《湖心亭看雪》教学设计及分析

第 1 页 共 3 页 湖心亭看雪湖心亭看雪 教学设计及分析教学设计及分析 一 教学目标 掌握文中的实词 通过诵读 感悟文章的简约之美 通过想象 感受雪后西 湖凝静清绝的意境之美 借鉴文中的景物描写 引导学生进行迁移提升 游记习作 二 教学过 程 课前预习 读准字音 借助工具书扫清文字 障碍 查找关于西湖的诗句 迷蒙的晨雾 晶亮的雨滴 快乐的浪花 细心观察自己喜爱的美 景 请你把它描绘出来 与同学分享 导入新课 让学生说说关于西湖的诗句 由此引入 想知道冬天 雪后的西湖是什么情景吗 今天我们一起学习张岱的 湖心亭看雪 展示目标 通过本课学习 积累 文言实词 注意学习文中的景物描写 并获得写作上 的借鉴指导写作 感知课文 朗读全文 听 录音朗读 要求学生听准读音 听清句读 学生齐 声朗读 教师纠正学生读错的读音和句读 质 疑 解疑 学生提出预习中意思尚不能理解的字句 并全班讨论解决 掌握文言实词 出示小黑板 展示本课重点字句 请学生技术解释 回答 检测学 习效果 朗读 串译全文 让学生整体把握文 第 2 页 共 3 页 章内容 感悟课文 阅读课文 回答问题 找出作者看雪的时间 地点及环境背景 作者 见到的大雪后的西湖是什么样子的 请你找出相关的 景物描写的句子 作者如何评价自己雪天赏雪的 行为 请从文中找出一个字来概括 从哪些地方体现 了作者看雪的体验 品味文中精彩的景物描写 朗读 品味雪后的西湖凝静清绝的意境美 想 象 并把作者描绘的画面用图画画出来 展示学生图 画 同学根据自己对课文的理解评论图画到位与否 学生讨论从这处景物描写中获得的写作上的借鉴 师生讨论并得出共识 迁移 创造 学习文中景物 描写的成功之处 修改自己的习作 并交流欣赏 课后分析 一 本课以 内引 外联 的课堂教 学模式为主导思想设计教学 内引 外联 的课 堂教学模式注重立足课内延伸课外的大语文观 注重 引导学生生活体验 知识积累等内在资源到课堂中来 注重以教材为例子 举一反三 培养学生创造力 以 课堂为新的起点 驶向更广阔的社会生活 联系文言 文教学特点 本文特色和学生实际 确立了以上两个 教学目标 通过第一个教学目标的实现 以期让学生 在原有知识积累的基础上通过自主学习探究获取新知 通过第二教学目标的实现 提升学生对文学作品的鉴 第 3 页 共 3 页 赏水平 并联系学生相关的生活体验进行创造训练 以提高学生语文素养 二 结合文言文教学特点 设计了自学和质疑 解疑两个环节 让学生利用自己 积累的文言词汇自主学习 并在学习中主动发现问题 在与老师 同学的讨论交流中获取新知 提高自身的 学习能力 提高文言文阅读水平 这是对学生已有的 文言知识结构和文言学习经验的充分尊重和开发利用 也体现了学生文言学习的个性差异 知识差异 并加 以引导利用 这是本节课 内引 的成功之处 三 这节课开始由学生交流有关西湖诗句引入 它既能引 导学生课前广泛积累课外知识和以前学过知识 又能 为更好理解本课内容做好知识准备 在教学过程中 要求学生发挥想象用自己的笔画出作者所描绘的美景 并让学生根据对课文内容的理解评析 这一教学环节 体现语文学科学习与其他学科学习的融会贯通 体现 各学科学习能力的迁移和运用 这就充分体现了 外 联 的要义 用课内所学得的语文知识 外联 到学 习