知欲 我们应该高 度重视并充分利用这一点 根据不同的教学内容 设计出不同和能够引发 学生好奇心和兴趣的课 来缩短学生同教材的距离 使他们乐学 为自能 高效的课堂教学创造条件 例如 在学习一些音乐知识的时候 为了让学 生更快地掌握 我抓住了学生 以形象性思维 为主的特点 将枯燥 难 记 抽象的音乐知识形象化 例如 再讲 银杯 似乎把我们带到了蒙 古苍茫辽阔的大草原上 我开始播放乐曲 正当我自得其乐地沉浸在音乐 中时 从讲台下传来一阵又一阵的讲话声 一看 好家伙 有好几对学生 4 都在交谈 有的甚至在书本上无聊地乱涂乱画 当然 这节课师生不欢而 散 课后 我仔细地回想了我上课的流程 最终发现自己还可以再铺垫地 更好一些 于是 在下一个班的课上我改变了上课的方式 首先 我故作 神秘地和学生说要做个测验游戏 然后 在充分调动起他们的积极性后 再用小声而清晰的话语宣布 请大家静静地聆听我们教室内外所能听到 的声音 一分钟后再由大到小依次说出你所听到的声音 结果 学生非 常安静地听了一分钟后 就纷纷迫不及待地举手抢答 他们的反应很快也 很细致 我甚至听到了 最小的声音是我们自己的心跳声或呼吸声 等让 我满意的答案 这些答案充分地表明了学生们已经在认真的聆听 更重要 的是他们已经开始主动地思考了 四 让学生享受关注 让每一位学生都能做学习的主人四 让学生享受关注 让每一位学生都能做学习的主人 外国某教育 研究机构曾就老师的视野与学生成绩的关系作过探究 结果表明 在老师 扇形视野区里的学生成绩往往优于这个区域之外的同学 这说明什么呢 一句话 关注很重要 因此 要想课堂变得高效 老师一定要有普遍的 关注 课堂内外 我经常用语言或用动作或用目光或用微笑与学生交流 这 是实现普遍关注的前提 要让所有的学生都能从老师的行为中看到一种关 注 感受到一种温暖 获得一种支持 感受到自己的重要和优秀 特别 是对于一些调皮的学生和一些平时沉默寡言的学生 他们一般对学习无兴 趣 甚至会出现一些诸如开小差 捣乱打闹之类的事 因此 激发这部分 学生的学习兴趣 对整个教学也是大有裨益的 我的做法是 对这样的学 生偶尔获得的初次成功或是偶然发现的极其细微的闪光点都要给予大力的 表扬和鼓励 帮助他们总结成功的原因和方法 以及指出今后努力的方向 树立自信 当每一个学生都自信 主动地参与课堂 课堂效率和效益就会 自然提高 五 紧紧抓住音乐要素 深化学生的音乐体验 提高音乐课堂教学实五 紧紧抓住音乐要素 深化学生的音乐体验 提高音乐课堂教学实 效性 效性 音乐是抽象的艺术 是流动的艺术 音乐要素是音乐教学的灵魂 是音乐 教学之根本 开展音乐教学都必须紧紧抓住音乐要素 抓住了音 5 乐的要素 利 用孩子们喜欢的方法 就能使学生从音乐作品的题材 体 裁 风格 调式中理 解音乐的内容和所表达的情感 同时提高了他们主 动参与音乐的兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说 想像比知识更重要 音乐的魅力正好 在于能给人们一个驰骋想象的空间 教师应该启发 引导学生大胆想像 培养学生的发散性思维 不同的生活经验 不同的知识背景 不同的性格 个性 不同的思维方式决定了每个学生对音乐的体验都是不同的 所以 在欣赏教学中 我们还应该让学生根据自己的理解去欣赏音乐 正如 有 一千个观众就有一千个哈姆雷特 一样 作为教师 应鼓励学生有自己对 音乐的个性理解 鼓励他们的创造性的表现 而不是以教师的理解或者教 科书上的 标准答案 作为唯一的结论 有专家说 如果我们能让孩子百分之百地愉快地学习 那么我们的 成绩就是全优了 我认为 如果我们能让孩子百分之百地愉快地学习 那么我们的课堂自然会是自能 高效的 但是教学是一种很个性化的艺术 甚至是一种不断留出遗憾的艺术 即使我们课前准备的再充分 计划的再 周密 但学生的