教学转身学生能力增值

1 教教 学学 转身转身 让学生语文能力增值让学生语文能力增值 章红松 湖北省嘉鱼县鱼岳镇中心学校 摘要 单元统整 确立学生能力增值的线路图 明确目标 配备学生能力增值 的导航仪 删繁就简 设置学生能力增值的加油站 从教到学 珍视学生能力增值的 源动力 关键词 单元统整 目标导航 删繁就简 教 转向 学 有小学语文研究网站调查统计 2011 年小学语文年度热词 转身 与 课标修订版 及 语文童年 位列前三甲 但对 转身 的诠释却不尽相 同 有学者指出 实现 教课文到教语文的美丽转身 一说为教教材转到 用教材教 是深化语文课程改革的出路所在 他们认为 语文教学应以课 文为工具 学习语文知识 指导方法运用 作为一线语文教师 对此观点 却深感困惑 教课文错了吗 难道抛却了课文的分析和品悟 就能创造 出学生语文素养显著提升的 繁荣景象 笔者认为 教语文离不开教课 文 真正的华丽转身莫过于从对 教 的过度钻营到对 学 的有效回归 以下我尝试以 凤辣子 初见林黛玉 为案例 谈谈从 教 到 学 转变的 浅显认识 一 一 单单元元统统整整 确立学生能力增确立学生能力增值值的的线线路路图图 现行语文教材 虽然编排体系是按单元编组的 但实际教学中仅停 留在一课一教案的层面 缺乏教材系统意识 只重一城一池得失 势必事 倍功半 凤辣子 初见林黛玉 是人教版小学五年级下册第七组中第 22 课 人物描写一组 的第三个片段 本组课文以 作家笔下的人 为主题 2 安排了 3 篇课文 其中精读课文由 3 个片段组成 3 篇文章共同点是作 品中人物形象生动鲜明 共通之处是以人物动作 语言 外貌 神态 心 理描写为载体刻画人物 但侧重点各有不同 本组教材在 口语交际 习 作 交流平台 同样围绕专题 以 人 为主 形成 读人 说人 写人 的编 排体系 根据学生阅读过大量以写人为主的文章及训练过写人作文 已有相 关读写经验和知识积累的实际情况 我将本组教材的目标预设为 自然自然 地地读课文 理解文章内容 感受大师笔下鲜活的人物形象 体会作家描写 人物的方法 欣赏名家名著的魅力 在经典篇章的浸润中激发兴趣 提高 对 人物人物 读 说 写 的技能 从五年级孩子的认知规律出发 相比而言 通过动作 神态刻画人物 形象 学生更易于接受 外貌描写虽然直观 但学生可能会先入为主 达 不到探究人物性格的深度 语言描写中字里行间蕴含的深意 学生揣摩 理解时更有一定的难度 两篇略读课文内容和写法的综合性更是决定了 学习目标不可定的太高 基于此 我将本片段的学习在本组教材中定位 为 承上启下 树立了单元目标意识 建立了教学内容和方法的内在联 系 就会不再只重视一课时的深度挖掘 学生的能力增值就有明确的方 向 已见树木 还要 又见森林 二 明确目二 明确目标标 配配备备学生能力增学生能力增值值的的导导航航仪仪 目标设计是教学设计的重要组成部分 相当于过程设计的导航仪 围绕单元目标及本课在本组教材中的定位 遵循具体化 情境化 梯级化 能检测的原则 我拟定了如下教学目标 让教学重难点及各环节设计有 3 所归依 避免落入程式化的俗套中 同时预设了效度达成的措施 目目 标标 维维 度度 具体目具体目标标课标课标 修 修订订版 版 导导向向落落实实措施措施 1 能正确读写 辉煌 苗条 风骚 打量 标致 气派 祖宗 可怜 敛声屏气 放 诞无礼 转悲为喜 等词语 在小学在小学阶阶段 每天段 每天语语文文 课课都要求安排随堂都要求安排随堂练习练习 天天天天练练字 字 学生初读课文时 明确提出写字要求 教师相机视导 知 识 与 能 力 2 能正确 流利 有感 情地朗读课文 提倡自然地 朗读 感受王熙凤的人物形 象 有感情的朗有感情的朗读读要要 以以对对内容的理解与把握内容的理解与把握 为为基基础础 防止 防止矫矫情做情做 作作 朗朗读读要提倡自要提倡自 然然 1 引导学生视 像化朗读 王熙凤外 貌描写部分 2 注重学生个 性化朗读 王熙凤阿 谀奉承 见风使舵语 言 3 帮助学精选 式朗读 王熙凤追问 黛玉 过 程 与 方 法 3 理解课文内容 学习 作者抓住人物的动作 语言 外貌等描写人物的方法 了 解正面描写和侧面描写刻画 人物性格特点 应认应认真真钻钻研教材 研教材 正确理解 把握教材正确理解 把握教材 内容 内容 