《从百草园到三味书屋》说课稿

第 1 页 共 8 页 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 说课稿说课稿 今天语文分享的 希望可以帮助到大家 一 说教材 从百草园到三味书屋 是义务教育课程标准实 验教科书人教版七年级下册第一单元的第一篇课文 选自鲁迅的回忆性散文集 朝花夕拾 写于 1926 年 是一篇回忆童年往事的叙事散文 对写作初衷 鲁迅说 是为了在纷扰中寻出一点闲静来 借回忆 旧时的好事物 来排除目前的苦闷 寄一丝安慰 作为一篇经久不衰的老课文 不管教材编排如何变化 总少不了它的位置 不得不承认其在语文学科中的重 要地位和范文形象 从百草园到三味书屋 是一曲谱写童年往事的 优美乐章 在这一脍炙人口的散文中 作者以如诗的 笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世 界 本文通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及 三味书屋学习生活的记叙 表现了儿童热爱大自然 追求自由快乐生活的心理 真实而生动地再现了私熟 教育的若干侧面 本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容 第 2 页 共 8 页 并结合自己的经历和体验 深入体味文中的情感 注 意学习文章的表达技巧 将本文放在第一篇有其目的 性与示范性 通过本课的学习感受文章中语言表现的 生动活泼 趣味盎然 了解与掌握课文的表达与写作 技巧 同时通过学习文章中无忧无虑 天真烂漫时光 的描摹 激发学生的共鸣 使学生体会作者丰富的情 感 更加关注自己的生活 引导学生健康的成长 二 说教法 新课标明确提出 学生是学习和发展的主体 本课教学着眼学生的学习和发展 在尊重学生情感 体验的基础上 采用朗读和问题导引等方法 利用多 媒体手段创设的情境充分激发学生的主动意识和探究 欲望 由粗到精 由整体到局部 从形象到语言进行 感知 感受 感悟 理解 品味 探究 让学法在感 受中明确 让语文素养在感悟中形成 让思维品质在 探究中提升 三 说学法 首先根据新课改的要求 学生要学会自主合作探 究 充分发挥主体作用 在民主 宽松 自主的教学 氛围中全员 全程 全面地参与学习活动 在与老师 同学网络等的合作中质疑解难探究 其次应依据散文 形散而神不散 的特点 抓住 第 3 页 共 8 页 神 主旨 然后掌握 形 内容 同时应 用学习散文最基本最好的方法是读 抓关键 最后具体到本文篇幅较长生字词较多 作者是文 学大师鲁迅等特点 学生应在课前做好充分的预习 自行解决了解作者扫清字词障碍等事情 同时 从百 草园到三味书屋 中的状物 叙事 写人都栩栩如生 是鲁迅散文中的 景是儿童心理的景 情是儿童心 理的情 用成人的眼光看来课文中的内容并不新 鲜 但在儿童眼里 一切都新奇 确是儿童的乐园 所以学生应联系自我 将生活感知迁移到课文内容这 一新知上 激活学习的兴趣 增加了探究的自信 四 说程序 设计思路 其一 我力图突破传统的教法着力贯彻新课改精 神 百草园 和 三味书屋 是鲁迅少年时期两 个相邻的人生驿站 是鲁迅在历经人生沧桑后对童年 生活的温馨回忆 而传统的教学往往把这两者对立起 来 说作品表现和批判了 封建教育制度对儿童的束 缚和损害 那位先生是一个 体现孔孟之道的不学 无术的典型腐儒 我认为这种解读存在着教条化 程式化 上纲上线化的倾向 削减了文章的语文味 影响了学生的审美兴趣 而作者在文中并没有刻意地 第 4 页 共 8 页 将两者进行比较 推崇百草园而否定三味书屋 只是 将自己的亲身经历和感受自然地写下来 三味书屋里 淋漓痛快的读书 无拘无束的溜玩 兴味盎然地偷画 严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨 所以我 在教学中没有设计中心主旨的理解 