精心精心设计设计和和 组织组织教学活教学活动动 重 重视视 启启发发式 式 讨论讨论式教学 式教学 启迪学生智智慧启迪学生智智慧 1 以 凤辣子 名 字的由来 辣在 哪里 为什么在 大观园里唯她可以 辣 为主线 引导学 生自由探究 2 学生点画出 描写王熙凤外貌 动 作 语言的词句自主 体会 3 写法指导教 师相机引导归纳 情 感 态 度 价 值观 4 激发学生阅读中外名 著的兴趣 感受名家名篇的 魅力 积积极开极开发发 合理 合理 利用利用课课程程资资源 灵活运用源 灵活运用 多种教学策略和多种教学策略和现现代教代教 育技育技术术 努力探索网 努力探索网络环络环 境下新的教学方法境下新的教学方法 1 课件演示电 视剧相关片段 课后 让学生观看完整版 加深对人物理解 2 开列课外阅 读参考书目 重难点 感受人物的性格特点 学习作者描写人物的方法 4 三 三 删删繁就繁就简简 设设置学生能力增置学生能力增值值的加油站的加油站 在 凤辣子 初见林黛玉 这篇课文的教学过程中 我的教学理念是 让学生在读通 读顺 读懂课文的基础上 疏通文意 了解人物性格特点 尊重学生在学习过程中个性化阅读体验 相机点拨归纳写作方法 让语 言积累和写法指导齐头并进 整节课环节设计按照 什么是辣 辣 在哪里 凭什么辣 为主线 让学生能在简单 自然 快乐中收获 知识 首先 初读感知由题目为切入点 凤辣子 是谁 为什么称她是 凤 辣子 引导学生找出贾母对王熙凤的评价 理解 泼皮破落户儿 抓重抓重 点点问题链问题链接接 辣在哪里 引辣在哪里 引导导学生理解王熙学生理解王熙凤凤 未未见见其人 先其人 先闻闻其声其声 出出 场场的与众不同 建立学生的与众不同 建立学生对对人物理解的初步模糊的印象 再通人物理解的初步模糊的印象 再通过过文本去文本去 丰丰满满 放诞无礼的 凤辣子 给到底给林黛玉留下什么样的视觉印象 过渡 到外貌描写的学习 进一步体会辣 根据学生的根据学生的审审美情趣及生活美情趣及生活经验经验 引 引 导导理解王熙理解王熙凤凤看似富看似富贵贵其其实实是炫耀的性格特点是炫耀的性格特点 但要学生弄清楚但要学生弄清楚这这身打身打 扮究竟是什么扮究竟是什么样样仍很仍很难难 引 引导导学生学生视视像化朗像化朗读读 根据 根据 彩彩绣辉绣辉煌煌 神妃仙神妃仙 子子 去大胆想象去大胆想象 在此基础上小结并过渡 通过一二自然段学习 我们知 道可以用人物的外貌 穿着等侧面描写来刻画人物性格特点 那还可以 用什么描写来刻画人物性格呢 既既顺应顺应全文的全文的讲讲解 解 衔衔接接进进入入 凭什么凭什么 辣 辣 又有效地渗透了写法指 又有效地渗透了写法指导导 一 一举举两得 两得 关于王熙凤语言描写 主要以学生的自己个性阅读体验为主 先要 5 求学生边读边勾画出 最能体现王熙凤性格特点 的句子 然后师生自由 交流体验 引导学生理解从语言和动作中表现出的炫耀权势 见风使舵 的性格特点 及讨好贾母的真正用意 让学生找到她 辣 的资本是贾母 的宠幸 再创设情境让两个同学表演王熙凤和贾母的这段对话 既巩固 理解又能激发学生学习兴趣活跃课堂气氛 最后欣赏相关影视场景 升 华理解 让让孩子孩子们们成成为课为课堂的主体 学生的自我体堂的主体 学生的自我体验验得到了充分的体得到了充分的体现现 四 从教到学 珍四 从教到学 珍视视学生能力增学生能力增值值的源的源动动力力 通过本课的教学 使我感到小学语文课堂教学首先要让学生 简单简单 地学地学 条分缕析的教学方式理应摒弃 九曲回肠的所谓 精心预设 更不 可取 本文我只围绕主线 让学生体会 辣 及作者怎样写 辣 其次是 自然地学自然地学 我充分利用学生已有的读写知识和经验 在对人物有充分 感性的认识后 再对人物形象进行概括和评价 在理解文章内容的基础 上习得写作方法 第三是 快快乐乐地学地学 当学生对王熙凤出场的映像停留 在不拘小节 热情爽朗 珠光宝气的浅层认识时 我没有越俎代庖 而是 调动学生的生活积累 在引导学生视像化朗读的基础上 让学生思辨王 熙凤与现场其他人的不同 悟出其炫耀特权的人物形象 简单 自然的课 堂不一定快乐 但让学生在 畅所欲言地表达 和 情真意切地感悟 后 他们的快乐会伴随成就油然而生 让学生简单 自然 快乐地学 归根结底是要我们语文教师完成从 教 到 学 的回归 一是回一是回