只是放手让学生 自主阅读 自主感受 自主表达 在个性化体验中完 成对文章的解读 其二 加强对课文的朗读 我们的语文课一定要 多读 静下心来读 读出节奏 读出美感 读出情怀 一定要让学生 沉浸 到文本中去 从文字中体会情 感 让学生带着一种当事人的参与感来真实体会 而 不是蜻蜓点水 浮光掠影 只有这样才能切切实实的 感受到祖国语言文字的魅力所在 其三 本文篇幅较长 要讲的东西也很多 但因 为时间的关系 我尽量删繁就简 长文短教 我在交 代学生充分预习的基础上 安排两个课时教授 第一 课时主要是交流学生预习的情况 包括对作者的了解 和字词的掌握 其次是熟悉课文内容 理清文章思路 并提示一些问题让学生自由阅读和思考 我今天要说 的是第二课时 本堂课淡化对主题的解读 重点放在 分析第一部的描写 让学生学习如何运用多种手法增 强语句的表现力 使文章生动富有情趣 提高学生的 第 5 页 共 8 页 鉴赏和写作能力 同时引导学生体会作者童年生活的 情趣 关注自身的生活与成长 具体程序如下 一 导入新课 上节课我们主要熟悉了课文内容 理清了文章思 路 感受了大师叙事的功力 放的开又收的拢 内容 繁多 而不芜杂 叙事清晰而有条理 今天我们将深 入文本 品味大师语言的魅力 随作者一起感受美好 的无可复制的童年 二 品读文本 走进百草园 1 问题导引 品析语言 同学们 你认为百草园里什么东西最吸引你 作者是怎样描写百草园的景物的 欣赏图片 作者为什么能把百草园的景物写得这样精彩 这个环节落实了本堂课的重点 即 分析第一部 的描写 让学生学习如何运用多种手法增强语句的表 现力 使文章生动富有情趣 提高学生的鉴赏和写作 能力 而这三个问题引导学生用从整体到局部再到整体 的思路来品析文章 理解 景是儿童心里的景 情是 儿童心里的情 同时图文并茂 从感性到理性 比 第 6 页 共 8 页 较容易唤起学生的兴趣和信心 百草园里有许多乐事 你觉得哪一件最有意思 哪 些地方写得特别好 将学生的注意力集中到 雪地捕鸟 这一段落 引导学生分析动词的表达效果 并补充朱自清 背影 里一段关于父亲买桔子的动作描写 进一步加深对动 作描写的认识 要求学生用 不必说 也不必说 单 是 的句型说一段话 请一同学上台表演在人多的食堂买饭的艰难 提醒全班同学注意观察 完了 每个人写一段话 描 述表演者的动作变化 学以致用 遵循由简到难有样可依的原则 从孩 子们的兴趣和需要出发 挖掘他们言语表达的潜能 大家的注意力好像都在于百草园的美景趣物乐 事 那美女蛇的传说在文中有没有存在的必要性呢 过渡自然 问题直接 学生对话交流 教师点评 总结 鲁迅借助这个故事饶有兴趣地从另一侧面丰富 了作品的内容 使得百草园更加充满神秘色彩 更重 要是的是它反映了儿童的心理 满足了潜存于他们心 灵深处的好奇 可以想象得出 孩子们对美女蛇的故 事是又喜欢又害怕的 在技巧上看 这一插话是转描 第 7 页 共 8 页 写为叙事 别开生面地为作品拓展了新的天地 百草 园一渗入人情 就更具魅力了 这实是一记妙着 2 朗读训练 感性认识 语文课堂需要书声琅琅 散文的赏析更需要朗读 通过朗读 学生可以增强语感 丰富对语言的感性认 识 3 小结百草园的生活 不必说 也不必说 单是 短墙根的趣味 美女蛇的传说 雪地里的捕鸟 自由自在 的百草园生活 这一总结回归整体 百草园作为乐园的形象一目 了然 并突出了 自由自在 的快乐 以便引出下面 对三味书屋生活的分析和感受 走进三味书屋 1 作者写了三味书屋的那些生活片段 提问题遭拒绝 全心习字对课 忙里偷闲寻乐 有口无心念书 瞄准时机画画 第 8 页 共 8 页 苦中有乐 的三味书屋生活 将看似杂乱的三味书屋生活梳理成片 苦乐相伴 有助于学生客观的认识 2 你如何看待三味书屋的生活 我特意把问题设计得很开放很主观 力图通过学 生与老师之间 学生与文本之间自由轻松愉快的对话 达到对文章主题的个性理解 三 联系自身 感悟童年 小结课堂 每个人的童年 都是一片宽阔的原